Evaluation des formations de Licence

Evaluation des formations de Licence 2011-2012
Nadia Nakhili, chargée de mission évaluation et Nina Lendrin - OFEIP Janvier 2013 Evaluation des formations de Licence

Evolution de la couverture du dispositif en Licence
Le taux de réponse aux évaluations des formations - Licence et Master- diminue depuis , il était alors de 56,9% contre 35,6% cette année. Cette année, la 1ère année de licence STAPS à Valence (174 individus) n’a pas été évaluée . Cette baisse du taux de réponse indique un essoufflement des étudiants, il pourrait être souhaitable d’évaluer une niveau de formation par année par exemple.

Caractéristiques des répondants et présence à l'UJF en N-1
La proportion d’entrants à l’UJF parmi les répondants (40,8%) est élevée du fait de l’importance du niveau L1 dans l’enquête et donc des arrivants en provenance du second degré. De plus, si la proportion d’entrants à l’UJF semble avoir baissé, c’est surtout la proportion de L1 parmi l’ensemble des répondants qui a diminué. Plus d’entrants à l’UJF parmi les répondants en L1, ce qui s’explique par l’arrivée des néo-bacheliers en L1 ; de même dans la composante APS du fait de la 1ère année STAPS dans cette composante. A Valence, où une 1ère année en Sciences existe également, la proportion d’entrants à l’UJF reste de l’ordre de celle observée en L3. Les répondants de L3 des composantes PHITEM, BIOLOGIE et CHIMIE présentent une moindre proportion d’entrants à l’UJF. Origine UJF N-1 Entrants UJF %L1 parmi les répondants 54,7% 45,3% 50,6% 54,5% 45,5% 50,8% 59,3% 40,7% 41,4%

Combien de temps passez-vous par semaine à une activité rémunérée éventuelle ?
26,5% des répondants ont une activité rémunérée, le plus souvent moins de 5h par semaine. Cette proportion est en baisse : 28,8% en et 31,2% en , d’autant plus que la proportion de L1 - qui ont moins souvent une activité rémunérée – est en baisse parmi les répondants. Plus le niveau de formation est élevé, plus la proportion de répondants ayant une activité salariée augmente. Ainsi, les répondants de L3 ont plus souvent une activité rémunérée que les répondants de L1 ou L2 ce qui impacte la corrélation avec la composante puisque c’est au DLST que les répondants ont le moins souvent une activité rémunérée et un plus petit nombre d’heures hebdomadaire. Toutefois, avec un nombre d’heure moyen d’activité rémunérée supérieur à 3,5h par semaine, les répondants de la composante GEOGRAPHIE sont ceux qui travaillent le plus en dehors de leurs études. Dans toutes les composantes, cette activité est attribuable à une minorité des répondants de ces composantes, la médiane étant à 0. C’est la quatrième année consécutive où la proportion de ceux qui ont une activité rémunérée est plus importante parmi les entrants à l’UJF que parmi les répondants inscrits à l’UJF l’année précédente. Toutefois, si les entrants à l’UJF sont plus nombreux à travailler, ils travaillent moins d’heures hebdomadaire en moyenne que les répondants présents à l’UJF l’année précédente qui ont une activité rémunérée. Emploi Aucun Moins de 10h Plus de 10h 68,8% 24,1% 7,1% 71,2% 22,8% 6% 73,5% 19,4%

Horaire hebdomadaire consacré à votre travail personnel ?
En ce qui concerne le travail personnel, les filles sont plus studieuses que les garçons. Les 440 répondantes consacrent en moyenne, 10,4h par semaine à leur travail personnel, les 462 répondants quant à eux consacrent en moyenne 8,6h hebdomadaires. Avec 8,7h de travail personnel par semaine, les répondants de L2 sont les moins « studieux » contre 9,6h hebdomadaires pour les répondants de L1 et 10h pour les répondants de L3. Toutefois, la médiane est à 8h de travail personnel par semaine, indépendamment du genre, du niveau de formation et même de la composante exception faite de CHIMIE où le nombre d’heures de travail personnel par semaine est particulièrement élevé (18h). Cette question n’a pas été posée l’année dernière mais en les répondants de Licence passaient alors en moyenne 7,85h de travail personnel par semaine.

Vous avez un projet d'études précis ?
76,4% des répondants ont projet d’études précis, cette proportion est en augmentation depuis , la proportion de répondants sans opinion diminue et la part de répondant sans projet d’études baisse. Plus des ¾ des répondants ont un projet d’études précis, quelque soit le genre ou le niveau de formation. La présence à l’UJF l’année précédente n’est pas non plus corrélée avec l’existence d’un projet d’études. En revanche, l’existence d’un projet d’études précis est légèrement moins fréquente parmi les répondants de L3 que les répondants de L1 ou L2. Ce qui montrent que si les étudiants arrivent avec un projet, ce dernier n’est pas « figé » et se rajuste au long du parcours de L ; ce qui confirme les tendances des travaux sociologiques sur la question (Notamment Jellab A., 2011, Les étudiants en quête d’université, une expérience scolaire sous tensions) Par ailleurs, l’existence d’un projet d’études précis est corrélé avec le nombre d’heures hebdomadaire de travail personnel. Mais ceux qui sont les plus nombreux à avoir un projet d’études précis sont ceux qui travaillent entre 5 et 15h par semaine et non pas ceux qui travaillent le plus ! Cela se traduit par une moindre proportion de répondants ayant un projet d’études précis dans la composante CHIMIE alors que ce sont justement ceux dont le nombre moyen d’heures de travail personnel par semaine est le plus élevé; il est d’ailleurs très élevé (16,7h) relativement à ceux des autres composantes ! Projet Pas de projet Sans opinion Projet d’études 19,6% 9,8% 70,6% 17,8% 10,1% 72,1% 16,8% 6,8% 76,4%

Vous avez reçu un nombre suffisant d'information pour vous permettre de choisir votre parcours de formation? / Ces modalités de délivrance sont satisfaisantes? 52,8% des répondants estiment avoir reçu suffisamment d’information pour choisir leur parcours de formation, cette proportion est en nette augmentation par rapport à l’année dernière (43,4%). Cette augmentation considérable est assez satisfaisante dans la mesure ou l’orientation et les services liés sont souvent dotés de faibles taux de satisfaction. De plus elle s’est vue accompagnée d’une plus grande prise de position des répondants puisqu’ils sont 11,7% sans opinion contre 18,2% l’an dernier et d’une baisse de l’insatisfaction à 35,6% cette année contre 38,4% l’an dernier. La satisfaction vis-à-vis de la quantité d’information reçue pour le choix du parcours ne dépend pas de la présence ou non à l’UJF l’année précédente. En revanche, elle dépend de l’existence d’un projet d’études, du niveau de formation et de la composante. L’existence d’un projet d’études favorise la satisfaction vis à vis de l’information reçue pour le choix du parcours; par contre celle-ci est plus faible quand le niveau de formation est plus élevé. Ainsi, les répondants de L3 sont les moins satisfaits, certainement en raison de leur échéance plus pressante en matière d’orientation.. La satisfaction vis à vis de l’information reçue pour le choix du parcours est plus faible parmi les UFR disciplinaires qu’au sein du DLST ou à Valence, sauf pour les Maths et l’APS dont les répondants ont, plus que les autres, choisi leur parcours en connaissance de cause. Les moins satisfaits sont les répondants des composante GEOGRAPHIE, qui comprend des répondants de L1, et PHITEM où les répondants sont tous en L3; les L3 de l’IMAG sont quant à eux les plus nombreux à ne pas avoir pris position sur cette question. Quant aux modalités de délivrance de ces informations, 21,4% des répondants ne se sont pas prononcés contre 28,5% l’an passé. L’insatisfaction est restée d’environ 36% et la satisfaction est passée de 35,2% l’an passée à 42,6% cette année.

Vous avez bénéficié de l'expérience conduite par la CELAIO sur le PEC ?
48% des répondants de Licence ont bénéficié d’une expérience de type PEC contre 44,2% l’an passé. Les répondants ayant bénéficié du PEC sont 20,5% à l’avoir trouvé intéressante ou indispensable, ils étaient 21,3% l’an passé. La perception du PEC est corrélée au niveau de formation et donc à la composante mais aussi à l’existence ou non d’un projet d’études ; les répondants qui n’ont pas de projet d’études précis ont trouvé l’outil PEC moins pertinent que ceux qui ont un projet d’études précis. Les répondants du DLST sont les plus nombreux à avoir trouvé l’outil inutile, notamment les L2. Les L3 sont les moins concernés par l’expérience de l’outil PEC, notamment les répondants de GEOGRAPHIE, PHITEM et Maths.

Plus largement, l'aide qui vous a été apportée pour préparer votre orientation (études, profession) vous parait suffisante? 35,9% des répondants trouvent que l’information qui leur est apportée pour préparer leur orientation est insuffisante. Cette modeste proportion est toutefois en augmentation par rapport à l’année dernière (30,8%) bien qu’elle ne s’explique pas par une baisse de l’insatisfaction, restée stable (43%), mais par une plus grande prise de position des répondants. En effet, l’année dernière, plus d’un quart (26,7%) des répondants se sont montrés indifférents à cette question contre 20,3% cette année. La satisfaction vis-à-vis de l’information apportée pour l’orientation dépend du niveau de formation et de la composante mais aussi de la présence ou non à l’UJF l’année précédente et de l’existence d’un projet d’études. L’existence d’un projet d’études favorise la satisfaction vis à vis de l’information reçue pour l’orientation; par contre celle-ci est plus faible quand le niveau de formation augmente et pour les répondants présents à l’UJF en N-1. Ainsi, les répondants de L3 sont les moins nombreux à trouver l’information qui leur est apportée pour leur orientation suffisante, notamment ceux de GEOGRAPHIE, PHITEM, CHIMIE et IMAG qui a la particularité de présenter une plus forte proportion de répondants sans opinion.

Proposition de soutien pédagogique et satisfaction des bénéficiaires
La proportion de répondants non concernés par une proposition de soutien pédagogique (58%) est en augmentation par rapport à l’année dernière (53,7%). Cependant, les concernés par une proposition de soutien ont moins souscrit à cette proposition (20%) que l’année dernière (27%) et l’ont plus déclinée, 22% de refus du soutien proposé contre 19,3% l’an passé. Ce sont les répondants de L1 qui ont été le plus sollicités pour un soutien pédagogique et ce sont les répondants de L1 d’APS et de Valence qui l’ont le plus accepté. S’agissant du soutien pédagogique étudiant, principalement le tutorat, les bénéficiaires se sont plus prononcés sur leur satisfaction que l’an passé : 37,1% de bénéficiaires sans opinion ou non concernés contre 66,6% l’an passé. De ce fait, la satisfaction et l’insatisfaction ont toutes deux augmenté au profit de la satisfaction ; 51,2% de satisfaits cette année, contre 25,8% l’an passé, tandis que l’insatisfaction est passée de 7,6% l’an passée à 11,7% cette année. S’agissant du soutien pédagogique enseignant, les bénéficiaires se sont aussi plus prononcés sur leur satisfaction que l’an passé : 30,9% de bénéficiaires sans opinion ou non concernés contre 61,5% l’an passé. De ce fait, la satisfaction et l’insatisfaction ont toutes deux augmenté au profit de la satisfaction. 59,2% de satisfaits cette année, contre 32% l’an passé, tandis que l’insatisfaction est passée de 6,5% l’an passée à 9,9% cette année. Globalement, la satisfaction vis-à-vis du soutien enseignant est plus importante que celle vis-à-vis du soutien étudiant (le tutorat) mais la médiane est identique.

Satisfaction vis à vis de l'écoute et de la disponibilité des enseignants
Cette nouvelle question « risquée » a reçu un accueil favorable de la part des répondants puisque 81,1% d’entre eux s’estiment satisfaits de la disponibilité et de l’écoute des enseignants de leur formation avec 8,6% répondants sans opinion. La satisfaction vis-à-vis de la disponibilité et de l’écoute des enseignants n’est corrélée ni avec le genre, ni avec le niveau de formation et elle n’est que très peu corrélée à la composante. En revanche, la satisfaction vis-à-vis de la disponibilité et de l’écoute des enseignants est corrélée à la présence à l’UJF l’année précédente, les entrants à l’UJF étant moins satisfaits (76,1%) que ceux qui étaient à l’UJF l’année précédente (84,2%). Elle est aussi significativement corrélée à la satisfaction vis-à-vis de la formation et à la motivation pour les enseignements actuels, les plus motivés par leurs enseignements et formation actuels étant aussi les plus satisfaits vis à vis des enseignants. On remarque ainsi l’importance de facteurs tels que le rapport aux études et la cohérence perçue de ces dernières dans la perception des formations et des enseignants

Satisfaction vis à vis de l'enseignement en langues
Là encore, les répondants se sont plus positionnés que l’an passé sur cette question, 20,8% de « sans opinion et non concernés » cette année contre 33,7% l’an passé. Cela abouti à une augmentation de la satisfaction, qui passe de 20,3% l’an passé à 27,3% cette année, et aussi de l’insatisfaction, qui passe de 46% l’an passé à 51,9% cette année. La satisfaction vis à vis de l’enseignement en langues est corrélée au genre, les répondantes étant moins satisfaites que les répondants, au niveau de formation, à la composante et à la présence à l’UJF l’année précédente. Les entrants à l’UJF et les répondants de L1 sont les plus satisfaits de l’enseignement en langues. Les répondants des composantes GEOGRAPHIE, APS et PHITEM sont particulièrement insatisfaits tandis que ceux de CHIMIE et de Valence sont les plus satisfaits. Langues Insatisfaits Sans opinion Satisfaits 46,9% 33,5% 19,6% 46% 33,7% 20,3% 51,9% 20,8% 27,3%

Satisfaction vis à vis de la préparation du C2i
41% des répondants n’ont pas été concernés par le C2i-niveau 1. Les entrants à l’UJF et les L1 sont les moins concernés par le C2i-niveau 1 avec respectivement, 75,9% et 84,4% de répondants non concernés. Les répondants de L2, avec 4,6% de non concernés, sont ceux qui ont le plus bénéficié du C2i-niveau 1, et sont à la fois les plus satisfaits (25,8%) et les plus insatisfaits (63,1%). 70,8% des répondants de L3 étaient concernés par le C2i, 17,6% en sont de satisfaits et 41,9% sont insatisfaits. C’est en BIOLOGIE que le C2i-niveau 1 concerne le plus de monde (87,5%) et que les répondants sont les plus satisfaits (35,9%).

