1 Les pièges de la maison Les pièges de la route Elèves cycle 2 Enseignants Parents Grand public.

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1 1 Les pièges de la maison Les pièges de la route Elèves cycle 2 Enseignants Parents Grand public

2 2 Ces documents ont été créés par l’association Prévention MAIF : - ils s’appuient sur les Programmes Officiels, en référence aux connaissances et compétences du Socle Commun ; - ils permettent la mise en œuvre des compétences du module « Apprendre à porter secours » ; - destinés à une distribution aux enfants et au grand public, ils peuvent être diffusés en nombre par l’Association ; - en vue de leur utilisation dans une classe de cycle 2, un diaporama numérique propose une mise en œuvre pédagogique et fournit les supports collectifs utiles. Les pièges de la maison Les pièges de la route Des enjeux éducatifs

3 3 Les principaux objectifs recherchés concernent essentiellement : - la réduction de l’accidentalité sur la route et dans la vie quotidienne, - la mise en œuvre des comportements de prévention et de protection face à l’ensemble de ces risques, - la construction de connaissances, capacités et attitudes dans le cadre des enseignements et de la vie scolaire, - l’acquisition et la compréhension de comportements adaptés afin que chacun soit en mesure d’assurer sa sauvegarde et celle des autres. Les pièges de la maison Les pièges de la route Des enjeux éducatifs

4 4 Les accidents de la vie courante 11 millions d’accidents par an, 19 000 décès, 4,5 millions de blessés 1 ère cause de mortalité pour les enfants de 1 à 4 ans 1 ère cause d’hospitalisation accidentelle chez les moins de 15 ans Les accidents routiers 4 000 tués chaque année 80 000 blessés dont 30 000 hospitalisés plus de 100 décès chez les moins de 14 ans Les pièges de la maison Les pièges de la route Des enjeux sociétaux

5 55 Présentation des dépliants Les pièges de la maison Les pièges de la route

6 6 Les pièges de la maison Les pièges de la route Chaque dépliant offre 4 temps de lecture

7 7 ANTICIPER Repérer une situation de danger AGIR Connaître les mesures de prévention Les 4 temps de lecture

8 8 APPRENDRE Justifier le geste ou comportement adéquat Les 4 temps de lecture ANTICIPER Repérer une situation de danger

9 9 Les 4 temps de lecture Protéger Alerter Secourir

10 10 Les pièges de la route Protéger autrui des conséquences de l’accident Prévenir les autres usagers de la route sans prendre de risque Savoir appeler le numéro d’urgence adapté Se mettre hors de danger pour éviter un suraccident Rassurer et réconforter la personne concernée Savoir effectuer les premiers gestes de secours. Cette page traite des compétences de l’APS : se protéger et donner l’alerte.

11 11 Les pièges de la maison Donner l’alerte en situant le lieu de l’accident Appliquer les consignes du médecin du SAMU Savoir donner un message d’alerte et se présenter Savoir appeler le numéro d’urgence adapté Savoir décrire une situation, guidé par un questionnement Cette page traite des compétences de l’APS : se protéger et donner l’alerte.

12 12 Exemple de séquences pour faciliter la mise en œuvre pédagogique à partir du thème des AcVc (Accidents de la vie courante) Tous les visuels de ce diaporama sont téléchargeables depuis le site www.prevention.maif.fr Les pièges de la maison Education à la responsabilité face aux risques : mise en oeuvre

13 13 Les pièges de la maison Eduquer le citoyen en devenir La séquence pédagogique « 3 A » proposée s’inscrit dans la même démarche d’éducation aux risques que celle suivie pour la conception des dépliants. 1.Anticiper : mobiliser ses connaissances pour évaluer un ou des risques avant d’agir. 2.Agir : mettre en œuvre ses compétences pour manifester des comportements réfléchis et responsables. 3.Apprendre : tirer profit de ses expériences pour renforcer ses capacités à agir de manière prudente et efficace et mieux anticiper. Cette démarche « 3 A » concourt à former des conduites citoyennes fondées sur des valeurs de solidarité et de responsabilité. Rappel

14 14 Objectif 1 : identifier les risques de l’environnement familier Situation de départ Les élèves découvrent et observent cette situation de la vie courante. On prendra soin de ne pas orienter les enfants sur la recherche de dangers. Les pièges de la maison Anticiper Connaître et évaluer les risques Proposition de mise en œuvre pédagogique

15 15 Les élèves découvrent et observent cette seconde image. Le maître annonce : «Il s’est passé quelque chose de grave! » Il recueille alors toutes les hypothèses formulées par la classe. Les pièges de la maison Anticiper Connaître et évaluer les risques Proposition de mise en œuvre pédagogique

