Présentation du nouveau programme de géographie 3ème

I - Caractères généraux du programme

La France et l’Europe dans le monde d’aujourd’hui Un programme qui recherche la cohérence pour l’ensemble de la géographie enseignée au collège : 6ème : La Terre planète habitée 5ème : Humanité et développement durable 4ème : Approches de la mondialisation 3ème : La France et l’Europe dans le monde d’aujourd’hui Un programme qui fait la part belle à la France Mais la France est un territoire ouvert sur l’Europe et le monde « Le monde d’aujourd’hui » : des territoires confrontés à la perspective du développement durable et à la mondialisation

Les ruptures par rapport à l’ancien programme Ce qui n’allait plus : L’enseignement de la France sur deux niveaux différents : 4ème et 3ème L’entrée par l’Europe L’absence des perspectives récentes : mondialisation et DD Des problématiques dépassées : « Unité et diversité » ; « Les grands ensembles régionaux » Les choix du programme : Donner de la place à l’étude de la France Prendre en compte différentes échelles et leur emboîtement Placer les hommes (et non l’économie) au cœur du programme : « habiter », « aménagement », « la Région »… Renouveler les problématiques : « Aménagement et développement du territoire »

IV. LE ROLE MONDIAL DE LA FRANCE ET DE L’UE : I.HABITER LA FRANCE : La France, influence mondiale Puissance de l’UE [20%] I.HABITER LA FRANCE : Influence urbaine La Région La population [30%] III. LA FRANCE ET L’UE : L’UE, union d’Etats La France intégrée dans l’UE [25%] II . AMENAGEMENT ET DEVELOPPEMENT DU TERRITOIRE : Espaces productifs Organisation du territoire [25%]

Les problématiques du programme Les problématiques (du professeur) découlent de l’étude du territoire français et des programmes des classes précédentes : Quel est l’impact du politique face aux contraintes de l’économie quand on observe l’aménagement et l’évolution des territoires ? Rôle de l’Etat ? Rôle des nouveaux acteurs ? Comment évolue actuellement le territoire national dans le cadre de la mondialisation (dynamiques, leurs effets, les problèmes) ? Le territoire face aux territoires ? Y-a-t-il un territoire national ou une politique nationale face à des territoires infranationaux qui jouent leur propre partition dans la compétition mondiale ? (ex : quels services publics ?) Ces choix des territoires infranationaux dessinent-ils une dynamique nationale ou des dynamiques territoriales ? Y-a-t-il un territoire idéal ? La perspective du développement durable signifie-t-elle la recherche de ce territoire idéal ? Y-a-t-il des échelles privilégiées du territoire idéal ?

Invariants et nouveautés : l’étude de cas Une démarche inductive ; une approche concrète ; une étude géographique ; une problématique ; des niveaux d’échelle variés ; le cœur de la leçon. Des objets nouveaux (un réseau, un espace forestier, un risque, une candidature) ; la Région comme une étude de cas. La mise en perspective : elle privilégie l’échelle nationale (partie I et II), européenne (III) et mondiale (IV) ; elle n’invite pas à un cours de géographie générale ; elle montre (souvent à l’aide de cartes) comment l’étude de cas se situe dans une hiérarchie, des grands ensembles, des évolutions ; en 3ème, elle peut prendre plus de place que dans les classes précédentes (tout en gardant la réalité de la démarche inductive !!!).

Invariants et nouveautés : le jeu des échelles Montrer que les territoires ne sont pas seuls au monde : ils évoluent en fonction des actions des autres territoires… …et contribuent à modifier ces derniers… … quelle que soit l’échelle de ces derniers La Région Languedoc-Roussillon connait l’influence des Régions voisines (y compris espagnole) mais connait aussi un « effet sud » à l’échelle nationale et une périphérie à l’échelle européenne. Penser donc systématiquement à différentes échelles en évitant la « revue des échelles » mais en choisissant celles qui sont pertinentes pour le sujet traité.