Question ouverte sur l'appréciation du soutien informatique
En et , cette question était de type fermée à réponse unique : « Vous êtes satisfait(e) du soutien informatique de votre formation (matériel, fonctionnement, aide technique…) » avec une échelle de satisfaction pour modalités de « pas du tout d’accord à tout à fait d’accord ». Cela rend la comparaison difficile, même en considérant la modalité « apprécié » équivalente à « très satisfait » (« tout à fait d’accord ») et la modalité « apprécié avec remarques » équivalente à « satisfaits » (« plutôt d’accord »). Le nombre de non réponse, très variable selon le type de question (ouverte ou fermée), ne permet pas de comparaison pertinente. Soutien informatique Satisfaits et très satisfaits Sans opinion Non réponse 48,5% 29,3% 3,3% 50,1% 25,5% 2,5% Apprécié et apprécié avec remarques 36,6% 8,2% 37,2%

Question ouverte sur l'appréciation du soutien informatique
L’appréciation du soutien informatique est corrélé à la composante, au niveau de formation, à la présence à l’UJF l’année précédente et au genre. En termes de composante, ce sont les répondants d’APS et ceux du DLST (pour ceux qui se sont prononcés) qui ont le plus apprécié le soutien informatique. En termes de niveau, la qualité de l’appréciation décline quand le niveau de formation augmente, ainsi ce sont les répondants de L1 qui ont le plus apprécié le soutien informatique. Les répondants se sont plus positionnés et ont plus apprécié le soutien informatique que les répondantes. Les entrants à l’UJF ont été moins critiques et ont bien plus apprécié le soutien informatique que ceux déjà présents à l’UJF l’année précédente. Les critiques concernent notamment la vétusté du matériel, des ordinateurs très lents (démarrage en 10 min), des logiciels manquants, certains de base comme Office et l’accessibilité des salles informatique. Lorsque des imprimantes sont mises à disposition, elles sont vivement appréciées.

Que pensez-vous des plateformes informatiques mises en ligne par l'UJF?
(Merci de préciser à quelles plateformes vous faites référence, par exemple, ADE, ALFRESCO, DOKEOS…) Cette question est posée pour la 1ère fois. Les commentaires déposés par les répondants concernent des plateformes informatiques dont la finalité est différente : - les plateformes de dépôts de documents (Alfresco, Dokeos, Moodle…) - la plateforme d’emploi du temps en ligne (ADE) En ce qui concerne les plateformes de dépôt de documents, la lecture des remarques fait ressortir le bug d’ALFRESCO du 1er semestre et surtout une multitude de plateformes informatiques dont l’utilisation par les enseignants est très hétérogène (certains enseignants déposent leurs documents sur Alfresco, d’autres sur Dokeos, d’autres sur Moodle). Cette multitude de plateformes tend à « perdre » les étudiants qui ne s’y retrouvent plus. Quant à la plateforme d’emploi du temps en ligne ADE, il ressort que cette plateforme n’est pas à jour comparativement aux informations du « tableau d’affichage » ou de l’intranet Ainsi, certains étudiants signalent qu’ils ont loupés des cours faute d’informations actualisées (salle, horaires…). De plus, les directives données par les enseignants concernant l’information de « référence » pour les emplois du temps ne sont pas homogènes non plus, certains préconisant ADE et d’autres le tableau d’affichage, notamment au DLST. Toutefois, le côté pratique de disposer d’un emploi du temps en ligne, même pas complètement à jour, est largement signalé.

Que pensez-vous des plateformes informatiques mises en ligne par l'UJF?
(Merci de préciser à quelles plateformes vous faites référence, par exemple, ADE, ALFRESCO, DOKEOS…) C’est en APS que les répondants ont le plus apprécié les plateformes informatiques, notamment ADE dont les efforts d’actualisation et de mise à jour ont été perçus; les autres plateformes étant peu utilisées. Les plus critiques sont les répondants de BIOLOGIE et CHIMIE.

Satisfaction vis à vis des modalités de contrôle de connaissances
L’année dernière, les répondants ont davantage pris position et apprécié les modalités de connaissances (57,1%) que les répondants d’il y a 2 ans (49,1%). Cette année, la prise de position est encore plus marquée et se traduit par une légère baisse de la satisfaction (55,7%) et une augmentation de l’insatisfaction, 32,8% contre 27,9% l’an passé. Les entrants à l’UJF sont moins insatisfaits que les répondants présents à l’UJF l’année précédente ; les L2 sont les plus insatisfaits. Contrôle des connaissances Insatisfaits Sans opinion Satisfaits 28,4% 22,5% 49,1% 27,9% 15% 57,1% 32,8% 11,5% 55,7%

Quelle proportion de contrôle continu ?
La proportion de contrôle continu souhaitée est estimée par les répondants à 54,3% en moyenne et 60% en médiane. La proportion de contrôle continu souhaitée décroit quand le niveau de formation augmente ce qui impacte la corrélation avec la composante. C’est en GEOGRAPHIE, au DLST et à Valence que la proportion de contrôle continu souhaitée est la plus grande et c’est en CHIMIE et BIOLOGIE qu’elle est la plus faible. La médiane à 60% de contrôle continu est très stable puisqu’elle ne varie que pour les répondants de L3 en particulier ceux de CHIMIE et BIOLOGIE pour lesquels la médiane est 40%.

Satisfaction vis à vis du fonctionnement de la scolarité
60,1% des répondants sont satisfaits du fonctionnement de la scolarité; cette proportion de satisfaits est en augmentation depuis bien que l’insatisfaction ait augmenté par rapport à l’an passé du fait d’une plus grande prise de position des répondants sur cette question. Les plus insatisfaits sont les répondants de L2 et les L3 de GEOGRAPHIE et de l’IMAG, les répondants de l’IMAG étant plus nombreux sans opinion. Deux questions similaires ont également été posées cette année dans la campagne d’évaluation de l’IUT sur la disponibilité d’une part et l’efficacité du service de scolarité d’autre part. Les répondants de l’IUT sont 77,8% a être satisfaits de la disponibilité de la scolarité de l’IUT, et 85,1% sont satisfaits de son efficacité. Scolarité Insatisfaits Sans opinion Satisfaits 28,2% 21,2% 50,6% 23,6% 19,3% 57,1% 26,2% 13,8% 60,1%

Préparation formation
La formation suivie l'année précédente prépare bien à la formation suivie cette année? 59,8% des répondants estiment que la formation suivie l’année précédente prépare bien à la formation suivie cette année, 20,5% pensent le contraire. Ces proportions semblent assez stables depuis puisque les variations fluctuent autour de ces niveaux et que la proportion de répondants sans opinion varie peu elle aussi. Logiquement, les répondants présents à l’UJF l’année dernière sont ceux qui estiment le plus que la formation de l’année précédente prépare bien à la formation suivie cette année, en particulier, les répondants de L3 de CHIMIE et BIOLOGIE. Les entrants à l’UJF, les L1 et les répondants d’APS et de Maths sont ceux qui partagent le moins cet avis. Préparation formation Insatisfaits Sans opinion Satisfaits 18,6% 23,7% 57,7% 20,2% 18,2% 61,6% 20,5% 19,7% 59,8%

Motivation actuelle et devenir envisagé pour l'année suivante
67,3% des répondants se disent toujours aussi motivés par les enseignements de leur formation actuelle. Cette proportion de motivés connait une augmentation lente mais continue depuis 2009, la démotivation présente une tendance à la baisse alors que le non positionnement est plus rare cette année. La proportion de « motivés » décroit - de façon peu significative - quand le niveau de formation augmente, elle est plus élevée en L1 (70,4%) qu’en L2 (67%) et L3(63,3%). Les répondants de BIOLOGIE (79%) sont les moins démotivés suivis par ceux d’APS (71,7%) qui sont les moins nombreux à ne pas se positionner. Les répondants de l’IMAG et de CHIMIE sont quant à eux, plus réservés. Rien de surprenant à ce que l’avenir envisagé pour l’année prochaine soit corrélé avec la motivation pour les enseignements actuels. Ainsi, 76,2% des « motivés » souhaitent poursuivre dans le même cursus à l’UJF contre 50,3% des démotivés; ces derniers sont plus nombreux à souhaiter se réorienter ailleurs, à entrer dans la vie active ou à ne pas savoir ce qu’ils envisagent pour l’année suivante. Ceux qui n’ont pas d’opinion sur leur motivation pour les enseignements actuels sont également les plus nombreux à souhaiter entrer dans la vie active. Motivation Démotivés Sans opinion Motivés 25,6% 14% 60,4% 24,2% 13,6% 62,2% 23,6% 9,1% 67,3%

68,6% des répondants déclarent envisager de poursuivre dans le même cursus à l’UJF l’année suivante. Toutefois, cette proportion est en baisse par rapport aux 2 dernières années. En revanche, les souhaits de réorientation à l’UJF augmentent aux dépends des réorientations ailleurs. Le positionnement connait aussi un recul, 7,3% des répondants déclarant cette année qu’ils ne savent pas ce qu’ils envisagent pour l’année suivante, contre 5% les 2 dernières années. Avenir Même cursus UJF Même cursus ailleurs Réorientation UJF Réorientation ailleurs Vie active Ne sait pas 71,7% 8,3% 1,8% 11,5% 1,6% 4,9% 69,9% 10,1% 11,7% 1,7% 5% 68,6% 9,3% 3,5% 8,6% 2,7% 7,3%

L’avenir envisagé est corrélé avec la présence ou non à l’UJF l’année précédente, les entrants à l’UJF sont plus nombreux à souhaiter se réorienter ailleurs tandis que ceux qui étaient présents à l’UJF l’année précédente sont plus nombreux à souhaiter poursuivre le même cursus ailleurs. Le niveau de formation impacte aussi l’avenir envisagé, entrer dans la vie active est un avenir souhaité par moins de 1% des répondants de L1 et de L2 et concerne 7,3% des répondants de L3. Les répondants de L3 sont les moins nombreux à souhaiter poursuivre leur cursus à l’UJF (60,3%) et les plus nombreux à souhaiter poursuivre le même cursus ailleurs (14,3%). Les répondants de L1 sont plus nombreux à souhaiter se réorienter ailleurs (12,1%) et moins nombreux à souhaiter poursuivre le même cursus ailleurs (5,1%) ; les répondants de L2 sont moins nombreux à souhaiter se réorienter ailleurs (5,6%). La composante est aussi un paramètre important, en CHIMIE, les répondants sont moins nombreux à souhaiter poursuivre leur cursus à l’UJF et plus nombreux à souhaiter poursuivre leur cursus ailleurs, comme en GEOGRAPHIE. Les répondants du DLST sont plus nombreux à souhaiter se réorienter à l’UJF et ceux de PHITEM sont plus nombreux à souhaiter entrer dans la vie active.

Satisfaction vis à vis de la formation suivie cette année
86,5% des répondants sont satisfaits de la formation qu’ils ont suivie cette année, les répondants de genre féminin (88,8%) étant un peu plus satisfaites que les répondants de genre masculin (84,5%). La satisfaction vis à vis de la formation est corrélée au niveau de formation - les répondants de L1 étant les moins satisfaits et ceux de L3 les plus satisfaits - et à la composante. Les répondants des composantes GEOGRAPHIE et PHITEM sont significativement plus insatisfaits, ceux de BIOLOGIE significativement moins insatisfaits. L’avenir envisagé pour l’année suivante ainsi que la motivation pour les enseignements actuels sont deux paramètres importants : les plus satisfaits sont aussi ceux qui souhaitent poursuivre leur cursus à l’UJF et qui sont motivés par les enseignements qu’ils ont suivis cette année. Ceux qui n’ont pas d’opinion quant à leur motivation sur les enseignements qu’ils suivent sont cependant 89% à trouver la formation satisfaisante. Satisfaction formation Insatisfaits Satisfaits Motivés 5,7% 94,3% Démotivés 37,5% 62,5% Sans opinion 11% 89% Total 13,6% 86,4%

Satisfaction vis à vis de la formation suivie cette année
La satisfaction vis-à-vis de la formation est corrélée au genre, les répondantes étant un peu plus satisfaits que les répondants, mais la corrélation avec la motivation pour les enseignements actuels ainsi qu’avec le devenir envisagé pour l’année suivante est plus significative. Les répondants motivés par les enseignements actuels (1087 soit 68% des répondants à la question) sont 94% de satisfaits*. Le croisement de la satisfaction vis-à-vis de la formation et du devenir envisagé pour l’année suivante révèle 2 groupes de répondants : les moins satisfaits par la formation sont aussi ceux qui : envisagent de se réorienter ailleurs qu’à l’UJF (139) - prévoient d’entrer dans la vie active (43) - ne savent pas ce qu’ils feront (115) les plus satisfaits par la formation sont aussi ceux qui envisagent : - de poursuivre le même cursus à l’UJF (1098) - de poursuivre le même cursus ailleurs (150) - de se réorienter à l’UJF (55) *c’est-à-dire qu’ils estiment que la formation est « suffisante », « bonne » ou « excellente ». 19% (297) des répondants aux 2 questions; parmi eux, 73% sont satisfaits* de la formation. 81% (1303) des répondants aux 2 questions; parmi eux, 89% sont satisfaits* de la formation.