16 16 Proposition de mise en œuvre pédagogique Objectif 2 : identifier un danger pour soi, pour les autres Parmi l’ensemble des hypothèses, on en retient une pour l’analyser. Exemple : l’enfant s’est brûlé avec une casserole. On reconstitue collectivement la scène pour rechercher l’enchaînement des causes, la chronologie de l’accident à partir des 4 facteurs suivants : Qui ? Le ou les individus concernés Quelle tâche ? Action effectuée et comment. Avec quoi ? Matériels, objets utilisés… Où ? Quand ? Avec qui ? : milieu, environnement. Ce travail pourra être poursuivi à partir des autres hypothèses formulées. Les pièges de la maison Anticiper Connaître et évaluer les risques

17 17 Est-il possible d’éviter un tel accident ? Les élèves sont invités à rechercher tous les moyens de prévention possibles. Les pièges de la maison Objectif 3 : prévenir les risques pour se protéger et protéger autrui Agir Protéger et se protéger Proposition de mise en œuvre pédagogique

18 18 Demander aux élèves de recueillir des témoignages relatifs à toute brûlure parmi leurs proches afin d’en dégager les principales caractéristiques et organiser le débat pour dégager des comportements adaptés. A partir des témoignages, lister toutes les situations et toutes les causes susceptibles de brûler la peau : contact avec un objet chaud, produit chimique, électricité, soleil. Faire prendre conscience aux élèves que la peau est un organe fragile et qu'un contact, même bref, avec un objet très chaud peut entrainer de graves lésions. Chercher pour chaque cas comment s’en protéger. Pour conduire cette activité, une banque d’images est fournie. D’autres ressources sont disponibles sur le site AcVC.site AcVC Les pièges de la maison Apprendre Comprendre pour mieux anticiper Proposition de mise en œuvre pédagogique J’ai appris J’ai compris…

19 19 A partir d’une activité de production d’écrits, les élèves formulent une synthèse individuelle ou collective : « Tiède, chaud, brûlant… je ne touche surtout pas ! » est le slogan du dépliant. A vos plumes, claviers, dessins… Les pièges de la maison Apprendre Comprendre pour mieux anticiper Objectif 4 : justifier son comportement et tirer profit des expériences pour renforcer ses capacités. Proposition de mise en œuvre pédagogique J’ai appris J’ai compris…

20 20 Afin de valider les compétences du module « Apprendre à porter secours », des jeux de rôle pourront être organisés à partir de la situation suivante. Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l’APS

21 21 Cette page illustre les formes et la chronologie d’un appel au SAMU. La bande dessinée proposée servira de support aux activités de langage pour se présenter, localiser l’endroit où l’on se trouve et décrire précisément une situation en répondant à des questions. Pour faciliter la mise en œuvre de ce travail, ces vignettes numériques sont fournies sans texte. Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l’APS

22 22 Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l’APS

23 23 L’enfant est capable de : demander de l’aide en sollicitant un adulte en composant le 15 téléphoner pour alerter en disant son nom en se situant en décrivant ce qui se passe décrire une situation, guidé par un questionnement et pour cela : nommer les parties du corps décrire une lésion (sa nature, son aspect) Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir Compétences du cycle 2 validées à l’issue de ce travail

24 Donner l’alerte  Support visuel pour organiser un jeu de rôle avec les élèves avec l’aide de Prudou.  Cette même activité pourra être ensuite conduite sans aide et avec diverses situations de départ. 24

25 25 Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l’APS

26 26 Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l’APS

27 27 Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l’APS

28 28 Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l’APS

29 29 Les 3 autres risques liés aux accidents de la vie courante (intoxications, chutes et défénestration, noyades) peuvent être présentés selon la même démarche. Les visuels sont fournis sur ce diaporama numérique. Les pièges de la maison Proposition de mise en œuvre pédagogique

30 30 Tous les visuels de ce diaporama sont téléchargeables depuis le site www.prevention.maif.fr Les pièges de la route Education à la responsabilité face aux risques : mise en oeuvre Exemple de séquences pour faciliter la mise en œuvre pédagogique à partir du thème des risques routiers

31 31 Les pièges de la maison Eduquer le citoyen en devenir La séquence pédagogique « 3 A » proposée s’inscrit dans la même démarche d’éducation aux risques que celle suivie pour la conception des dépliants. 1.Anticiper : mobiliser ses connaissances pour évaluer un ou des risques avant d’agir. 2.Agir : mettre en œuvre ses compétences pour manifester des comportements réfléchis et responsables. 3.Apprendre : tirer profit de ses expériences pour renforcer ses capacités à agir de manière prudente et efficace et mieux anticiper. Cette démarche « 3 A » concourt à former des conduites citoyennes fondées sur des valeurs de solidarité et de responsabilité. Rappel

32 32 Objectif 1 : identifier les risques de l’environnement familier Situation de départ Les élèves découvrent et observent cette image projetée. Les pièges de la route Anticiper Connaître et évaluer les risques Proposition de mise en œuvre pédagogique

33 33 Objectif 1 : identifier les risques de l’environnement familier Les élèves découvrent et observent cette seconde image. Le maître annonce : «Il s’est passé quelque chose de grave! » Il recueille toutes les hypothèses formulées par la classe. Les pièges de la route Anticiper Connaître et évaluer les risques Proposition de mise en œuvre pédagogique

