Dijon - 9 novembre 2011 Auto-évaluation, contractualisation et accompagnement des établissements Académie de Dijon

1.La politique académique (Guillaume LION) 2. Contractualisation et auto-évaluation (Lionel JEANNERET) 3. Accompagnement dun collège (Pascal GRAND)

1. La politique académique Lauto-évaluation : - une démarche inscrite dans le projet académique ; - une démarche opérationnelle en 2011 – 2012.

Auto-évaluation synthèse Analyse partagée IA-DSDEN et établissement Validation du projet Approfondissement Evaluation externe Accompagnement Contrat dobjectif Septembre 2012 La démarche dauto-évaluation et de contractualisation

2. Contractualisation et auto-évaluation Lionel JEANNERET

communauté scolaire équipements - matériel locaux - environnement orientation examens Pilotage communauté éducative … Socle ( S3C ) attractivité … analyse agir réagir évaluer contrôler objectifsmissions questionnement

Peut-on parler dautonomie et de responsabilité dun établissement scolaire si celui-ci ne procède pas, en permanence, à lexplicitation du sens de son action, à une réflexion sur celui-ci et à la mise en valeur de son identité ? Dans un projet, le sens nest pas donné, il est construit.

Groupe de Pilotage E P L E Indicateurs dentrée Indicateurs de sortie objectifs / finalité veille évaluation régulation ACTIONS PROJET DETABLISSEMENT Où voulons-nous aller ensemble ?

Le projet pour expliciter le sens de laction Il illustre: –Que faites-vous ? –Que proposez-vous pour ? –Pourquoi ces changements ? –En quoi létablissement se distingue-t-il ?

communauté éducative communauté scolaire équipements - matériel locaux - environnement orientation examens Socle ( S3C ) attractivité Pilotage … … analyse questionnement agirréagir évaluer contrôler missionsobjectifs contrat dobjectifs

Situation souhaitée C o n s e i l d a d m i n i s t r a t i o n Du projet au contrat Diagnostic analyse Situation réelle PLAN A MOYEN TERME Choix / priorités Actions moyens Mise en œuvre Pilotage Evaluation Diagnostic partagé objectifs Programme de performance académique Indicateurs permettant dapprécier la réalisation des objectifs Engagement de lEPLE Accompagnement académique Chef détablissement Recteur Projet académique

Écosystème N°1 Écosystème N°2 Écosystème N° … E P L E – système complexe Simplifier un système complexe, cest détruire son intelligibilité. Il manifeste des formes dautonomie, dauto-organisation. Il possède des richesses cachées, des mystères. Il est instable et évolue souvent par chaos, par collisions, par ruptures, par bifurcations.

LAutoévaluation Lautoévaluation est une évaluation interne La communauté scolaire doit se rassembler sur une analyse commune du fonctionnement de létablissement Objet à évaluer : Les résultats de létablissement

3 questions ontologiques Qui sont nos élèves ? Où les menons-nous ? Comment ?

1 démarche : 3 phases STRATEGIE DE COMMUNICATION ADHESION DE LA COMMUNAUTE SCOLAIRE RECUEIL DINFORMATIONS CHOIX DES INDICATEURS PHASE PREPARATOIRE 1 ère PHASE

DEBATS / ECHANGES INFORMATIONS QUALITATIVES QUI SONT NOS ELEVES ? QUE SAVENT-ILS ? Où LES MENOUS-NOUS ? COMMENT ? PHASE PARTICIPATIVE 2 ème PHASE POINTS FORTS POINTS A AMELIORER

ANALYSE CONSTRUCTION DELEMENTS DE REPONSE PHASE DE SYNTHESE 3 ème PHASE 3 PRIORITES ESSENTIELLES POUR AMENER LES ELEVES A LA REUSSITE

DIAGNOSTIC 3 PRIORITES IA DSDEN VALIDATION PROJET ACADEMIQUE CONTRAT DOBJECTIF COLLECTIVITE DE RATTACHEMENT CONSEIL DADMINISTRATION GROUPE OPERATIONNEL DE SUIVI

3. Accompagnement dun collège Pascal GRAND

20 Laxe 1 du projet académique: « Privilégier la maîtrise des compétences et connaissances, facteur de réussite et réducteur dinégalités »

21 Le collège : Collège RRS (« réseau de réussite scolaire ») Équipe de direction: Principal et Principale Adjointe 279 élèves 13 divisions 24 professeurs, « équipe stable et motivée » PCS défavorisées: 58,3 % (Dpt: 46,4 %, Acad: 36,7%) Taux délèves boursiers (2010): 42,45 % (Dpt: 24,93 %) Taux de réussite au DNB (2010): 78,18 % (Dpt: 83,88 % - Acad: 84,5 %) Taux de passage en 2nde GT (2010): 40,8 % - Dpt: 59,26 %

Le calendrier des actions :

Les observations de cours

24 Conduite de classe 1Le temps du cours est mis à profit pour des activités denseignement / apprentissage 2Lenseignant(e) garde une vue densemble sur les activités des élèves 3Les élèves sexpriment de façon compréhensible, correcte 4Le cours se déroule sans perturbation

25 Conduite de classe 1Le temps du cours est mis à profit pour des activités denseignement / apprentissage 2Lenseignant(e) garde une vue densemble sur les activités des élèves 3Les élèves sexpriment de façon compréhensible, correcte 4Le cours se déroule sans perturbation

Activation 16Le cours est essentiellement « magistral » 17Les élèves sont attentifs, actifs 18Les élèves corrigent eux-mêmes leurs « réponses » / résultats 19Les élèves font preuve de compétences méthodologiques 20Lenseignant(e) sefforce de faire participer tous les élèves 21Les élèves sont le plus souvent en activité 22Des changements de rythme sont observés

Activation

La suite des actions : échange de pratiques