Points forts de la formation
1060 (64%) répondants ont laissé un commentaire positif concernant la formation qu’ils ont suivie. Les commentaires spontanés ont été recodés en 7 catégories de commentaires. Le contenu (intérêt, qualité) (31,5%) et la professionnalisation (24,8%) sont les 2 points forts de la formation les plus cités spontanément. La répartition des points forts n’est corrélée ni au genre, ni au niveau de formation, ni à l’existence d’un projet d’études, mais est liée à la composante. La professionnalisation est le point fort le plus cité dans la composante PHITEM (44,9%), tandis qu’au DLST, en APS à l’IMAG et en CHIMIE, c’est le contenu de la formation qui l’emporte (plus de 30%). Les enseignants et la pédagogie constituent un point fort de la formation notamment à Valence et en Géographie (20%), tandis qu’en BIOLOGIE, c’est l’organisation de la formation qui ressort. L’encadrement et le soutien ont été plus cités en CHIMIE et à Valence que dans les autres composantes.

Points faibles de la formation
1062 (64%) répondants ont laissé un commentaire négatif concernant la formation qu’ils ont suivie. Les commentaires spontanés ont été recodés en 6 catégories de commentaires. Le contenu de la formation (cohérence, qualité) est le point faible de la formation le plus cité (31,1%) suivi par les enseignants et la pédagogie (23,4%). La répartition des points faibles est corrélée à la composante, au niveau de formation, et à la présence à l’UJF l’année précédente (voir page suivante). Le contenu de la formation est cité en point faible par plus de 40% des répondants au DSLT, à Valence et à l’IMAG. Les répondants de Valence ont aussi plus souvent cités les enseignants et la pédagogie en point faible (41%) alors que ce sont aussi eux qui l’ont le plus cité en point fort de la formation. C’est en APS que l’organisation de la formation est le plus souvent cité en point faible de la formation, tandis que l’équilibre entre la théorie et la pratique est plus souvent en point faible de la formation par les répondants de PHITEM. .

La répartition des points faibles sur les 6 modalités recodées des points faibles de la formation est liée au niveau de formation, les répondants de Licence 3 sont plus critiques quant aux débouchés et à l’orientation ainsi que vis-à-vis de l’équilibre théorie/pratique et moins critiques vis-à-vis de l’organisation de la formation. La répartition des points faibles est aussi liée à la présence à l’UJF l’année précédente, les entrants à l’UJF ayant plus souvent cité le contenu et l’organisation de la formation, tandis que ceux déjà présents à l’UJF l’année précédente ont plus souvent cités les enseignants et la pédagogie ainsi que l’équilibre entre la théorie et la pratique.

réponses caractéristiques aux questions ouvertes par composante
Annexes : réponses caractéristiques aux questions ouvertes par composante Que pensez-vous du soutien informatique de votre formation (matériel, fonctionnement, partage de documents)? (90 réponses citées) Composante = APS : les tutorats ne semblent pas vraiment préparer au contrôle terminal et certaines notions sont inutiles dans la formation STAPS peut-être que regrouper d'avantage les service en ligne - ADE - dans une seule et même plateforme pourrait être une bonne idée - Ou a défaut - ce serait dure de fusionner ADE de l'UJF avec l'intranet de la fac - créer une page web quel soutien informatique - le jeu "tout le monde veut prendre sa place" est indémodable - faut il lister ici toutes les incohérences de la formation CDI dispensée l'année dernière Est ce que les personnes qui ont fait les tests de C2i sont les même que ceux qui ont fait les cours - C'est juste une grande blague - aucun support papiers ou guide pour pouvoir réviser quelque chose - j’entends par la quelque chose d'utile – Certain logiciel sont indispensable et introuvable d'un point de vue privé - prix - tel que dartfish - adobe première - pas très utile - connaître le fonctionnement du BIOS en STAPS - permettez moi de douter de son intérêt Il devrait être facultatif car beaucoup de choses qui y sont étudiés sont déjà connues - Il permet tout de même d'approfondir notre connaissance en informatique ce qui peut nous aider pour des exposés outil informatique est une UE inutile - ou alors avec moins d'heures - car le travail a déjà été fait en grand partie en technologie au collège il est en effet très pratique de pouvoir disposer de l'imprimante et des ordinateurs cependant une photocopieuse serait d'une grande utilité aussi avec un crédit pr l'année par exemple Il nous permet d'acquérir de nouvelles connaissances - en général - de nous aider dans notre travail ou nos recherches Composante = BIOLOGIE : la scolarité nous tient régulièrement informé des changements par mails - les professeurs ont pu nous faire parvenir les cours par mails - en raison du non-fonctionnement de la plateforme ALFRESCO - la salle informatique avec possibilité d'imprimer les cours a aussi été très utile - car aucun document de cours ne nous est fournit La possibilité de faire des impressions - noir et blanc - avec des tarifs spéciaux pour les étudiants boursiers par exemple Problème d'accessibilité pour le labo d'anglais - Aucun problèmes pour le matériel utilisé en géologie la salle informatique en c303 est très pratique Des problèmes notables avec alfresco peu d'aide technique Peu d'ordinateur à disposition aux ufr biologie pas de soutien informatique Annexes : réponses caractéristiques aux questions ouvertes par composante Soutien informatique Plateformes informatiques Points forts Points faibles Suggestions

Soutien informatique Composante = CHIMIE :
L'imprimante de l'UFR de chimie est trop souvent à cours de papier - d'encre - Elle n'est probablement pas adaptée à sa fréquence d'utilisation - Récemment les ordinateurs de la BU des sciences ont changés de système d'exploitation - il sont désormais sous LINUX - un gain de performance incroyable - un temps de démarrage très court - La même chose serait souhaitable pour les ordinateurs de la salle informatique de l'UFR de CHIMIE qui prennent plusieurs minutes pour démarrer et être opérationnels concernant les pc du bâtiment de chimie - ils tournent tous sur Windows XP qui est une veille version et qui ne va plus être maintenue - sans compter failles - pourquoi ne pas mettre Windows Seven - ou bien GNU la sale informatique est un utile précieux mais le matériel est peu performant - imprimante presque toujours en pane ou en manque de papier ce qui empêche d'imprimer les cours avec notre quota d'impression - connexion internet très difficile le matériel fourni en salle informatique est loin d'etre à la hauteur - plusieurs PC n'ont pas accès à internet et il y en a même qui ne peuvent pas lire les PDF - il arrive fréquemment que l'imprimante ne dispose pas de papier et il est impossible pour les élèves d'en rajouter Nous avons de la chance je pense tant pour le matériel - Nous ne sommes pas à plaindre - Pour une faculté - nous avons à disposition suffisamment d'outils à disposition plus ou moins performant mais au moins il existe L'ufr de chimie dispose d'une salle de chimie mais les ordinateurs sont vraiment trop lent - nous disposons d'une imprimante mises à jour intempestives - Matériel vieux - et les logiciels varient en fonction des ordinateurs utilisés Bon soutient informatique ordinateurs disponibles à l'ufr de chimie et au dlst avec possibilité d'imprimer - la qualité et la quantité est amplement suffisant Composante = DLST : Il est indispensable d'avoir internet et un ordinateur personnel pour s'en sortir et c'est difficilement gérable - et ce n'est pas normal que certain profs nous demandent d'imprimer obligatoirement les poly pour suivre le cours - Anonymisé en biochimie - poly Etudiant en chambre universitaire et ne bénéficiant que de la connexion fournie par le VPN - je considère que cette solution est particulièrement désastreuse et inadmissible - Elle ne fonctionne pratiquement jamais - pose de nombreux problèmes assez bon soutien informatique en ce qui concerne les ordi fixe du DLST - cependant lorsque nous devons utiliser le VPN à partir de nos ordinateurs portables celui ci lâche sans arrêt et il est impossible de bosser sur nos ordis Tout n'est pas en ligne et il faut savoir jongler entre deux plateformes totalement différentes - ce qui ne permet pas de s'y retrouver facilement et cause des difficultés et des pertes de temps lorsqu'on a besoin d'information Acheter des licences windows pour au final travailler avec un emulateur UNIX - je trouve cela étrange - Pourquoi ne pas installer une distribution linux sur tous les ordinateurs du DLST Certains mettent plus d'un quart d'heure pour s'allumer et il faut attendre 10 min pour que le logiciel sur lequel on travaille se lance ce qui gêne énormément pendant le TP - heureusement qu'il y a des cours d'informatique, ils devraient être maintenus en L2 - 1h par semaine par exemple mes codes internet ne fonctionne pas - comme le reste de mon groupe - réorienté du second semestre- ex paces je trouve que d'avoir un quota d'impression gratuite très intéressant et je vous remercie pour ça - sur le même principe - à une photocopieuse Soutien informatique

Soutien informatique Composante = GEOGRAPHIE :
Le plus gros problème rencontré au niveau de l'informatique à l'IGA est le cruel manque de postes dotés de logiciels SIG - Cette année nous avons eu d'énormes difficultés à mener à bien certains dossiers - car les salles étaient utilisées pour les cours ou bien déjà pleines - nous avions un dossier SIG à rendre en commun avec toutes les autres sections et nous n'avions généralement qu'une salle pour tous les étudiants de L3 nous utilisons des logiciels de cartographie et de traitement de données nécessitant beaucoup de puissance et nous n'avons a notre disposition que des relais serveur de faible puissance - les logiciels utilisés ne sont pas ceux que le monde professionnel utilise en majorité - certes il faut apprendre à se servir de logiciel généraux mais dans le cadre d'une formation en gestion de l'environnement - nous pouvons attendre d'être formé sur des logiciels plus spécialisés De manière générale - le système informatique de l'IGA est complexe - 4 ou 5 bureau différent - et ça beug souvent - c'est d'un compliqué matériel médiocre voire en mauvaise état - avec beaucoup de risque de perte de documents dues aux nombreux bugs - le réseau est lent et à du mal à fonctionner - partage des salles équitable et agréable et plutôt bien accessible - l'aide technique est souvent présente Matériel bien globalement - sauf au niveau de l'imprimante et du scanner très très dur à utilisé - compatibilité des formats - ainsi que la non détection des ports USB Parfois déficient - c'est regrettable - notamment pour les examens et le C2i - certaines choses qui sont demandées ne sont pas possibles car les fonctions ont été enlevées sur les ordinateurs Le travail sur informatique de type SIG devrait intervenir bien avant le dernier semestre de la dernière année - Les informaticiens de l'établissement sont en revanche disponibles et compétents en cas de panne même si des versions plus modernes des outils de traitement de texte seraient à propos dans le cadre de la rédaction de dossiers Une installation informatique décadente - poussive - SIG - des logiciels pas à la hauteur d'une fac sérieuse dysfonctionnement fréquent - manque critique d'imprimante - même avec carte payante se serait déjà mieux Composante = IMAG : Pas d'accord du tout Composante = Maths : Plutôt pas d'accord Soutien informatique

Soutien informatique Composante = PHITEM :
Composante = PHITEM : Absence de logiciels dont nous avons besoin - Open office est certes gratuit mais nettement moins commode - l'université devrait quand même pouvoir avoir des fonds suffisants pour se procurer microsoft office - A la maison de la mécanique nous sommes obligés de faire des mesures avec une règle sur un écran d'ordinateur qui n'est même pas plat - car l'imprimante ne fonctionne pas - je ne crois pas surtout vu le nombre de buffets qui ont été organisés à Phitem cette année - l'université à les moyens financiers quand c'est pour acheter des petits fours - les ordinateurs de Phitem sont récents - c'est le seul point positif Dans la bibliothèque de l'enceinte PhiTEM bât A - la rapidité du lancement des ordinateurs est plutôt mauvaise - Environ 15 minutes avant de pouvoir commencer à travailler sur informatique - D'autre part - la réception du wifi au rez-de-chaussée du bâtiment est convenable - mais elle est inaccessible à l'étage dans les salles de classe les ordinateurs à la BU phitem sont pas tous fonctionnels - et la plupart est d'une vitesse assez lente - autocad prend beaucoup de temps à se charger - et on arrive pas à bosser dessus - c'est dommage qu'on puisse pas faire des projets en équipe Le soutien informatique n'est pas présent dans notre UFR - De plus c'est dommage que le parc informatique soit très limité - et qui commencent à vieillir - De plus les ressources logiciels sont aussi limitées - seulement le navigateur internet et un outil de traitement de texte sont installés sur les postes - ce qui est tout de même un peu juste pour faire du travail universitaire - d'autant plus que les enseignements se tournent de plus en plus vers des ressources informatiques il a très peu d'ordinateur pour autant d'étudiant - ils sont complètement obsolète et parfaitement inutilisable la plupart du temps - temps de chargement des pages et des logiciels trop long - logiciel indispensable manquant - On peut noter aussi qu'il n'y a aucun accès à une imprimante ou à une photocopieuse Quelques PC en mauvais états - PC de la bibliothèque de Physique possédant Solidworks par exemple qui ne fonctionnent jamais - et quelques PC à la Mdm Salles réseau utiles mais fermées en fin de semestres - peu pratique pour les révisions ou les exposées Matériel obsollète - pas assez de puissance pour faire tourner les programmes dont on a besoin - on passe plus de temps à essayer d'avoir du matériel - qu'à faire du TP les ordinateurs présents à la bibliothèque ne fonctionnent pas - Certains étudiants auraient voulu améliorer leur compétences sur Solidworks - mais malheureusement - cela n'a pas pu se faire - ça varie selon les formations - on peux passer d'un bon matériel pour certains TP à un matériel dépassé pour d'autres Composante = Valence : disfonctionnement des machines, formation ne correspond pas à la théorie demandée au C2i - Les ordinateurs ne fonctionnent pas tout le temps - beaucoup de problèmes de connexions - Et l'usage des ordinateurs personnels n'est pas autorisé pour la certification malgré cela - inconfortable - pannes fréquentes salle n°2 - seuls 3 ordi fonctionnent les ordinateurs fonctionnent difficilement et les salles ne sont pas toujours ouvertes le matin - Ordinateurs ne fonctionnent pas tous - certains ont du mal - Parfois pas d'accès à internet - matériel informatique à renouveler une salle info avec des ordinateurs de l'age de pierre - plutôt foireux Soutien informatique

