REFERENTIEL DE PREMIERE ANNEE

Présentation au sujet: "REFERENTIEL DE PREMIERE ANNEE"— Transcription de la présentation:

1 REFERENTIEL DE PREMIERE ANNEE
Formateur référent : JL BODROS . MC QUEFFELEC G RAGONNEAU Année scolaire : 2008/ Promotion : 2008/2011 .

2 Références réglementaires et institutionnelles :
Programme des études conduisant au diplôme d’état d’infirmier ou d’infirmière. Annexe à l’arrêté du 23 mars 1992 modifié modifiée par l’annexe à l’arrêté du 28 septembre 2001. Arrêté du 6 septembre 2001 modifié relatif à l’évaluation continue des connaissances et des aptitudes acquises au cours des études conduisant au diplôme d’état d’infirmier. Arrêté du 21 avril 2007 relatif au fonctionnement des instituts de formation paramédicaux Livre III du code de la santé publique relatif aux actes professionnels concernant l’exercice de la profession d’infirmier ou d’infirmière. Projet d’établissement. Projet pédagogique

3 INTRODUCTION L’organisation de la première année de formation s’appuie sur le projet pédagogique de l ’IFSI. Nous vous rappelons le postulat essentiel retenu par l’équipe pédagogique: « Devenir professionnel de santé nécessite de s’engager comme SUJET apprenant dans le cadre de formation proposé et de faire démonstration de ses motivations professionnelles »

4 FINALITE DE LA PREMIERE ANNEE DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS
  Ø    Confronter ses représentations et la réalité du métier Ø    Affirmer l’orientation de son projet professionnel Ø    Organiser et structurer les fondamentaux nécessaires à la construction de l’identité de l’étudiant en soins infirmiers. Mobiliser des capacités d’observation grâce à l’alternance en les confrontant en permanence avec des connaissances afin de développer un jugement clinique dans l’analyse des situations de soins et des problématiques de santé. L’objectif des formateurs est de mettre en place des processus permettant à l’étudiant d’agir en s’adaptant aux différentes situations rencontrées afin de données sens au projets de soins mis en œuvre.

5 2. LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Ø      Favoriser l’ouverture d’esprit et la mise à distance des représentations sociales et jugements de valeurs. Ø      Favoriser la motivation et la curiosité intellectuelle pour développer une dynamique de recherche et de questionnement. Ø      Encourager l’effort au travail au quotidien. Ø      Permettre la prise d’initiatives et la responsabilité dans la sphère professionnelle. Ø      Acquérir et mobiliser des processus intellectuels afin de développer la mise en place des capacités d’évaluation et d’auto évaluation dans une dynamique de promotion de la qualité des soins.

6 3. LES GRANDS AXES D’APPRENTISSAGES
La formation est centrée sur le SUJET apprenant dans ses différentes dimensions . Elle permet l’acquisition de compétences techniques et de communication dans la relation de soins afin de permettre le développement d’un comportement professionnel adapté aux différentes situations de soins rencontrées.

7 Les processus pédagogiques mis en œuvre sont diversifiés
Ø     Exploitation de l’expérience et du vécu de stage. Ø      Acquisition et élaboration de l’observation clinique et des capacités d’analyse et de synthèse. Ø      Mise en oeuvre de la démarche de soins et planification de projets de soins individualisés. Ø      Mobilisation de la dextérité gestuelle dans l’apprentissage des gestes techniques. Ø      Développement des capacités à la communication et la relation de soins.

8 La formation professionnelle en alternance permet de mobiliser en permanence quatre niveaux de capacités et de compétences   Le savoir       Le savoir faire   Le savoir être   Le savoir  devenir  L’interaction de ces différents niveaux a pour but le développement de la capacité à identifier les problèmes de santé et la mise en oeuvre de prestations de soins adaptées aux besoin, désirs, demandes des personnes et ou des groupes. Le suivi pédagogique individualisé permet l’accompagnement de l’étudiant dans le processus de formation et la construction de son projet professionnel.

9 4. ENSEIGNEMENT THEORIQUE SUR L’ENSEMBLE DE LA FORMATION
Les modules transverses : Ils s’articulent aux modules globaux et se répartissent sur l’ensemble de la formation (10 modules =840 heures ) Les modules globaux : Ils doivent être traités au cours de l’année de formation, chaque IFSI organise la répartition des modules sur les trois années .( 18 modules = 1240 heures ) Les modules optionnels: ( 80 heures en 2ème et troisième année)

10 5.REPARTITION DES MODULES SUR LES TROIS ANNEES DE FORMATION
Première année de formation: Modules transverses Ø      Anatomie, physiologie, pharmacologie, imagerie en lien avec les différents modules obligatoires étudiés en première année Ø      Législation, éthique, déontologie, responsabilité Ø      Sciences humaines : psychologie, sociologie, anthropologie et soins infirmiers Ø      Hygiène Ø      Santé Publique Ø      Soins infirmiers 1; 2; 3

