Le tutorat en langues. Plan Spécificités des langues en tant quobjet dapprentissage La conception de tâches (rappel) La correction (exemples)

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1 Le tutorat en langues

2 Plan Spécificités des langues en tant quobjet dapprentissage La conception de tâches (rappel) La correction (exemples)

3 Introduction Quest-ce quapprendre une langue ? Mondada et Pekarek Doehler (2000 : n.p.): lacquisition dune langue « est un processus sociocognitif ancré dans lemploi instrumental, cest-à-dire finalisé, de la langue au sein des interactions entre êtres humains ». Conséquences sur le tutorat : Créer des situations dinteraction Tuteur comme interlocuteur, comme acteur de la communication Question de lévaluation…

4 Spécificité des langues Nécessité de pratiquer : communication à la fois moyen et fin Nécessité déchanges oraux Toute forme dinteraction conduit à des acquisitions Contradiction entre individualisation et recherche dinteractions entre pairs

5 Lapproche par les tâches Tâches significatives et liées à des pratiques sociales Dans le cas des tâches Internet, source et production langagière peuvent correspondre à des cybergenres Importance du scénario de communication

6 Paramètres dune tâche (à distance) en langue Documents-supports devant guider la production sans copier / coller… Sous-tâches (souvent autocorrectives) Résultat de la tâche : doit être clairement identifiable et permettre une évaluation pas seulement lingustique Scénario de communication, rôle du tuteur

7 Feedbacks évaluatifs et correctifs (1) Que corriger : opposition fluidité / précision Tâches de compréhension : Autocorrectif (type Hot Potatoes) Fourniture dun corrigé comme document word attaché (plus souple) Production écrite : dans le cadre de la communication socio-affective comme résultat de la tâche cas particulier du clavardage (exemple)exemple

8 Feedbacks évaluatifs et correctifs (2) Production orale : synchrone (cas de Lyceum, cf. Vetter, Lamy, Chanier) asynchrone : différentes modalités de correction Correction par les pairs (ex. de Tandem, cf. Ware & ODowd, 2008) : nécessité de sensibiliser les apprenants cela outrepasse les rôles traditionnels feedbacks entre pairs autres que correctifs…

9 Conclusion Outre les compétences liées à toute forme de tutorat en ligne, le tutorat en langues demande des compétences spécifiques : Conception ou aménagement de tâches amenant les apprenants à interagir en ligne Animation des échanges, articulation pair / tuteur Feedback, corrections Activités langagières dépendantes des outils: nécessité dune formation en situation