Plateformes informatiques
Que pensez-vous des plateformes informatiques mises en ligne par l’UJF? (80 réponses citées) Composante = APS : soit disant en début d'année la plateforme référence pour mes emplois du temps est un désastre - Ensuite les changements de dernière minute ou les ajouts du jours au lendemain parfois au delà de 20h on été plus que fréquent - les différence d'horaires entre les emplois du temps des profs et ceux des élèves ont aussi été nombreux - finir a 16h a la halle ouest et être censé reprendre à 16h à l'UFRAPS - manque de cohérence entre les affichages du tableau et ceux d'ADE - Bref à vraiment remettre en question ADE est fonctionnel bien qu'il y est quel que soucie de communication - des cour ce rajoute du jour pour le lendemain se qui n'est pas très acceptable - Nous sommes étudiant a plein temps mais nous avons aussi des activités extra-universitaire - Le e-learning est une bonne méthode d’apprentissage encore faut il que les prof comprenne les avantage pédagogique qu'il peut apporter et ne nous donne pas une encyclopédie a apprendre par coeur - Anonymisé X en a fait une utilisation pédagogique alors que M – Anonymisé Y était dans l’anti-pédagogie la plus totale avec des diapositives trop exhaustives ADE ne fonctionne pas momentanément ou information non divulguée - Les cours d'anatomie et de biomécaanique sur LEARNEOS ne présente pas d'avantages - au contraire - Il ne favorise pas l'apprentissage - démotivant et pas d'interaction - Pour ma part j'ai du mal à rester 1 heure devant un écran à écouter un son monotone qui me parle de choses complexes Il existe des cours qui ne sont pas visibles sur le planning ADE - concernant elearning cela reste une méthode peu convenable pour effectuer les cours dans le dans les horaires prévu à cet effet - si les profs mettant leurs cours en ligne pourraient également consulter leurs cours après les avoir enregistrer - histoire de se rendre compte de leur pertinence et ne pas s'en rendre compte en fin de cycle une fois que tous le monde est au pied du mur il serait intéressant de pouvoir exporter le calendrier ADE au format ical ou googlecal sous forme d'abonnement comme le font la plupart des universités utilisant ADE - La mise en route d'ADE a été assez longue et il reste cependant certaines incohérences pas du tout agréable - angers - les emplois du temps étaient bien plus agréable à lire - on pouvait les synchroniser avec google - iphone - le site date des années pas très agréable et jolie je pense que ce logiciel est une excellente idée mais il y a encore beaucoup de raté - cours modifiés qui ne sont pas affichés sur le logiciel - certains enseignants qui affichent des cours sur le tableau mais pas sur ADE - certains enseignants qui considèrent qu'ADE prime sur l'affichage et d'autres que l'affichage est la référence - cela permet de s'y retrouver en terme d'emploi du temps - la maniabilité de cette plateforme pourrait être amélioré avec un système où l'on taperai sa promo et ses groupes sans avoir besoin de cliquer sur les items à chaque fois Sur ADE il manque la possibilité d'enregistrer ses données personnels afin de na pas devoir recommencer à chaque fois - cours en trop ou non noté mais qui auront lieu La plateforme ADE est la plupart du temps bien utile même s'il existe quelques désaccords - Il faudrait envoyer un message - aux délégués lors des modifications afin d'être sûres que l'information ait été vue et transmise car certains étudiants n'ont pas accès à internet la semaine Plateformes informatiques

Composante = BIOLOGIE : alfresco pour les cours et sachant qu'elle n'a pas marché pendant longtemps du coup j'en pense pas grand chose surtout qu'on est habitué maintenant a avoir les cours envoyés directement par mail ce qui est bien plus pratique au final - ADE pour les emplois du temps c'est pratique même s'il y a des problème de connexion en ce moment Les enseignants qui décident - de modifier l'horaire d'un cours devraient en informer les personnes chargées de mettre ADE à jour Alfresco à eu beaucoup de souci le basculement sur la nouvelle plateforme a été un peu chaotique Le plantage à répétition d'alfresco est un véritable problème - ade quelques fois inaccessible trop d'artefacts - peut-être que les enseignants pourraient être un peu plus actifs - cette remarque est moins valable ce semestre nous envoient les cours sur nos boites mails - via la secrétaire de parcours ou non Alfresco n'est pas facile d'usage et je pense qu' il serait plus intéressant de pouvoir sauvegarder nos préférences sur ade - filière groupe ue etc je m'abstiens de tout commentaire afin de ne pas être vulgaire espérons que l'UJF a mis les moyens pour la nouvelle plateforme tienne le coup Sur la fin du semestre 5 et la moitié du semestre 6 pas d'accès Composante = CHIMIE : ade comme alfresco sont des plateformes en principe très utile mais qui ont de graves problèmes d'efficacité - alfresco est souvent en pane y compris en période d‘examens et de nombreux documents sont actuellement indisponible du fait de la modernisation de la plateforme - de plus il est parfois difficiles de trouver les documents recherchés car ils sont rangés de façon différente selon les UE et pas toujours logique - les emplois du temps sont parfois modifiés à la dernière minute et ADE n'affiche pas forcément le planning correct - ce qui est problématique vu que les emplois du temps papier ne sont plus affichés ou communiqué en dehors d'ADE je pense que ça se passe de commentaires - et pour ma part je ne suis pas étudiante en informatique - je ne pense pas être bien placée pour faire un quelconque commentaire - Je peux cependant faire un constat - et c'est plutôt frustrant - Les profs de notre filière ont eux aussi exprimé une certaine lassitude à force - Et avec la plate forme actuelle - les profs n'ont pas le temps de s'y consacrer et ne réussissent pas nécessairement à y "déposer" les cours - Juste peut être soutenir et aider les profs pour "les manipulations" qui permettent de déposer les cours Panne fin 2011 juste au moment des partiels - En résumé - n'aura pas été aussi utile que l'année dernière et c'est bien dommage -Indisponibilités régulières et parfois prolongées - les nombreux problèmes survenus l'ont rendu inutilisable une bonne partie de cette année indisponible pendant toute la période révisions et de partiels durant le mois de décembre - Les enseignants ne semblent pas être tenus au courant des avancées de la plateforme - pas de nouveaux documents depuis janvier alors qu'un nouveau semestre a débuté espèce collaboratif alfresco - la plupart du temps les professeurs donnent directement leur cours via clé usb Très insatisfaite de cette plateforme - qui n'aura pas marché durant 2 mois à la suite peu avant les examens terminaux - De plus de nombreux documents ont disparu En somme on ne peut pas avoir confiance en ces site - ce qui rend leur intérêt assez faible nombreux problèmes de maintenances - pas de liste de cours Plateformes informatiques

Composante = DLST : former les enseignant à l'utilisé - pratiquement aucun contenu http - ljk - imag - fr - membres – Anonymisé - ce site m'a été extrêmement utile en L1 - les cours L2 ne sont pas complets - manque cruellement d'ergonomie - il fraudait que l’emploi du temps soit codé en html et non une simple image - 4 clics - il fraudait pouvoir accédé à la section concerner directement depuis l'url certain cours ne sont pas mis à jours - déplacement - ou simplement arrêts d'une matière - Les charger de td n’apparaissent pas dans le cadre des enseigner - lorsque l'on clique sur un cours - Prévoir un système d’alerte rss mail sms Ce questionnaire: il n'est pas aisé de revenir plusieurs page en arrières - Ajouter un indice de progression navigable il devient très difficile d'échanger avec les enseignants voire même impossible et c'est un vrai frein dans certain matière lorsqu'on a besoin de documents spécifiques - de diaporamas - Ca devient vraiment un gros problème et je trouve ça personnellement inadmissible - Un "nouveau" Alfresco aurait été ouvert - qui est utilisé par les enseignants de BIO 121 est très simple - Les échanges de documents sont facilités je ne serai être objectif mais - par exemple hier j'ai essayé de me connecter sur le site du DLST afin de consulter mon emploi du temps - Impossible de se connecter malgré plusieurs essais - Je n'utilise Dokeos que pour les tests de physique - donc je ne pourrai répondre une seule serai largement suffisante - aujourd'hui si je cherche un cous je dois aller chercher sur QUATRES sites différents - Le principe de mettre des documents en lignes pour nous aider est bien - reste maintenant à ce qu'il soit compréhensible et qu'il ne nous fassent pas perdre de temps Certains professeurs de CM passent rapidement sur certaines de leur diapos car leur cours sera mit en ligne sur ALFRESCO - or ALFRESCO a été HS pendant une bonne partie de ce semestre - ce qui a été assez pénalisant pour nous étudiants - Heureusement en Biologie - les professeurs se sont servis de DOKEOS qui une très bonne plateforme simple d'utilisation ALFRESCO est une bonne plate forme mis à part le problème survenu en cours d'année - Cependant il est fort dommage que celle ci ne soit pas mise à jour dans toute les matières notamment pour le semestre 2 en MAT123 - MAT124 - INF121 - et INF123 Il n'a pas marché pendant trop longtemps et maintenant quelques UE comme STE 121 n'ont pas été transférées - Pour le téléchargement des fichiers n'en parlons même pas - C'est un support qui nous est indispensable pour travailler correctement Utiles pour compléter nos cours et TD - cela nous permet d'obtenir de nouveaux exemples de rédactions pour les exercices - et nous donne en plus de ce que nous faisons en TD d'autres types d'exercices complémentaires Trop de plateformes différentes - Difficile de s'y retrouver et les fichiers sont souvent endommagés et donc pas exploitables car Adobe reader ne peut pas les ouvrir - Il serait bien plus simple de regrouper en une seule plateforme surtout si vous n’êtes pas capables de les faire fonctionner - elles sont toutes compliquées et parfaitement contre-intuitives dons leur utilisation - c'est un casse tête permanent - aucune information ne peut circuler Plateformes informatiques

Composante = GEOGRAPHIE : L'enseignant nous a dis qu'il avait pourtant signalé son absence à ADE - C'est plutôt embêtant mais habitant sur Grenoble cela ne m'a pas poser forcément beaucoup de problèmes - mais les gens qui viennent de loin en transport en commun - ou voitures - et qui se lèvent très tôt et payent cher leurs trajets - je trouve que c'est un manque de respect envers eux - sachant que nous sommes dépendant d'ADE et que cette erreur s'est produite plusieurs fois Je ne préciserai rien de particulier - ma critique porte justement sur le fait qu'il y en existe trop - On ne sait pas vers laquelle se diriger - je dirais que le réseau informatique qui nous est proposé est trop diffus - entre le réseau interne - même les enseignants ne savent souvent pas de quoi ils parlent ADE souffrait d'indisponibilité les années précédentes - Les plateformes en ligne ne sont PAS DU TOUT utilisées par les professeurs de l'IGA - À ce niveau il y a réel problème - les enseignant ce contentant d'utiliser l'intranet - cela est très dommage notamment au regard des autres université notamment étrangère - et de l'argent investi dans les plateformes en ligne - Pour une fac qui se veut un exemple écologique - il ne s'agit pas du tout du bon exemple - notamment avec les impressions papier qui pourraient être évitées ne légitime pas le changement constant des plages horaires de cours - Ces changements engendrent des difficultés d'organisation - être averti parfois au dernier moment - exemple des rattrapages à cause desquels j'ai du renoncé à un boulot pour l'été beaucoup mieux cette année mais des mauvaises coordinations de temps en temps entre l'heure exacte de cours et l'heure affichée - qui se ressent à travers ce site mais pour récupérer des fichiers c'est beaucoup plus pratique que le réseau local auquel on a accès seulement sur les ordis de l'IGA Les autres plateformes ne sont presque jamais utilisé pas les professeurs et on a peut d'information sur leurs utilisations Les cours sont annulés - repoussés - reportés - sous prétexte que tout le monde peut être au courant avec ADE - Il exige de la part des étudiants d'être consulté tous les jours - les profs prennent alors la liberté de changer les heures des cours comme bon leur semble quelques jours ou même heures avant le dit cours Composante = IMAG : ADE non accessible depuis les terminaux mobiles - de plus en plus présents chez les étudiants - et trop complexe pour permettre le développement d'outils externes facilitant cet accès mobile ALFRESCO trop complexe et non utilisé par les enseignants - polycopiés de cours de XXXNomAnonymiséXXX à acheter auprès du BDE - aucune version numérique existante - malgré l'utilisation paradoxale de cours vidéo projetés l'ade ont toujours des problèmes - et quelque cours sur moodle nous offrent des informations complet - mais il reste la plus part des cours - pas de solution du tout Placard électronique - très pratique mais dommage que les étudiants ne puissent pas interagir dessus - poser des questions En revanche je regrette de ne pas pouvoir consulter mes notes en ligne et de n'avoir aucun bulletin provisoire comme on pouvait en bénéficier à l'IUT ADE souvent erroné - placard non mis à jour - ne délivrant pas les bonnes informations ou trop tard Moodle est une plateforme vraiment pratique et possède un panel d'outil très intéressant pour les professeurs pour mettre à disposition toutes les ressources nécessaires pour les élèves - MOODLE et Placard électronique Plateformes informatiques