11 Première année de formation:
Modules globaux Ø Soins infirmiers aux personnes âgées Ø  Soins infirmiers aux personnes atteintes d’affection traumatologiques et orthopédiques Ø Soins infirmiers aux personnes atteintes d’affections du système nerveux et électrophysiologie Ø  Soins infirmiers aux personnes atteintes de maladies infectieuses et aux personnes atteintes de l’infection par le VIH Ø  Soins infirmiers aux personnes atteintes de troubles psychiatriques :modules 1 névroses et dépression   Soins infirmiers aux personnes atteintes d’affection dermatologique

12 Deuxième année de formation:
Modules transverses Anatomie physiologie pharmacologie en lien avec les différents modules obligatoires étudiés en deuxième année Ø Législation, éthique, déontologie ,responsabilité Ø Sciences humaines : psychologie , sociologie , Ø Hygiène Ø Santé Publique Ø Soins infirmiers 1;2;3 

13 Deuxième année de formation:
Modules globaux ØSoins infirmiers aux personnes atteintes d’affections cardio-vasculaires ØSoins infirmiers aux personnes atteintes d’affection respiratoires Ø Soins infirmiers en pédiatrie et pédopsychiatrie Ø Soins infirmiers aux personnes atteintes d’affections endocriniennes Ø Module 2 de psychiatrie : S I aux personnes atteintes de psychoses , de perversions , d’état psychotiques et d’états limites Ø  Module 3 de psychiatrie : S I aux personnes atteintes de troubles de la conduite alimentaires et conduites addictives  Modules optionnel Ø Maternologie,   Organisation du travail ..

14 Troisième année de formation
Modules transverses ØAnatomie physiologie pharmacologie en lien avec les différents modules obligatoires étudiés en deuxième année ØLégislation, éthique , déontologie ,responsabilité ØSciences humaines : psychologie, Ø Soins infirmiers 1; 2; 3

15 Troisième année de formation
Modules globaux Ø Soins infirmiers aux personnes atteintes d’affections digestives Ø  Soins infirmiers aux personnes atteintes d’affections néphrologiques et urologiques Ø  Soins infirmiers aux personnes atteintes d’hémopathies et de cancers Ø  Soins infirmiers aux urgences et en réanimation et transfusion sanguine Ø  Module 4 de psychiatrie : soins infirmiers aux personnes âgées atteintes de troubles neuropsychiatriques ; soins infirmiers aux personnes atteintes de déficiences mentales  Modules optionnels Ø      Éthique,      Handicap….

16 6: EVALUATIONS AU COURS DE LA PREMIERE ANNEE
1: Évaluation théorique Ø      Mémorisation Ø      Compréhension Ø      Analyse En première année sont planifiées 5 évaluations portant sur les différents enseignements théoriques dispensées au cours de la première année Chaque évaluation est notée sur 20 points Chaque évaluation doit être validée ou faire l’objet d’une revalidation en fin d’année 

17 EVALUATIONS AU COURS DE LA PREMIERE ANNEE
2:Évaluation clinique Au cours du parcours de stages sont prévues deux mises en situation professionnelles destinées à évaluer les capacités de l’étudiant à élaborer une démarche de soins pour deux personnes et à réaliser des soins. Chaque MSP est notée sur 20 points Ø  10 points pour la présentation de la démarche de soins Ø   10 points pour la réalisation des soins L’évaluation est assurée par un jury composé d’un professionnel soignant et d’un formateur . Si la MSP n’est pas validée: organisation d’une MSP de rattrapage.

18 EVALUATION AU COURS DE LA PREMIERE ANNEE
3 Évaluation des stages L’évaluation de stage est réalisée par l’équipe soignante responsable de l’encadrement de l’étudiant à partir d’une fiche individuelles d’appréciation de stage Chacun des stages est noté sur 20 points. La note est justifiée par une appréciation précise et motivée .La personne responsable de la notation communique l’appréciation et la notation au cours d’un entretien de bilan de fin de stage. Nous tenons à souligner l’importance d’un entretien de bilan de mi-stage sur la base des objectifs personnels de l’étudiant qui doit être demandé par l’étudiant avant la fin de la deuxième semaine de stage.

19 Emploi du temps prévisionnel affiché par quinzaine:
Organisation de la formation de la première année pour la promotion 2008/2011 Organisation de l’année est affichée sur le tableau des premières années Emploi du temps prévisionnel affiché par quinzaine: Présentation du calendrier d’évaluation  Présentation des stages  Visite médicale obligatoire avant entrée en IFSI  Les tenues de stages : tunique pantalon et chaussures silencieuses  Élection des délégués de promotion le 24 octobre 2008

20 CONCLUSION La finalité de la formation de la première année est de favoriser l’articulation entre les connaissances et les expériences cliniques vécues dans le cadre de l’alternance. L’étudiant doit acquérir les capacités à mobiliser ses capacités d’observation clinique. Au cours de de cette première année l’étudiant en soins infirmiers s’inscrit progressivement dans une réalité professionnelle, une réalité pratique où il développe son autonomie en prenant conscience de son positionnement tout en utilisant des espaces de liberté qui vont à terme lui permettre d’acquérir une autonomie d’action.