Invariants et nouveautés : le croquis Les programmes invitent à réaliser des croquis : 6ème : croquis de l’organisation du territoire local et croquis paysagers 4ème : Pôles et flux majeurs des espaces mondiaux ; organisation du territoire des Etats-Unis ; organisation du territoire d’un pays émergent 3ème : L’organisation du territoire régional ; répartition spatiale de la population et ses dynamiques sur le territoire national ; organisation du territoire national ; différents types d’espaces dans l’UE.

Invariants et nouveautés : le croquis Quels caractères ? Le croquis exprime une interprétation du territoire Cette interprétation s’exprime par des hiérarchies, des différenciations, des dynamiques Cette interprétation mobilise un langage spécifique, très visuel, à base de signes et de variables (donc apprentissage) Le croquis permet de repérer des lieux et l’extension de phénomènes Le croquis représente un territoire grâce à des contours, des localisations, une nomenclature, une échelle et une légende qui précise les signes et variables utilisés, présentés de façon hiérarchisée

Invariants et nouveautés : le croquis Quels apprentissages ? 6ème et 5ème : Réaliser les premiers exercices graphiques : compléter des repères sur un fond de carte ; tracer des itinéraires sur un plan, une carte ; premiers zonage d’unités ou d‘espaces sur une photographie de paysage ou sur une carte ; classer de façon élémentaire dans une légende ; mémoriser les repères. 4ème : Réalisation guidée de croquis d’organisation spatiale : croquis élémentaire de l’espace mondial à compléter. (4 à 5 items) ; croquis de synthèse de l’organisation d’un territoire à compléter (4 à 5 items) ; maîtriser les invariants : titre, légende, échelle, orientation et nomenclature ; classer des informations en légende ; mémoriser les croquis réalisés ; mémoriser les repères. 3ème : Réaliser des croquis de manière guidée : réalisation guidée  de croquis comprenant des faits localisés, mis en relation, légendés à 5 ou 6 items ; faire preuve d’initiative et d’autonomie dans les choix de données à représenter, les hiérarchies visuelles, les signes et les figurés, les titres et intertitres ; reproduction soignée de croquis, portant sur l’organisation de territoires ; organiser une légende thématique ; mémoriser les croquis ; mémoriser les repères.

II - Regards sur le programme

I – Habiter la France Thème 1 – De la ville à l’espace rural, un territoire sous influence urbaine Thème 2 – La Région Thème 3 – Le territoire national et sa population Un jeu d’échelles : la ville (étude de cas d’une aire urbaine) puis la Région puis la France Du plus concret à l’abstrait : Thème 1 : deux études de cas Thème 2 : la Région où l’on habite (comme une étude de cas) Thème 3 : pas d’étude de cas

I – Habiter la France (30%) Une société urbaine A traiter ensemble 4 à 5 heures Cibler l’étude de cas : aire urbaine + mobilité L’ombre portée de la ville L’urbanisation, ses formes liées aux mobilités, ses acteurs, ses problèmes nouveaux (DD) – 10 premières aires urbaines

I – Habiter la France (30%) C’est bien la région administrative et donc l’acteur Deux axes à privilégier : l’organisation du territoire L’intégration en France et en Europe 4 OU 5 HEURES Aucune démarche suggérée ? Enjeu + acteurs et action régionale + organisation du territoire Pôles, axes, activités économiques majeures,, répartition de la population, grands ensembles naturels, relations avec les autres territoires .. 5 ou 6 signes = faire des choix

I – Habiter la France (30%) Rester sobre dans la mise en perspective concernant la répartition Insister plutôt sur la question des flux migratoires Manque singulièrement d’unité ! 4 à 5 heures Aucune démarche suggérée mais… Acrobatie : faire apprendre des repères sous couvert d’une problématique ressources/contraintes sans être caricatural ! Répartition et dynamiques Ne pas exagérer la relation avec ressources et contraintes Trouver une problématique (comment aménager avec équité le territoire ?) 6 ou 7 signes !

II – Aménagement et développement du territoire (25%) Thème 1 – Les espaces productifs Thème 2 – L’organisation du territoire français Liberté de choix pour l’ordre des thèmes mais… l’organisation du territoire résulte de la superposition des lignes de force des différents espaces productifs C’est pourquoi c’est dans le thème 2 que les élèves sont invités à réaliser un croquis de l’organisation du territoire et à connaître la distribution spatiale des activités sur le territoire national Attention : difficulté à traiter ce chapitre en 25% du temps de la géographie … compter 30% ?