Composante = PHITEM : les enseignants qui l'utilise sont une toute petite minorité - De plus c'est une plateforme trop lourde surtout lorsqu'on a une connexion en résidence universitaire - Dokeos est par contre bien fait et la navigation y est bien plus aisée - géosciences mécanique - les matières de mécanique ne sont que rarement présentes sur notre emploi du temps elles sont que sur celui des MK - idem pour les matières de géosciences - Et puis changer un cours sur ade le matin pour l'après midi c'est franchement pas une bonne idée le seul regret ce sont les erreurs de mise à jour commise sur notre emploi du temps - grâces au forums par exemple - Alfresco qui à montré ces limite cette année en étant à l'arrêt plusieurs mois - et qui présente de nombreux disfonctionnement me parait pas encore au point des informations transmises par adresse mail également - Les professeurs devraient choisir un seul et même mode de communication avec les élèves pour moins de perte de temps pour tous - Je favoriserais en l'occurrence l'adresse mail mais si parfois la connexion à ce service est impossible pour cause inconnue - compliquées ou du moins désordonnées et pas facile d'accès pour ses rubriques - Il faudrait davantage de clarté Alfresco petite catastrophe pendant l'année qui a duré un bon moment et compliqué le lien enseignant - Heureusement Dokeos a pris le relais et fonctionne très bien pour moi qui ne suis pas très doué avec un ordinateur - C'est vraiment "à la bonne franquette" chaque prof dépose ses documents ou bon lui semble et il est difficile de s'y retrouver - Pourquoi ne pas harmoniser le tout par exemple pour les PGM il faut parfois aller voir l'emploi du temps de géosciences ou celui des mécanique pour voir notre emploi du temps - il serait utile de tout harmoniser et de n'utiliser que dokeos DOKEOS mériterait d'être un peu mieux classé - ALFRESCO est plutôt compliqué alors qu'il n'y a pas beaucoup de documents intéressants dessus alfresco ne fonctionnant pas une grande partie de l'année et avec les informations toujours caché on ne sait pas où - je trouve ces plate formes pour ma part ne servent pas à grands choses autant envoyer des mails Composante = Valence : interrompu pour le moment mais plutôt riche en informations n'a pas marché pendant 3 semaines pendant les CT - Ce qui a été handicapant pour s'exercer avec des annales alfresco marche quand il a envie alresco bien mais pas tous les professeurs l'utilisent et ils beug souvent ade et alfresco sont de bons sites depuis un bon moment je ne parvient pas à accéder peu instructif nulle trop grossier primitif Plateformes informatiques

Points fort de la formation : (80 réponses citées) Composante = APS : La formation propose des orientations diverses ou les étudiants sont très vite orienté vers leur spécialité - comme par exemple les APA qui sont dirigé dès la 2ème année - ainsi que les kiné - Les EM et ES à partir de la 3ème année De bons apports théoriques et pratiques - Les tests de terrain et la randonnée avec Mr Anonymisé X et Mr Anonymisé Y ont été très instructifs - Une approche du handicap dans toutes sa globalité - moteur - mental - pathologies organiques La présence du sport lorsqu'on vient en STAPS est indispensable et l'UJF y répond plutôt bien même s'il pourrait y en avoir plus - Les infrastructures misent à notre disposition Pan - salle de muscu et durant les cours le complexe de briffaut En l2 APAS nous faisons beaucoup de mises en situation - d'illustration d'exemple - comme en badminton ou aquagym - ce qui est très intéressant car nous voyons là l'utilité des adaptations - Tous les handicaps sont abordés une attention particulière a été portée à l'appréhension de la personne dans sa globalité - ce qui est plutôt appréciable - la secrétaire du service est toujours prête à nous aider La théorie délivrée - surtout dans les composantes de la condition physique - L'UE EMP est très bien faite en ce qui concerne l'entrainement Anonymisé Z - Une façon de pensée très solide qui consiste à pouvoir prouver et justifier ce qu'on fait ne fonction Si on prend la formation dans sa globalité - je dirais qu'elle est très complète et intéressante - La compétence de certains enseignants chercheurs rend les cours très inintéressants et actuels - Si seulement il n'y avait pas autant de problèmes nous découvrons beaucoup de chose qui nous concerne directement et qui nous parle - C'est super de pouvoir associer sa passion - L'ambiance est très agréable au sein de la promotion Le montage de l'Ue du 1er semestre techno de la condition physique - qui permet de mettre en pratique et remanier les apports théoriques simultanément - Les mises en situation lors des constructions de séances - Certaines UE comme les spécialités éducation - management et entrainement sont bien utiles pour commencer à découvrir quels vont être les contenus des années suivantes - La spécialité sportive est également assez intéressante avec les stages en encadrement Composante = BIOLOGIE : en filière SVt - nous ne sommes pas nombreux donc nous avons bénéficié de cours en effectif raisonnable surtout lors du semestre 5 - nous avons pu effectuer un stage - S5 – des cours qui me conviennent parfaitement - de même pour les modalités d'examen Très bon enseignement de monsieur Anonymisé X en immunologie La présence des enseignants chercheurs prêt à répondre à nos questions - les tp de 10h - TRÈS enrichissants – Les choix des UEs pour le S6 - Une grande diversité de choix dans les UE qui permet de cibler notre orientation les horaires sont moins prenants que les années précédentes beaucoup de manipulations grâce aux séances de TP beaucoup de matières de Botanique Une bonne préparation au CAPES Points forts de la formation

Composante = CHIMIE : à l'UFR les "bons profs" sont plus rependus que les "mauvais" - les enseignants à l'écoute permettent une meilleure progression -professeur assez disponibles et organisation des évaluations assez claires - chimie orga - inorga - L'UE stage -Les matières consacrées en grande majorité sur les techniques expérimentales - MEB Les différents choix d'option - possibilité de stage ou de choix d'UE d'ouverture en fonction des intérêts des élèves - Chimie physique ou biocapteur et métaux en biologie surtout parce que les professeurs savent le rendre inintéressant - être à l'interface entre la chimie et la biologie et 3 semaines de stage Consolidation des connaissances Composante = DLST : Le Dcs est génial et devrait être maintenus - Mes notes sont en constante augmentation - les professeurs nous soutiennent - nous motivent - Nous sommes en petit groupe ça aide SPI 241 qui nous fait manipuler du matériel en topographie et nous fait entrer dans le vif du sujet avec le projet bien que nous n'avons en fait aucune bases et qu'il serait préférable de le faire peut être après un stage - GCI 242 Pour moi les cours les plus intéressant furent - Les TP de chimie et d'écologie - les CM de Anonymisé Y en Bio24c et les TD de physioA - bio242 En S2 - la flexibilité des heures d'enseignement - et le faite que les matières sont plutôt regroupés autour des savoir essentiels à posséder Une pluridisciplinarité qui ne fera pas défaut pour mes poursuites d'études - avec notamment de fortes bases en sciences physiques pour le parcours géosciences la difficulté de la physique - seule matière qui me permet d'apprendre de nouvelles choses et me pose des difficultés Etant en parcours international - j'ai été pour une majorité de cours dans une classe extrêmement réduite élèves quand ils étaient tous présents - ce qui était rarement le cas assez redondant aussi, mêmes notions vues dans plusieurs UE, mais du coup on les sait bien on a de bons profs en td tp et cours malgré que en chi241 il faudrait avancer plus vite Composante = GEOGRAPHIE : L'encrage dans XXIes sur les thématiques de "temps - société" - L'organisation de colloques et de conférences Des enseignements de qualité à mon humble avis - une logique dans les enseignements qui n'est peut-être pas très claire au début mais qui se comprends peu à peu au final des matières d'ouverture et de réflexion - utopie planificatrice - dynamique de projet - SIG l'ouverture d'esprit et le regard qu'on acquiert au fur et à mesure de notre formation L'équipe enseignante - la localisation de l'IGA - fac à part entière - la taille de la structure - pas démesurée des professeurs très intéressants et des TD avec des cas pratiques assez formateur - Travail de groupe valorisé et oral aussi - c'est bénéfique pour tous L'insertion professionnelle se fait sentir avec des idées de métiers proposées la diversité des débouchés - une formation complète et bien construite sur la durée de la licence - une approche multi scalaire et des techniques peu communes Des TD professionnalisant et originaux - diagnostic de Livet et Gavet La dynamique qui entoure les cours - le but à atteindre Points forts de la formation

Composante = IMAG : j'ai compris les entrailles d'un processeur - de nombreux mécanismes des systèmes d'exploitations entre autres - programmer et emprunter des cartes électronique ce qui fut passionnant – 1- La disponibilité des professeurs à écouter les étudiants et à les faire participer au travail - 2- Les projets que les professeurs donnent nous aident à comprendre comment on traite les cas concrets - 3- La rigueur dans l'ensemble du travail je m'intéresse en base de donnée et système information - ca me permet de construire un plan du système ou architecture dans ma tète Introduction aux systèmes et Réseaux - ALGO5 et ALGO6 un large éventail de disciplines informatiques - bases de données - processeurs etc - bonne machine a café Très bonne visibilité et réputation auprès des entreprises - aspect professionnalisant MSI - BD - Stage en L3 et M1 UE GRH - GC - BDSI Je n'en vois honnêtement aucun Un réel apprentissage et une réelle évolution des connaissances au fil de l'année Composante = PHITEM : TP et BE de construction bois - métallique - béton armé - méca sols sont bien organisés et intéressants avec des intervenants extérieur ou non énormément de temps de libre pour pouvoir approfondir les domaines qui nous intéresse - malheureusement ce temps est plus souvent utiliser pour jouer aux jeux vidéos ou regarder la télévision les visites de chantier pour moi sont très éducatifs - c'est toujours agréable d'être dehors tout en apprenant des professionnels - on se sent proche du métier - à multiplier Cours de conception - éléments finis - matériaux - MMC et RDM Le programme de second œuvre - gros œuvre - maçonnerie est très dense mais très complet - Un second semestre plus au cœur de la formation que le premier conception et analyse du système - méthode énergétique - Mathématique - asservissement - matériaux L'emploi du temps n'est généralement pas trop chargé - ce qui laisse le temps de pouvoir se consacrer à son travail personnel - ou encore à la rédaction de rapports de TP Visites de chantier - permet d'illustrer nos cours - Agréable de travailler avec des professionnels lors des projets - Aide pour la recherche des stages des professeurs pour la plupart intéressant et motivée - les visites de chantiers Les stages terrain de géologie qui permettent de voir un cas concret - qui est beaucoup plus instructif qu'un livre complet d'exercices types Composante = Valence : matériel de labo - professeurs chi et phy très investis et disponibles - phy et chi - Mr Anonymisé X - Mme Anonymisée Y les TD et TP suffiraient presque à eux seuls - on comprend mieux qu'en cours professeurs à l'écoute et pédagogues - les CC - les colles enseignants sont prets à passer beaucoup de temps à expliquer l'asociation cours - et soutien ouvertures - anglais METEDUC des bonne sUE de relfexion intéressante et adaptée à tous priorité aux matières scientifiques Points forts de la formation

Points faibles de la formation : (80 réponses citées) Composante = APS : Je trouve que l'aspect scientifique de cette formation est intéressante seulement si ce n'était pas du "bourrage de crâne" je ne suis pas sur qu'en un semestre on apprenne autant de chose aussi facilement - Les intervenants en médecines ne sont pas des pédagogues - Ce qui ne rend pas la tâche d'apprendre facile - la plupart des professeurs ne rendent pas intéressant leur cours - ne cherchent même pas à créer leur propre cours pour certain - l'obligation d'intégrer un club pour les notes en spécialités sportives m'exaspère - j'ai appris que le professeur notait par rapport au niveau de l'équipe que l'on a intégré - sans même regarder les compétences individuelles de la personne en faisant des cours de pratique par exemple - nous avons maintenant des cours de pratique heureusement - certain cours devrait être dissocier tel le cours de badminton adapté - tel la psychologie en S4 quand j'entends qu'on réduit à 10h un cours qui devrait se faire en 30 heures - le but d'enseigner n'est pas de montrer juste le cours et de s'en aller Une répartition des cours complétement absurde - 1er semestre surchargé entre les cours présentiels et les cours sur e-learning - et un 2nd semestre ou l'on a une heure de cours par jour sur certaines semaines voir moins – Que viens faire la spé sportive dans notre filière (APA) - beaucoup trop prenante au niveau des exigences - L'e-learning - C'est juste impensable de retenir toute les information sur cette plateforme - les enseignants écoutent-ils ce qu'il font - Surtout au niveau de l'anatomie des membres inférieurs - Et quand on nous demande ce que l'on pense de cette forme d'enseignement et qu'on fait remonter de la part de la totalité des étudiants que c'est un désastre et qu'il faut des cours en amphis - avoir comme réponse "l'année prochaine plus de cours seront sous cette forme là - Est ce que c'est juste histoire de nous donner la parole - Ensuite pour ce qui est de l'administration – d’horaires - de stages APPN coupés en deux - ici encore on se fiche de nous - En ce qui concerne les enseignements commun avec les kinés - c'est incroyable de voir qu'il y a une telle dévalorisation de la filière APA - tout les APA ne sont pas des "kinés ratés" - On a l'impression de ne pas exister - que l'on ne s’intéresse pas a nous - que l'on nous prend pour des idiots - Pour un certains enseignants de l'école de kiné - orienter les révisions de ses élèves pour les examens finaux et ne pas faire de même avec les APAs - Déjà c'est totalement déplacé - en plus faire du favoritisme L'organisation est très mauvaise en début d'année on nous a fait venir un samedi matin à 8h pour qu'on apprenne à 8h20 qu'il n'y avait pas cours l'enseignant n'était pas disponible - Ces malentendus ce sont répétés 4 fois en deux semaine au début de semestre - En début de semestre on faisait des CM dans des salles de TD - car tout le monde supposait qu'en licence entrainement on assistait pas aux cours - résultat on perdait 20 minutes à chaque fois pour amener tables et chaises pour les 10 personnes qui restaient debout au bout de 5 cours dans ces conditions beaucoup renoncé à venir - Aussi une fois on commençait à 9h - en se pointant au CM on s'est rendu compte qu'il avait commencé le prof nous à dis que comme il y avait une dizaine d'étudiant qui attendait devait il a commencé à 8h30 - Alors avec les exemples cités et ceux que je ne cites pas parce qu'il y en a plein d'autres - comme nous faire venir un mercredi alors qu'on n'a pas cours et que j'ai 1h30 de trajet aller-retour pour venir pour nous faire passer ce questionnaire qui en plus se trouve en ligne - si on ajoute à ça certains profs peu motivés - vous comprendrez que l'on soit de moins en moins motivé pour assister à cette formation - on apprend des choses on ne sait pas quand et comment on pourra les ressortir dans notre vie professionnelle des fois on a l'impression d'apprendre pour apprendre - Je suis très déçu par la formation proposée Points faibles de la formation

