HISTOIRE

Autour du thème sur les relations internationales centrées sur lEurope Première partie : « LEurope de 1946 à nos jours » ? Un thème nouveau pour cette filière Un thème nouveau pour les filières technologiques. Traiter des relations internationales à travers les enjeux européens (lEurope, un espace en recomposition)lEurope, un espace en recomposition

THEME DU PROGRAMME (Partie A) QUELLE PROBLEMATISATION POUR LENSEMBLE DU THEME ? Quelles sont les principales transformations qui ont bouleversées lEurope de 1946 à nos jours ? Quelles en ont été les conséquences politiques et territoriales ? COMMENT METTRE EN RELATION LA PARTIE A ET LA PARTIE B ? On propose de deux types de mise en œuvre possible : Soit on commence par la partie B, Berlin est traitée comme une Etude de Cas et on termine par la partie A : le cas des recompositions de cette capitale est contextualisé à l'échelle européenne. Soit on commence par la partie A en développant le cours, et on termine par létude de lEspagne en approfondissement de la partie sur lintégration européenne et les transformations politiques des régimes dictatoriaux vers les démocratie. QUEL PLAN DE COURS ? Plutôt chronologico-thématique 1.UNE EUROPE MEURTRIE ET FRAGMENTEE QUI SE BIPOLARISE ( ) a.LEurope bouleversée à la sortie de la guerre b.LAllemagne défaite, occupée et théâtre des rivalités. c.La bipolarisation de lEurope 2.DEUX EUROPES ANTAGONISTES a.LEurope de lEst soumise à la domination soviétique b.La construction européenne à lOuest c.Les contestations de la bipolarisation. 3.VERS UNE UNIFICATION PROGRESSIVE DE LEUROPE ? a.Leffondrement du communisme à lEst : expansion de la démocratie libérale mais fragmentations territoriales b.Le renforcement de lintégration européenne c.La généralisation de lUE à toute lEurope et ses limites ? SUJET DETUDE RETENU (Partie B) LEurope : un espace en recomposition Au choix, lEspagne de la dictature à la démocratie et à lintégration ( ) ou Berlin, une ville dans lhistoire A PARTIR DE QUELS DOCUMENTS- CLEFS ? Cartes des trois configurations géopolitiques (après-guerre ; Europe soumise à la bipolarisation ; construction européenne). Les acteurs-clés de ces configurations (dirigeants, société civile…) Good Bye Lénine ! pour montrer les conditions et les transformations induites par leffondrement du communisme Partie A

THEME DU PROGRAMME (Partie A) QUELLE PROBLEMATISATION POUR LENSEMBLE DU THEME ? Quelles sont les principales transformations qui ont bouleversées lEurope de 1946 à nos jours ? Quelles en ont été les conséquences politiques et territoriales ? COMMENT METTRE EN RELATION LA PARTIE A ET LA PARTIE B ? On propose de deux types de mise en œuvre possible : Soit on commence par la partie B, Berlin est traitée comme une Etude de Cas et on termine par la partie A : le cas des recompositions de cette capitale est contextualisé à l'échelle européenne. Soit on commence par la partie A en développant le cours, et on termine par létude de lEspagne en approfondissement de la partie sur lintégration européenne et les transformations politiques des régimes dictatoriaux vers les démocratie. SUJET DETUDE RETENU (Partie B) LEurope : un espace en recomposition Au choix, lEspagne de la dictature à la démocratie et à lintégration ( ) ou Berlin, une ville dans lhistoire A PARTIR DE QUELS DOCUMENTS- CLEFS ? Cartes des trois configurations géopolitiques (après-guerre ; Europe soumise à la bipolarisation ; construction européenne). Les acteurs-clés de ces configurations (dirigeants, société civile…) Good Bye Lénine ! pour montrer les conditions et les transformations induites par leffondrement du communisme Partie A QUEL PLAN DE COURS ? Plutôt thématique et notionnel 1.UNE LOGIQUE DECLATEMENT DE LEUROPE a.LEurope bouleversée à la sortie de la guerre b.La bipolarisation de lEurope c.Limplosion des grands Etats communistes 2.UNE LOGIQUE DUNIFICIATION DE LEUROPE a.Léchec de la domination soviétique sur lEurope de lEst b.Du plan Marshall à la construction européenne à lOuest c.Élargissement de lUE et progrès de la démocratisation

Partie B QUELLES SERONT LES PRODUCTIONS DES ÉLÈVES ? COMMENT METTRE LES PRODUCTIONS DES ELEVES EN COMMUN ? QUEL PLAN ET QUELLE(S) MÉTHODE(S) DE RECHERCHE ADOPTER POUR FAIRE TRAVAILLER LES ÉLÈVES EN AUTONOMIE ?