ENSEIGNER L’HISTOIRE AU CYCLE 3 Animation pédagogique 24 mars 2010 Richard Fagot Conseiller pédagogique BJ3

Un peu d’histoire… Une loi de 1867 (Victor Duruy) rend obligatoire pour tous l’enseignement de l’Histoire à l’école primaire. Les enseignements de l’Histoire et de la Géographie figurent depuis dans tous les programmes de l’école primaire.

Un constat… - Des connaissances indéniables mais dispersées: Nos élèves sont très bons sur Louis 14, plutôt performants sur la préhistoire, ont des connaissances sur les châteaux forts mais ont des carences sur le 19ème et le 20ème siècle.  L’objectif est donc de donner des repères et de donner du sens aux repères. Pour cela la personnalisation de l’histoire est une piste car on sait que chaque fois que c’est possible, l’élève augmente ainsi ses acquis. - Des difficultés à rentrer dans le texte historique : Accentuer le travail spécifique sur ce type de texte.

Une discipline difficile à enseigner… Des attentes dont la rapide évolution a pu déstabiliser les enseignants (on n’est pas des spécialistes de la discipline), des programmes ambitieux (il faut aujourd’hui donner aux élèves un sens de la totalité de l’histoire, donner des repères, au sens intelligible pour comprendre et avoir une première approche des grandes périodes historiques), des démarches peu adaptées à l’âge et au niveau des enfants (on a longtemps enseigné l’histoire comme on le fera ensuite en secondaire).

Les programmes 2008 : L’histoire et la géographie donnent des repères communs, temporels et spatiaux, pour commencer à comprendre l’unité et la complexité du monde. Elles développent chez les élèves curiosité, sens de l’observation et esprit critique. Les travaux des élèves font l’objet d’écrits divers, par exemple des résumés et frises chronologiques, des cartes et croquis. Les objectifs de l’enseignement de l’histoire et de la géographie au cycle 3 s’inscrivent dans l’ensemble des connaissances et des compétences que les élèves acquièrent progressivement au cours de la scolarité obligatoire. L’histoire : L’étude des questions suivantes permet aux élèves d’identifier et de caractériser simplement les grandes périodes qui seront étudiées au collège. Elle s’effectue dans l’ordre chronologique par l’usage du récit et l’observation de quelques documents patrimoniaux. Il ne s’agit donc, en aucune façon, de traiter dans tous leurs aspects les thèmes du programme mais seulement de s’assurer que les élèves connaîtront les personnages ou événements représentatifs de chacune de ces périodes. Les événements et les personnages indiqués ci-dessous en italique constituent une liste de repères indispensables que le maître pourra compléter en fonction de ses choix pédagogiques. Jalons de l’histoire nationale, ils forment la base d’une culture commune. Ces repères s’articuleront avec ceux de l’histoire des arts.

Palier 2 CM2, culture humaniste : AVOIR DES REPÈRES EN HISTOIRE ET EN GÉOGRAPHIE oui non  Lire et utiliser différents langages : textes, cartes, croquis, graphiques  Identifier les périodes de l’histoire au programme  Connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (évènements et personnages)

Et vous… Des pratiques… Des points forts… Des difficultés… Des attentes…

Des outils pour préparer : Les programmations des groupes départementaux: Groupe culture humaniste :  http://www.ac-grenoble.fr/culture.humaniste/

CULTURE HUMANISTE Progression et repères en Histoire – Cycle 3

Les repères chronologiques en gras sont ceux apparaissant dans les programmes de 2008, les autres donnés à titre indicatif.

Des outils pour préparer : Les documents départementaux : « Écoute que coûte 1  ». « Écoute que coûte 2 ».

Des outils pour préparer : Le livre de Jean Marc Bassaget « Guide pour enseigner l’histoire au cycle 3 » chez Retz. « 40 séquences d’histoire au CM2/CM1/CE2 » chez Retz.

La démarche d’étude de document d’après J.M Bassaget

A vous de jouer…

Des outils pour préparer : Prénom : LA PREHISTOIRE Ce que je vais comprendre : Comment nous connaissons les hommes préhistoriques. Comment vivaient les hommes préhistoriques. Les premières apparitions de l’art. Qui je vais apprendre à connaître : Lucy. L’homme de Tautavel. Ce que je vais apprendre à connaître : Les grottes de Lascaux. Un dolmen et un menhir. Les premiers outils construits par l’homme. Le paléolithique. Le néolithique. Les dates que je vais retenir : - 500 000 ans : l’homme de Tautavel. - 17 000 ans : les peintures de Lascaux. - 4000 ans : fin de la préhistoire, invention de l’écriture. Le vocabulaire que je saurai orthographier niveau 1 : préhistoire, l’homme de Tautavel, les grottes de Lascaux, un dolmen, un menhir, un mammouth, l’archéologie, une fouille. niveau 2 : une peinture rupestre, le paléolithique, le néolithique, le silex. Le vocabulaire que je saurai orthographier et expliquer : préhistoire, l’archéologie, un dolmen, un menhir. Les documents que je pourrai sélectionner et collecter dans mon dossier personnel à partir de mes lectures : dessin animé « Il était une fois l’homme » Livre sur les grottes de Lascaux. Photos d’outils. Dessins d’outils, d’hommes préhistoriques. http://www.museelacdepaladru.com : site du musée du Lac de Charavines.

Des outils pour préparer : Diaporama sur « Construire une leçon d’histoire, proposition de démarche. » Travailler à partir des situations problèmes d’Alain Dalongeville.

Des outils pour entraîner : Le Panthéon historique : (Huile sur toile) (1553 -1610) Portrait de Henri IV Richelieu (1585-1642) par Philippe de Champaigne (huile sur toile) Photo de Jean Moulin (1899-1943)

Napoléon 1er en empereur (Huile sur toile) (1769-1821) Napoléon 1er en empereur Portrait de Louis XIV jeune (huile sur toile XVIIème) 1638 / 1715 Photo de Jules Ferry (1832-1893) Lucie Aubrac (Photo) 1912-2007 Autoportrait de Léonard de Vinci à 60 ans (sanguine de 1512) 1452 / 1519 Portrait de Voltaire (huile sur toile) 1694 / 1778

Merci de votre attention et rendez vous le 7 avril avec des manuels.