une très mauvaise gestion des unités d'enseignement - la formation sur internet de l'Anatomie est tout simplement un désastre - une matière aussi importante ne peux pas être vu simplement sur e-learning - a revoir les cours sur e-learning qui sont certes complets mais on ne sait pas ou on va et ce qu'on doit savoir - Ensuite il y a eu de gros problème en ce qui concerne la Spécialité Sportive - j'ai l'impression que aucun professeurs ne ce sont concertés - les demandes que l'on a eu par Anonymisé Z et ce qui nous a été demander par Anonymisée X n'ont rien avoir - Anonymisé Z veux absolument qu'on effectue un stage longitudinal dans notre spécialité alors qu'en cours d'etude du milieux pro on nous a conseiller de faire le stage en milieu Apa - je pense que la specialité sportive n'a pas lieu d'etre en APA On nous a demander un volume important de travail en Anatomie - qui aurait pu etre divisé sur deux semestre - alors qu'en meme temps nous devions entrainer une equipe en club en plus de nos propres entrainement ce qui implique aucun weekend de libre et un grand nombre de soirs pris par les entrainement inadmissible que certains prof baisse le tons de leur voie pour laisser DORMIR un élève en TD - aucune connaissance sur l'intervention - des cours de TD qui pourrai être remplacer par des CM ce qui permettrai aux élèves et au prof d'avoir plus de temps libre - surtout qu'ils se plaignent de faire 20H - prof qui ose nous dire qu'ils ne sont pas qualifiés pour nous donner certains cours - ah j'allai oublier connaitre la vie des prof - le parcours académique de leur enfants - leur mollets - leur mari - le canada - on s'en fou Le manque de langue et du traitement des aspects cognitifs qui sont beaucoup trop légers Manque d'unités d'enseignements en rapport avec des matières comme la comptabilité - l'économie du sport - Même si c'est une licence "entraînement sportif" - les premières années auraient dues être axées sur ce côté car cela parait fondamental avant de rentrer dans la vie active - Le manque de de pratique sportive dans cette formation mention "entraînement sportif" - il n'y a malheureusement que à Grenoble que cela se passe comme ça - certaines matières sont très répétitives et entrent même en conflit au niveau des révisions car les professeurs sont les même - les contenus pratiquement identiques et il y a souvent confusion ce qui fut le cas dans un sujet d'examen La communication des infos est parfois mal faite - Les salles sont parfois inadapté au nombre d'élèves - Salles de 20 personnes réservés pour un C - Parfois les TP sportif sont regroupés à un seul moment de la semaine ce qui ne permet pas une bonne récupération – L’emploi du temps ressemble parfois à un "gruyère" par exemple vendredi - 8h 9h30 c2i h 18h30 CM sociologie ayant effectué une année à l'étranger - Montréal - je n'avais "que" 15h de cours par semaine mais cela me permettait de travailler beaucoup plus à l'extérieur des cours et d'autant plus de travailler des thématiques dont j'avais un intérêt plus important - Ici - après 8h de cours dans une journée - je n'ai plus du tout envie d'étudier le soir - Il faut aussi penser à ce que certains cours soient donnés par des enseignants spécialisés dans la matière - Cela est beaucoup plus pertinent - y compris pour l'évaluation - Il serait également utile que certains professeurs aient connaissance de notre filière - APA - avant de nous proposer des cours faisant partis de notre cursus la Didactique - la théorie n'est utile que si elle est appliquée régulièrement - En APA - nous manquons d'expériences variées - les stages deviennent précieux car rares et courts - 15j en L2 - alors on se spécialise sans le vouloir dans les secteurs qui veulent bien nous accueillir - le mélange APA - Kiné est très intéressant - il reste cependant des incompréhensions - certains examens ne s'appliquent pas à nos champs d'application Parfois les choses simples deviennent compliquée - il y a une envie de tout "scientifiser" trop importante - Par exemple on cherche à rendre complexe la brasse en natation en jouant beaucoup plus sur l'aspect scientifique que mécanique ou autre - Des problèmes aussi sur l'évaluation de certaine UE qui se font beaucoup plus par rapport au "par coeur" qu'à la compréhension de l'objet étudié ce qui est dommage puisque quel que soit notre cursus - les informations apprises doivent avant tout être comprises pour être ré-enseignées ensuite Points faibles de la formation

Composante = BIOLOGIE : Hormis les métiers de recherches - peu d'info sur les débouchés Pas assez d'information concernant les annales - hormis les associations étudiantes ce qui se ressentait sur la qualité de l'enseignement et cet avis est partagé par la majorité des étudiants - Pas de numéro d’anonymat pour les examens quelques étudiants qui faisaient du bruit donc nous avons du mal à entendre les enseignants j'ai l'impression que certains td et tp ne sont là que pour décorer la formation - la forme devrait être plus élaboré - professeur parlant trop peu le français NAM - embryo on peut avoir plusieurs cours d'une même UE une semaine et aucun les semaines suivantes les TD de biostatistiques sont assez difficiles Composante = CHIMIE : Les enseignants utilisant les mêmes relations pour des formules précise n'explique pas ou ne donne pas toujours la même relations - Ceci est parfois difficile a comprendre des questions à l'examen non développé en cours - des intervenants nous parlant de sujet ULTRA précis - difficultés à savoir quelles sont les notions ESSENTIELLES et celles de cultures générales Certains cours sont assez désorganisés - chimie industrielle - ou nécessiteraient plus de TD qu'actuellement - Bio-Capteur Les matières telles que la chimie orbitalaire ou la chimie organique peut être un peu trop "poussées" pour des étudiants se dirigeant vers de la biologie L'organisation de l’emploi du temps au cours du semestre pas très bien fichu - d'autres très "vides" alors que cela pourraient être "lissé" La partie bio est assez mal présentée - Peut être que le fait de faire de la bio ET de la chimie nous empêche d'avoir des connaissances solides dans les deux domaines - faute de temps les enseignants devraient prévenir à l'avance des exercices traités pour que les étudiants puissent mieux les préparer et ainsi pouvoir corriger plus d'exercices mauvaise adaptabilité aux différents profils - notamment pas de préparation des étudiants désireux d'entrer en grandes écoles Les heures de TD durant lesquelles les professeurs ne nous laissent pas travailler en groupe et préfèrent faire eux-mêmes les exercices au tableau l' ue de méthode expérimentale en biologie a trop de poids par rapport aux autres ue et peut empêcher les élèves qui ont plus d'affinité avec la chimie de valider leur semestre Composante = DLST : L’absentéisme de beaucoup d'élèves en cours de réorientation pour l'année suivante - ou qui on décidé d'abandonner met en péril l'existence du DCS - Malheureusement pour l'inscription en Dcs - les informations ont été contradictoire Il est inadmissible que nous ne pouvions consulter nos casiers que lorsque les secrétariats sont ouverts alors qu'à ces heures là nous sommes généralement en cours - De plus il faudrait un retour plus rapide des compte rendus dans les casiers - Et lorsque nos n'avons pas la possibilité d'être présent en raison d'un cours - il n'est pas justifié de devoir attendre des mois pour pouvoir consulter ses copies après demande On ne perçoit pas toujours l'utilité future de certaines UE car la formation a un cadre un peu trop généraliste - Notamment les UE Chi En quoi la chimie organique aide-t-elle les physiciens - ou Phy dans un moindre mesure Points faibles de la formation

aucunes UEx propres aux filières - On attend toujours une tentative de spécialisation MAT123 hors sujet - il faut des connaissances extérieures - mais quand elles sont introuvables MAP toutes matière confondu - créé des groupes de niveau pour accélérer l'enseignement info - tp en binôme - - on travail plus lentement en binôme que seul - trop bruyant Beaucoup trop de touristes - Les gens viennent pour parler cinéma envoyer des textos ou manger macdo pendant les cours - Detestable Etant en Chimie bio int - nous avons eu cours d'anglais dans une classe d'environ 30 élèves - même pas assez de place pour que tout le monde puisse s’asseoir - Il faudrait revoir l'organisation des cours car pour un parcours international ce n'est pas normal les mathématiques sur ordinateur sont plus réalisés pour développer des méthodes de calculs que de nous aider à préparer notre prochain métier - On utilise beaucoup trop de choses qui ne nous serviront pas du tout à l'avenir Manque d'information au sein de l'établissement - parfois 2 cours décalés à une même horaire - certaines heures déplacées à des horaires très matinales ou tardives alors que les cours sont presque terminés et que quasiment toutes les classes ont leurs journées de libre - Qu'en est-il des gens qui ont besoin de prendre des transports Une organisation qui laisse à désirer - et des méthodes d'enseignement qui sont loin de motiver les élèves - devraient leur plaire puisqu'ils ont choisi cette formation Composante = GEOGRAPHIE : La formation SIG - Je m'attendais à MapInfo et Illustrator - j'ai eu droit à Excel et PhilCarto - Beaucoup de choses enseignées dans le cours "géomatique" auraient du être laissées exclusivement au C2i afin de permettre des enseignements plus en rapport avec ce que demande l'aménagement du territoire aujourd'hui - et la gestion a été en dessous de tout - On n'a été contacté que quelques semaines avant l'examen - alors que l'enseignement est censé s'étaler sur le semestre entier - Cela ne m'a pas gêné personnellement mais le manque de communication et de suivi était criant - il n'y avait qu'une seule tutrice pour l'ensemble de la licence 2 - et logiquement - retrouvée débordée - D'autant plus qu'une partie des nous étions sur les grille-pains de la salle qui étaient complétement inadaptés au tâches demandées - Je l'ai quand même réussi - ce genre de négligence est inquiétante - La répartition de la charge de travail était également très inégale - le second semestre étant largement plus chargé en dossiers et rapports que le premier - certains cours comme "Atelier" - soit le moment le moins opportun de l'année - Une seule des tutrices - Anonymisée X - j'avais personnellement l'autre et elle n'a jamais répondu à mes mails et elle n'était pas là lors de nos examens - Nous n'avons été prévenu qu'à la fin du mois de mars que la formation du C2i était accessible sur internet alors que les élèves en salle avaient déjà commencé depuis plus d'un mois - Nous avons donc du rattraper notre retard et on nous l'a reproché alors que l'on nous avaient dis au premier semestre que l'on nous préviendrait par mail de la commencer - Enfin l'examen final s'est passé dans des conditions déplorables avec pas assez de places prévues pour tous et des ordinateurs qui sont tombés en panne pour certains un seul rapport à rendre au premier semestre contre plus de 5 rapports ou exposés pour le deuxième semestre - Par exemple l'UE Atelier du second semestre intervient à la fin de celui ci - les ordinateurs ne permettant pas de réaliser certaines choses - D'autant plus que personne n'est capable de trouver des solutions - En statistiques-cartographie - le même problème existe avec parfois des "beugs" et aucunes solutions trouvées face à certains problèmes - un exposé oral de 20 minutes à 4 personnes ne permet pas de démontrer grand chose sans rendu écrit qui l'accompagne. L’anglais qui demande trop de rigueur en Grammaire et n'évalue PAS l'oral - L'enseignement de certaines UE trop déconnectées de l'Aménagement - Le manque de rigueur et de professionnalisme dans l'enseignement de la cartographie - Le mur entre la formation Urba et Aménagement - aucune vision du monde professionnel Points faibles de la formation