34 34 Proposition de mise en œuvre pédagogique Objectif 2 : identifier un danger pour soi, pour les autres Parmi l’ensemble des hypothèses, on en retient une pour l’analyser. Exemple : l’enfant traversant sur le passage piéton s’est fait renversé par la voiture. On reconstitue collectivement la scène : Qui ? Le ou les individus concernés Quelle tâche ? Action effectuée et comment. Avec quoi ? Matériels, objets utilisés… Où ? Quand ? Avec qui ? : milieu, environnement. pour faire apparaitre les circonstances, les causes et la chronologie de l’accident. Ce travail pourra être poursuivi à partir des autres hypothèses formulées. Les pièges de la route Anticiper Connaître et évaluer les risques

35 35 Est-il possible d’éviter un tel accident ? Les élèves sont invités à rechercher tous les moyens de prévention possibles. Les pièges de la route Objectif 3 : prévenir les risques pour se protéger et protéger autrui Agir Protéger et se protéger Proposition de mise en œuvre pédagogique En reprenant les illustrations du dépliant, on tentera de faire comprendre aux élèves pourquoi l’automobiliste n’a pas pu voir l’enfant caché à l’arrière du bus.

36 36 Demander aux élèves de recueillir des témoignages relatifs à tout type d’accident de cette nature, parmi leurs proches afin d’en dégager les principales caractéristiques et organiser le débat pour dégager des comportements adaptés. A partir des témoignages, lister toutes les situations dangereuses dans lesquelles peut se trouver un piéton. Faire prendre conscience aux élèves que les risques encourus par les piétons et les conséquences graves dont ils peuvent être victimes. Chercher pour chaque cas signalé comment s’en protéger. Les pièges de la route Apprendre Comprendre pour mieux anticiper Proposition de mise en œuvre pédagogique J’ai appris J’ai compris…

37 37 A partir d’une activité de production d’écrits, les élèves formulent une synthèse individuelle ou collective : « Je traverse une rue… toujours avec un adulte pour être vu ! » est le slogan du dépliant. A vos plumes, claviers, dessins… Les pièges de la route Apprendre Comprendre pour mieux anticiper Objectif 4 : justifier son comportement et tirer profit des expériences pour renforcer ses capacités. Proposition de mise en œuvre pédagogique J’ai appris J’ai compris…

38 38 Cette page illustre les différentes phases de l’alerte : Protéger, Alerter, Secourir. La bande dessinée proposée servira de support aux activités de langage pour se protéger d’un sur accident et regarder les adultes mettre en œuvre les différentes opérations. Contrairement aux accidents de la vie courante, il n’est pas envisageable qu’un enfant, se retrouvant seul dans un accident de la route, soit amené à mettre en œuvre cette démarche, réservée aux adultes. Pour faciliter la mise en œuvre de ce travail, ces vignettes numériques sont fournies sans texte. Les pièges de la route Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l’APS

39 39 Les 2 autres risques liés aux accidents de la route (circuler à vélo, être passager) peuvent être présentés selon la même démarche. Les visuels sont fournis sur ce diaporama numérique. Les pièges de la route Proposition de mise en œuvre pédagogique

40 40 Les pièges de la maison Banque de dessins pour les pièges de la maison

41 41 Visuels inspirés du dépliant destinés à être projetés, imprimés…. Les pièges de la maison

42 42 Les pièges de la maison

43 43 Les pièges de la maison

44 44 Les pièges de la maison

45 45 Les pièges de la maison BD destinée à inviter les élèves à rédiger leurs réponses aux questions du médecin du SAMU.

46 46 Les pièges de la maison BD destinée à rédiger l’ensemble du dialogue avec le SAMU.

47 47 Les pièges de la maison Quels sont les conseils de Prudou pour mieux donner l’alerte ? Images destinées à être copiées, collées, agrandies, imprimées …. en fonction des choix de l’enseignant.

48 48 Les pièges de la maison Quels sont les conseils de Prudou pour mieux donner l’alerte ? Images destinées à être copiées, collées, agrandies, imprimées …. en fonction des choix de l’enseignant.

49 49 Insérer les vignettes sans texte. La situation en bas de Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir

50 50 Insérer les vignettes sans texte. La situation en bas de Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir

51 51 Insérer les vignettes sans texte. La situation en bas de Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir

52 52 Insérer les vignettes sans texte. La situation en bas de Les pièges de la maison Agir Alerter et secourir

53 53 Les pièges de la route Banque de dessins pour les pièges de la route

54 54 Les pièges de la route Visuels inspirés et issus du dépliant destinés à être projetés, imprimés….

55 55 Les pièges de la route

56 56 Les pièges de la route

57 57 Les pièges de la route Protéger, Alerter, Secourir Images destinées à être copiées, collées, agrandies, imprimées …. en fonction des choix de l’enseignant.

58 58 Les pièges de la route