II – Aménagement et développement du territoire (25%) 25% = 15% + 10% = 6H00 ? Partir sur 30% pour le II et consacrer 8h00 au thème 1 II – Aménagement et développement du territoire (25%) Dynamiques : passage d’une logique nationale à une logique européenne et mondiale = mise en concurrence et nouvelles hiérarchies ; revalorisation du local, facteur d’attractivité ; tertiarisation de l’économie ; DD Permanences : inertie des acteurs et des territoires Mutations et acteurs ; échelle locale « variée » ; local et global Les effets : atténuation des différences entre les secteurs ; accentuation des contrastes en faveur des métropoles, des axes et des littoraux ; discontinuités accrues ; rétractations liées à des crises Varier les situations : crise, dynamisme, innovation, intégration à l’espace mondial, espace enclavé… Rester concret, montrer les marques sur le paysage, garder la dimension spatiale Privilégier les cartes thématiques à l’échelle nationale ; observer le degré d’intégration dans la mondialisation ; observer les permanences (O/E) et les mutations

II - Aménagement et développement du territoire (25%) Connexion du territoire au monde : rôle des interfaces et des métropoles ; mais des inégalités à l’intérieur de ces espaces Espaces moins dynamiques : éloignés des réseaux, isolés Ville mondiale ; enjeu d’aménagement à l’échelle locale, nationale et internationale ; symbolique des contradictions de l’Etat 4h00 Rôle de l’Etat (redistribution, services publics), des collectivités, de l’UE, du secteur privé) ; Etat : aider ou développer ? Paris ; métropoles ; grands axes de communication ; interfaces majeures ; régions dynamiques et attractives (flux d’IDE, de travailleurs) ; régions en reconversion ou en déprise ; S’appuyer sur des cartes thématiques pour dégager ces faits majeurs

III – La France et l’UE (25%) Thème 1 : L’UE, une union d’Etats Thème 2 : La France intégrée dans l’UE Le thème 1 est assez classique Le thème 2 présente des aspects nettement renouvelés

III – La France et l’UE (25%) 4 heures Cf. III-3 La construction européenne jusqu’au début des années 2000 - Travailler à trois échelles : mondiale, européenne, et régionale Réaliser un croquis des grands types d’espaces Maîtriser des repères

III – La France et l’UE (25%) 6 heures Les risques sont internationaux or il n’existe aucune politique de gestion unifiée des risques en Europe ; bien choisir le risque (marée noire ?), montrer les enjeux de la gestion L’intégration de la France dans l’espace européen, sa bonne connexion par les réseaux de transport avec cependant des axes et des grandes métropoles privilégiés mais une intégration européenne inégale (ex des risques)

IV – Le rôle mondial de la France et de l’UE (20%) Thème 1 : La France, une influence mondiale Thème 2 : Réalités et limites de la puissance européenne Gagner du temps : 15% du temps de la géographie (5% à reporter sur II-1 Les espaces productifs)

IV – Le rôle mondial de la France et de l’UE (20%) Comment une puissance moyenne prétend-elle exercer une influence mondiale ? A travers 3 outils de la puissance. En EC, on aborde d’autres outils (III- La défense et la paix) Mais on entre dans le chapitre par un seul de ces outils : un DROM Choisir le DROM en fonction de ce que l’on veut montrer (mais on ne l’étudie pas pour lui-même) 3h00 La mise en perspective se fait en deux temps : Replacer l’étude de cas dans l’ensemble des territoires ultramarins Aborder le rôle de la francophonie et des Français à l’étranger

IV – Le rôle mondial de la France et de l’UE (20%) A l’échelle continentale, fort pouvoir attractif sur le voisinage Croatie ? Islande ? Macédoine ? Monténégro ? Turquie ? … Serbie, Albanie, Bosnie-H, Kosovo ? 3h00 Mise en perspective en deux temps : Attraction sur le voisinage : étapes, degrés d’intégration, accords et politiques de coopération Un pôle majeur de l’espace mondial mais puissance contestée (euro) dans un monde où les hiérarchies changent, rôle politique limité