Un encadrement trop laxiste - c'est le bazar - emploi du temps presque vide - profs absents alors que cours marqués sur ADE et inversement - Horaires d'ouverture de la scolarité trop réduits et inadaptés - seulement une vingtaine d'heures de cours par semaine - Augmentez le nombre d'heures pour les matières difficiles ou demandant plus de temps - manipulation des SIG par exemple La géomatique - on parle de vinyle à l'heure des clé USB - de prises qui n'existent plus - bref du grand n'importe quoi - Et cerise sur le gâteau - les exam ne correspondent à rien de ce qu'on nous a "appris" en cours - la répartition des dossiers à été encore plus anarchique que d'habitude - on a passé un mois de novembre infernal - même si on voulait travailler - ça devient n'importe quoi - Le travail individuel est bien plus stimulant - valorisant et responsabilisant Trois spécialités donc des cours communs ou le professeur pense qu'une grande partie de la salle n'est pas intéressée - et donc fait des cours trop simplistes qui en deviennent inintéressant et rébarbatifs - Aucun cours ouvrant l'esprit a autre chose que l'Europe ou la France - Aucune géopolitique - aucune matière sur des Pays en voie de développement - trop de tourisme Des matières très intéressantes pour la culture générale mais qui ne forment pas les étudiants à la réalité professionnelle - Le stage a permis de faire ce constat - notamment concernant l'environnement - Gestion de l'environnement - Eau et société - Interface Nature et Société etc qu'on prenne en main notre formation - qu'on débute des relation adulte à adulte entre enseignants et étudiants - nature et société - notion de management - d'animation - de type et méthode de financement de projet Composante = IMAG : Nous croulons sous les théories informatiques qui dégouttent de matières qui auraient des applications pédagogiques pourtant passionnantes Je serai très intéressé si des statistiques concernant ce questionnaire étaient publiées 1- Les TD et les TP sont insuffisants par rapport aux cours de conférence - On devrait augmenter le nombre de TD et de TP pour un cours de conférence - 2- La rapidité des cours de conférence et leur volume 3- La non initiation aux étudiants à certains langages de programmation avant d'utiliser le langage - En java - on nous a demandé de faire en début d'années de choses et ça trouvait qu'on a même pas vu le langage - 4- Faire une mise à niveau en début sur plusieurs matières voyant que tous les étudiants ne viennent pas d'une même école surtout pour les étudiants étrangers Gros soucis de cohérence dans la structure des enseignements - apprentissage des Interface Homme-Machine - en Java - AVANT l'apprentissage de la programmation orientée - en Langages Web - et surtout en POO en général on a seulement nos notes et on ne récupère pas nos copies y compris avant les examens ou 2eme CC - On manque donc de retour sur nos erreurs - difficile de progresser si on ne sait pas cibler nos erreurs une aberration - Aucune communications efficace car les supports ne sont jamais entretenus ni mis à jour régulièrement - La moitié du programme de troisième année correspond au programme du premier semestre de seconde année d'écoles compétentes cours de BD-SI - Manque d'organisation et d'anticipation lors du Forum des Entreprises Les enseignements sont trop décousus - Il manque un axe - une cohérence dans cette formation qui inciterait les élèves à donner le meilleur d'eux-mêmes au lieu du strict minimum - très peu de information sur le ERP ou SAP ou en financière - Des matières complètement inutiles - Certains profs qui ne s'occupent pas de savoir si la promo suit ou pas et qui continuent quitte à perdre la moitié des gens - Des projets et TP pas concrets et dont on ne dispose pas de corrections Points faibles de la formation

Composante = PHITEM : L'aspect technique du génie civil - ses facettes concrètes sont laisser de côté - une approche scientifique de ce domaine tend au ridicule parfois - sauf si l'on souhaite poursuivre ses études sur un doctorat évidemment - C'est surtout que pour un étudiant issu d'un DUT Génie Civil - la pratique est presque absente - alors que c'est peut-être ce qui l'animait - Parallèlement - un étudiant issu d'une licence 2 - ne verra finalement jamais ce côté pratique - et cela peut sembler nécessaire - car la plupart d'entre eux ont besoin de constater concrètement de quoi est composé tel matériau ou comment est liaisonnée telle structure - Cette licence met en avant la facette scientifique qui peut sembler abstraite et fastidieuse les slides projetées en amphi du cours XXX1- honnêtement sont intéressants mais mal enseignés - les examens de cette matière restent infaisables le QCM est trop difficile - ou bien nous laisser préparer notre cours en cherchant par soit même - Une tonne de vocabulaire et de techniques ne s'apprend pas en quelques semaines à côté des autres matières - on finit par la négliger et s'ennuyer en amphi ce que l'enseignant a du le remarquer tout au long de l'année - un point d'interrogation sur cette matière et son but même si cette année un bon prof à fait légèrement inverser la tendance - on est vraiment mauvais - On veux devenir géologue - pas mathématicien - il faudrait comprendre les phénomènes dans leurs globalité avant d'essayer de les modéliser avec des formules sortie de nul pars - par exemple en "Océan Atmosphère" non organisé en XXX2 - les logiciels utilisés sont presque inconnus pour les professeurs - Nous leur posons des questions - mais ils ne sont pas capables d'y répondre - Nous n'avons pas pu usiner et poursuivre nos TP - L'intitulé Génie Mécanique et Productique est à remettre en question au niveau de la productique les trois années de licence pourrait être condensées en deux voir une seule année - une formation pas du tout valorisante - les écoles d'ingénieur étant majoritairement prioritaire lors d'une recherche d'emploi - pas assez de moyens financiers - apprendre à utiliser les outils de prospection par exemple - nous n'avons passé qu'un après midi à 30 sur un seul appareil de mesure Certains professeurs se suffisent à lire le polycopié distribué à l'ensemble des élèves - Ce qui rend certains cours ennuyants et pas instructifs - Nous n'avons pas assez de temps pour finaliser nos projets tout en jonglant avec les révisions des partiels de fin d'année On a beaucoup de manque en XXX2 - machines de TP qui ne fonctionnent pas donc tp annulé ou à moitié fait - Td incomplet - alors que ça devrait être la matière la plus importante et la mieux encadré en Génie Mécanique et Productique Les thésards étrangers qui font faires des TPs - On a l'impression des fois qu'ils ne savent pas non plus ce qu'il faut faire - Certains des fois nous induisent même en erreur - C'est d'ailleurs ce qu'il s'est passé pour plusieurs groupes en automatisme - Arriver à se faire comprendre s'avère parfois difficile XXX3 - CC catastrophique sans problème pour le responsable de l'UE - qui n'ont même pas été rendu en mains propres - Aucune date à l'heure actuelle pour nos résultats - 5 h debout pour rien - notation aléatoire et injuste entre ceux passé au début et ceux passé à la fin - Aucune date pour les rattrapages Les TP avec des intervenants qui découvrent les machines en même temps que les élèves ne devraient pas arriver - Des corrections de TD trop "légères" - Il est dommage que le premier semestre aborde des notions encore trop théoriques comme la MMC alors que certains souhaitent arrêter dès la fin de la licence Points faibles de la formation

Composante = Valence : physique en L1 pour les math info ne sert pas et la modification de l'UE inf suppression de la logique - réduction du coef 7 UE avec anglais et C2i - 8 TP sur 2 UE et un S4 très déchargé - pas de connexions entre phy233 et math233 plus de colles et de tutorat pas de tutorat en phy120 et bio120 Anonymisé Z UE de bio décousue - désintéressement de la matière cours ennuyeux certains cours magistraux sont trop rapide et peu expliqués Points faibles de la formation

Remarques, commentaires, suggestions
Remarques, commentaires, suggestions : (79 réponses citées) Composante = APS : Revoir absolument les emplois du temps - les demandes en spécialisé sportive - Anonymisé Y ne peux pas nous évaluer etant donner que nous constituons notre dossier sur un domaine APA et qu'il veux absolument que cela s'effectue en basketball Les rattrapages en juin sont tard pour le premier semestre et pour les rattrapages en sport c'est presque inutile car nous ne pratiquons pas pendant quasiment 2 mois - on ne peut pas arriver et se lancer comme ça sur une course de haie ou des saut de lune Incompréhension devant l'ajout de la spécialité sportive dans la filière APA - Personne n'a su nous convaincre de son utilité - les profs eux-mêmes ne savaient pas comment gérer les stages de spécialité sportive avec les étudiants en APA Parfois dans nos emplois du temps on a des grandes plages horaires libre en milieu de journée ce qui nous force à rester à l'ufraps et donc a ne pas pouvoir nous entrainer - il faudrait concentrer les cours le même jours pour ainsi avoir des jours disponibles Le C2I est une manière catastrophique de juger des compétences informatique des éleves - non seulement dans les modalités d'évaluation mais aussi dans les manières d'enseigner ainsi que de la connexion défaillante et autres soucis nombreux La semaine de révision avant les partiel encombrer de 11h d'endocrinologie a apprendre la semaine pour celle d'aprés se qui n'est absolument pas pédagogique – Est-ce qu’il ne serait pas plus logique d'organiser des examens anticiper au lieu de c'est ccf Bien qu'il soit essentiel "d'avoir des bases" - la restitution de connaissances sans réflexion est très pesante - appliquons des idées - des concepts - positionnons-nous dans notre métier pour faire avancer la filière et la rendre plus vivante Arrêter d'avoir des cours avec les kiné - avec des professeurs qui ne savent toujours pas qui nous sommes - APA - et qui nous donnent des cours beaucoup trop approfondi - cela va nous servir a quoi de connaitre le potentiel membranaire dans l'APA établir des collaborations avec les nombreuses associations s'occupant de personnes à besoins spécifique - Par exemple proposé à ces association des interventions avec les étudiant apas qui proposeraient directement à ces personne leur séance Composante = BIOLOGIE : je le redis encore une fois et j'espère cela sera tenu en compte - il faut que certains td d'UE comme celle de Anonymisé Z en BIO365 installe un système de td qui demande à l'étudiant de préparer tout un td - cela lui permet vraiment de comprendre son cours sans l'apprendre bêtement - le but de cette formation est d'apporter aux étudiants des outils - des connaissances qui leur serviront de les utiliser plus tard dans leur vie professionnelle et de les transmettre avec but et conviction - à leurs élèves si ils envisagent une carrière académique - un autre point qui me tient à coeur et qui je pense serait très utile - est d'installer un système au sein de l'enseignement - comme il se fait dans d'autres pays - de demander d'étudier chaque cours à l'avance sur une littérature que les enseignants auront préalablement communiqués aux étudiants - de cette mainière les CM ne seront pas simplement des séances durant lesquelles les étudiants s'attardent plus à rédiger qu'à écouter - mais des CM pendant lesquelles les étudiants pourraient participer activement - une forme d'interaction plus intéressante et plus enrichissante dans la compréhension - cela facilitera sans aucun doute l'apprentissage plus réussi et un taux de réussite aux examens plus important - J'EN SUIS CONVAINCU possibilité de nous fournir plus de support de cours - le budget encre et papier est assez important - il faudrait peut être envisager de mettre au point un système qui nous permettrait de pouvoir entendre correctement les profs quand ils parlent -- - micro Si la scol pouvait éviter de nous envoyer un mail en 3 exemplaires similaires mais par 3 personnes différentes Remarques, commentaires, suggestions

Les sujets de Td devraient être imprimés pour les étudiants - Actuellement - ils nous sont envoyés par mail - on a pas tous des imprimantes chez nous Je suis content globalement de la formation que j'ai reçu durant ma licence - même si la spécialisation dan les domaines qui m'interessent viennent tard Insister plus sur l'anglais - le mettre 2semestres pour permettre au enseignant étranger parlant trop peu le français de faire leur cours en anglais dès la l3 C'est un enseignement tout à fait satisfaisant avec un bon niveau acquis au final Passage des informations scolaires très dynamique Composante = CHIMIE : La formation en Anglais est très mal gérée - une grande majorité de profs est inutile et non motivée - Beaucoup s'absentent durant le cours puis reviennent en classe au bout de 15min et nous laissent sans rien faire - La formation C2i est très mal organisée et les cours sont complétement inutiles vis à vis de la certification - Pour le stage je pense que le fait de devoir faire une présentation orale est très important et nous entraîne pour les années suivantes - bien que le tout demande énormément de travail dans des périodes déjà très chargées Je suis heureuse d'étudier à l'université Joseph Fourier - Nous avons des enseignants compétents - après étant étudiante cet qualification reste plus que subjective - voire passionnés - ce qui est plutôt captivant et entrainant pour les cours il est dommage qu'il n'y ait pas d'intégration des nouveaux étudiants - explication en début d'année de l'organisation de la fac - des infrastructures du campus - et que les élèves de L3 ne soient pas impliqué dans les association étudiantes propre à leur filière - Bureau des élèves qui existent pourtant au niveau master je pense qu'il n'est pas très professionnel pour un enseignant de refuser de l'aide à ses élèves sous prétexte que ce n'est pas son travail c'est ma définition du mauvais prof et c'est du vécu - essayez de les forcer un peu au moins qu'on ne se retrouve pas avec des réponses aussi déroutantes Vu le contenu des cours - il pourrait être judicieux de réduire le nombre de cours mais d'augmenter le nombre de recherches - exposé a réaliser par l‘étudiant 7- 8 matières en une semaines ne permet pas une bonne révisions même si les révisions doivent se faire régulièrement trop d'imprécisions sur les critères d'obtention du diplome de licence enseignement et infrastructures de bonne qualité Composante = DLST : J’apprécie beaucoup ce chant de remarque général - il n'était pas présent précédemment - Concernant les sanitaires - il serait très apprécié de régler la puissance des jet des robinets - dans l'idéale - les robinet du bâtiment F - avec un mousseur Vider les panneaux d'affichages plus régulièrement - celui de boi a été couvert de listes datant de mars jusque fin avril - C'est difficile de s'y retrouver les TP de BIO241 et de CHI241 ont été superposés - grosse erreur qui nous oblige à réadapter l'emploi du temps - incompréhension totale de notre part pour ce choix qui n'a pas été transmis aux enseignants et qui ont du modifier leur planing Introduire plus de programmation en rapport avec le monde d'aujourd'hui - JAVA - PHP - HTML - SQL - Faire un programme d'enseignement de l'anglais en rapport avec l'informatique et les présentations de logiciels par exemple ou en rapport avec le monde du travail Aucune UET au S2 Au lieu de mettre de la biologie en chimie - essayer de faire une UE qui soit dans le prolongement de la chi234 - celle en rapport avec les matériaux - polymères - cristallographie - phases - et peut être aborder la corrosion avec quelques diagrammes de phases Certains amphi étaient surchauffés et d'autres sous chauffés - certain matin je devais m'habiller non pas en fonction de la météo - mais en fonction des salles dans lesquelles j'avais cours Remarques, commentaires, suggestions

La possibilité de faire une sorte de DCS avant le S1 - un "S0" pour les gens ne venant pas de S serait formidable - J'en ai déjà discuté avec les professeurs et ont m'a expliqué la complexité de la mise en place de ce genre de système mettre en place un classement de promo générale et pour chaque devoirs - pour plus de compétitivité et de motivation par conséquent - mettre des controles continus plus frequement afin d'effectuer un travail régulier avoir une option langue L3 étranger - Des devoirs écrits à rendre en Anglais seraient appréciés - Un début de semestre chargé et une fin beaucoup plus light - Essayer de mieux repartir les heures de cours au sein du semestre Composante = GEOGRAPHIE : La communication à l'IGA est très mauvaise - Les étudiants sont très peu informés des colloques et séminaires qui se tiennent à la fac où ailleurs - Les quelques affiches - ne suffisent pas - il faudrait un système de calendrier sur le site internet de l'IGA - Il manque des lieux pour les étudiants comme une salle type "foyer" - en espérant que le nouveau bâtiment changera cela - Il manque de cohésion et d'ambiance - il faudrait que soient organisées plus d'activités permettant une meilleure cohésion des élèves - Les informations concernant les masters ou la poursuite d'études sont assez faibles mais peut être que cela intervient en L3 une moindre part des partiels finaux pour les notations - la logique d'examen est malsaine - on peut être très doué dans un domaine mais tout rater lors de l'examen car le sujet est mal compris - malade ou étranger - en France on adore les dissertations - les longs commentaires - les tartines de textes – mais difficile pour les étudiants étrangers qui n'ont jamais pratiqué cette exercice - On est ici pour apprendre et devenir des professionnels - or dans le milieu pro on a pas besoin de TOUT savoir par coeur - on est évalué sur un travail de durée la plupart de temps - et pas sur des examens ponctuels qui ne reflètent pas la réalité Les bavardages sont présents constamment - très peu de professeur se font respecter pour garder la silence - C'est très désagréable pour les étudiants souhaitant suivre - A Nantes certains professeur n'hésite pas au moindre bavardage - même minim - à virer l'élève ou à partir - c'est peut être brusque mais on peut vite se remettre a travailler dans de bonnes conditions Il serait agréable à l'avenir de proposer et d'informer officiellement et de façon plus importante sur la filière Géographie - Espace et Société - pour "nos successeurs " qui entreront L1 - lors de l'année universitaire Redonner aux examens plus de crédibilité - placement par numéros - vérification de la carte étudiante et respect des horaires Les horaires d'ouvertures de la scolarité sont limitées - et ne correspondent pas forcément à l'attente des élèves Les notes d'anglais sont réellement basse par rapport à notre niveau réel et peuvent être discriminatoire lors de nos dossiers pour les master Difficile de trouver du travail en parallèle des cours car l'emploi du temps est trop variable - Dommage de commencer les cours début septembre si c'est pour ne rien faire pendant 2 voir 3 semaines - Les grandes vacances permettent à certains étudiants de travailler L'IGA ayant une administration détachée - sans accroc ni problème de communication Crée des liens avec l'institut d'urbanisme serait intéressant Remarques, commentaires, suggestions

Composante = IMAG : Je proposerais de donner un projet à long terme - sur une année entière - bien que les trois années de la formation seraient bien mieux - s'ils le souhaitent - Cela permettrait de les guider dans leurs études futures - de concrétiser ce qu'on leur apprend en cours tout en leur donnant une solide base de compétences et d'expérience lorsqu'ils arriveront sur le marché du travail Pour résumer je suis très contente d'être en MIAGE mais je suis extrêmement déçue par le manque de pratique et par le nombre de cours théoriques et - ou inutiles à mon goût sachant que nous nous orientons vers un master pro et non recherche et que je préfèrerais apprendre des choses qui me serviront en entreprise plutôt que des langages ou matières que je reverrai surement jamais - Malgré cela je regrette pas mon choix d'orientation Je serai encore plus intéressé si les suggestions aux questions que j'ai fourni avait un impact auprès des enseignants - Malgré ces quelques désagréments - l'UJF est une fac dans laquelle il fait bon étudier et permet d'obtenir de bons résultats scolaires C'est une bonne chose que l'on est accès aux supports de cours - TDs et TPs directement en ligne - Les amphis mériteraient peut être un peu plus de dynamisme et de plus grande possibilité d‘interactions enseignants-étudiants Cette année nous devons passer des soutenances orales - il serait bon de savoir ce qu'on attend de nous pour ces soutenances - Il y a une absence totale de directives à ce sujet la PPC n'apporte rien - ceux qui sont deja a l'aise en communication le reste les autres ausssi J'aimerais bien avoir beaucoup plus de communications avec les pros et les gens dans la promo Composante = PHITEM : Refonte globale du système FAC - multiplier les partenariats avec les entreprises et les laboratoires de recherche - multiplier les conférences en anglais accessibles aux étudiants - imposer au minimum 10 heures d'anglais par semaine - avec des test TOEIC TOEFL en fin d'année - multiplier les TP informatique et terrain - sans pour autant imposer la rédaction d'un rapport à chaque fois - en faire 15 par ans c'est INUTILE -- mobiliser et motiver les professeurs qui semblent parfois s'ennuyer à MOURIR - PS - le SPORT est primordial même si en effet - savoir courir le 100 mètres en moins de 10 secondes ne sert pas à un Géologue - je propose d'imposer une UE SPORT comptant significativement pour mobiliser les étudiants et les forcer à se bouger - je parle bien de sport - pas 1h30 de ping-pong par semaine - au moins 6 heures d'un sport physique qui entretient la santé et le moral bois - métal - béton - surtout qu'on avait la chance de rencontrer des professionnels - on était fascinés par leurs connaissances en matière – Certains TP - furent une catastrophe ce 2ème semestre - les intervenants sont des thésards pas forcément français - avaient du mal à mener la séance - je vous en parle pas de la notation et de leurs commentaires - tp XXX4 à vous de réagir - on est noté pratiquement que sur des TP et examens finaux - aucun partiel faute de temps - Je tiens à remercier les professeurs pour leur efforts fournis - et on s'excuse si on était lourds des fois en cours - En espérant qu'il y ait des modifications dans l'avenir Etant un ancien étudiant de DUT - j'ai eu du mal à me familiariser avec l'ambiance de la fac - comme je l'ai déjà dis l'absentéisme est fort compte tenu du fait que l'absence en td et cours n'est pas obligatoire - L'ambiance n'est donc pas vraiment bonne puisque l'on ressent un relâchement de beaucoup d'élèves - cela ne motive pas vraiment le travail - Les nombreuses absences sont aussi la cause du fait que nous ne nous connaissons pas vraiment bien entre nous - pas assez rapidement en tout cas - Les enseignants ne sont pas responsable de cette situation Les Bureaux d'étude et travaux pratiques sont un bon moyen intégrer des connaissances je suggèrerai de les avancer dans le temps et en conséquence nécessairement de les aborder de manière plus encadrée Remarques, commentaires, suggestions

Le niveau de langue que je constate parmi mes camarades ainsi que la stagnance de niveau des cours de langue que j'ai suivi me font penser que l'enseignement des langues est plus que sous-estimé au S6 on a vu les fonctions de transfert dans 3 UE différentes alors qu'on aurai pu le faire dans un seul cours et mettre plus de TD pour ces UE - Par contre le bureau d'étude est intéressant mais devrait proposer d'autre thème qu'un vélo électrique Certains TP mal préparés par les enseignants - machines HS etc Changer les dates de Stage - - Coupure dans l'année et plus de choix - concurrence BTS-DUT-ISCO Essayer d'assurer une bonne maintenance des machines pour les TP pour éviter une arrivée en entreprise sans avoir utiliser de machine Mettre en place les heures de tpe avant les examens et non pas après et ne pas s'en servir juste pour comblé les semaines de 35h - Cette années ces heure n'ont jamais était utile car mal placer et dans des salle soit utilisé ou n'ayant pas de matériel informatique utile à nos travaux personnelle Minimiser encore les CM et les remplacer par des TD - Développer des cas pratiques avec travail en groupe - permet de se projetter dans son emploi futur Composante = Valence : exam terminal du C2i non cohérent avec ce que l'on voit en cours laisser plus de temps pour réviser le S5 car 3 jours pour 5 UE , dont maths et physique, c'est trop court intégrer l'enseignement de l'anglais autres UE principales - oral ou dossier en anglais - exercice ou résumé en anglais baisse du coef A quand une L3 pro qui nous forme vraiment au professorat des écoles plus se centrer sur ces matières mettre des cours en lien avec l'exam de C2i mettre des matières plus utiles pour le master ITDD Remarques, commentaires, suggestions

pour l’évaluation des formations
Questionnaire Licence - UJF Questions relatives à l'évaluation de la formation 1. Genre : Homme / Femme 2. Cette année, vous êtes en : L1 / L2 / L3 / LP La réponse est obligatoire. 3. Intitulé de votre formation : 4. L'année dernière vous étiez à l'UJF : Oui / Non 5. Combien de temps passez-vous par semaine à une activité rémunérée éventuelle ? Aucun / <5h / 5-10h / 10-15h / 15-20h / >20h 6. Vous avez un projet d'études précis : Pas d'accord du tout / Plutôt pas d'accord / Sans opinion / Plutôt d'accord / Tout à fait d'accord 7. Horaire hebdomadaire consacré à votre travail personnel : <5h / 5-10h / 10-15h / 15-20h / >20h 8. Vous avez reçu un nombre suffisant d'informations pour vous permettre de choisir votre parcours de formation : 9. Les modalités de délivrance de ces informations sont satisfaisantes : Pas d'accord du tout / Plutôt pas d'accord / Sans opinion / Plutôt d'accord /Tout à fait d'accord 10. Vous avez bénéficié de l'expérience conduite par la CELAIO sur le Portefeuille d'Expériences et de Compétences (PEC) : Oui et je la trouve indispensable / Oui et je la trouve intéressante / Oui et elle ne m'a pas été utile / Non 11. Plus largement l'aide qui vous est apportée pour préparer votre orientation (études, profession) vous paraît suffisante : 12. Au sujet du soutien pédagogique, (tutorat, autre ...) : On me l'a proposé et je l'ai accepté / On me l'a proposé et je l'ai refusé / On ne me l'a pas proposé bien qu'il existe / Il n'existe pas de tel dispositif dans ma formation 13. Si vous bénéficiez du tutorat étudiant, vous en êtes satisfait(e) : Pas d'accord du tout / Plutôt pas d'accord / Sans opinion / Plutôt d'accord / Tout à fait d'accord / Non concerné(e) La question n'est pertinente que si Tutorat = "On me l'a proposé et je l'ai accepté" 14. Si vous bénéficiez d'un soutien pédagogique enseignant, vous en êtes satisfait(e) (TD facultatifs, colles, DCS...) 1. Pas d'accord du tout 2. Plutôt pas d'accord 3. Sans opinion 4. Plutôt d'accord 5. Tout à fait d'accord 6. Non concerné(e) La question n'est pertinente que si Tutorat = "On me l'a proposé et je l'ai accepté" 15. Les enseignants de votre formation sont dans l'ensemble disponibles et à votre écoute : 16. Vous êtes satisfait(e) de l'enseignement des langues : Pas d'accord du tout / Plutôt pas d'accord / Sans opinion / Plutôt d'accord / Tout à fait d'accord / Non concerné 17. Vous êtes satisfait(e) de la préparation au C2i N1 (niveau 1)? Pas du tout satisfait / Plutôt pas satisfait / Plutôt satisfait / Tout à fait satisfait / Sans opinion / Non concerné 18. Quelle proportion de contrôle continu souhaiteriez-vous voir appliquée dans l'évaluation finale de votre année de formation ? proche de 0% / autour de 20% / autour de 40% / autour de 60% / autour de 80% / proche de 100% 19. Vous estimez satisfaisantes les modalités de contrôle des connaissances (préparation, supports, rythme, retour..): Pas d'accord du tout / Plutôt pas d'accord / Sans opinion / Plutôt d'accord / Tout à fait d'accord 20. Que pensez-vous du soutien informatique de votre formation (matériel, fonctionnement, aide technique,...) ? 21. Que pensez-vous des plateformes informatiques mises en ligne par l'UJF ? (Merci de préciser à quelles plateformes vous faites référence, par exemple ADE, DOKEOS, ALFRESCO...) 22. Vous êtes satisfait(e) du fonctionnement de la scolarité de votre formation : 23. La formation suivie l'année précédente prépare bien à la formation suivie cette année : 24. Vous vous sentez toujours aussi motivé(e) par les enseignements de votre formation actuelle : Pas d'accord du tout /Plutôt pas d'accord/ Sans opinion /Plutôt d'accord/ Tout à fait d'accord 25. Vous estimez dans l'ensemble que la formation suivie cette année est : Très mauvaise / Mauvaise / Insuffisante / Suffisante / Bonne / Excellente 26. Quels sont les points forts de la formation ? 27. Quels sont les points faibles de la formation ? 28. Remarques, précisions et suggestions complémentaires : 29. Qu'envisagez-vous pour l'année prochaine? Poursuivre dans le même cursus à l'UJF/ Poursuivre dans le même cursus ailleurs/ Vous réorienter à l'UJF/ Vous réorienter ailleurs/ Entrer dans la vie active/ Vous ne savez pas Questionnaire pour l’évaluation des formations en Licence

Evaluation des formations de Licence

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