Prochains ateliers de lecture :

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1 Prochains ateliers de lecture :
Mardi 29.09, 12h15-13h45, s.5193 Texte : Maulini (2011). Question : À quels endroits du texte évoque-t-on (1) Chacune des trois fonctions de la forme scolaire ? (2) Leurs tensions internes, et ce que ces tensions peuvent expliquer de l’évolution (plus ou moins conflictuelle) de l’éducation de base aujourd’hui ?

2 1.. Forme scolaire et pratiques pédagogiques
‘Ce qu’on apprend ne devrait pas valoir seulement pour l'école, mais pour son usage dans la vie.’ Coménius 1657 1.. Forme scolaire et pratiques pédagogiques ‘L’école est le modèle le plus élevé de la vie sociale.’ G. Bachelard, 1949 Ou : qu’est-ce qu’une école, et pourquoi se le demander…

3 Structure du cours Deux semestres : de l’intention d’instruire à l’échec scolaire (et retour) 10 chapitres x 2/3 semaines textes à lire, et quelques autres Ateliers de lecture (facultatifs) Récits, films, documents pédagogiques, témoignages, presse, recherches, concepts… Exercices formatifs Examen final : analyse de documents au moyen des concepts et pratiques étudiés + un séminaire d’initiation au travail scientifique

4 Ressources Le portail du cours, ses supports, ses faq, son glossaire Les textes à lire, les extraits de films à voir Les livres et films à disposition (listes de base) Bibliothèque et médiathèque, Uni Mail Assistants, M 3362 &

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6 Références Bachelard, G. (1940/1966). La philosophie du non. Essai d’une philosophie du nouvel esprit scientifique. Paris : PUF. Bourdieu, P. & Passeron, J.-C. (1964). Les héritiers. Les étudiants et la culture. Paris : Minuit. Bégaudeau, F. (2006). Entre les murs (Récit). Paris : Gallimard. Cantet, L. (2009). Entre les murs (Film DVD). Zurich : Film Coopi. Coménius, J. A. (1657/1992). La grande didactique, ou l’art universel de tout enseigner à tous. Paris : Klincksieck. Maulini, O. (2011). Les formes du travail scolaire entre conflits de méthodes et développement des pratiques. In O. Maulini (Ed.) Les formes de travail scolaire : entre conflits de méthodes et développement des pratiques, Recherches en éducation, 10. Maulini, O. & Perrenoud, Ph. (2005). La forme scolaire de l'éducation de base : tensions internes et évolutions. In O. Maulini & C. Montandon (Ed.). Les formes de l'éducation : variété et variations (pp ). Bruxelles : De Boeck (Raisons éducatives). Perrenoud, Ph. (2011). Quand l’école prétend préparer à la vie… Développer des compétences ou enseigner d’autres savoirs ? Paris : ESF. Tehrani, J.J. & Riede, F. (2008). Toward an archaeology of pedagogy : learning, teaching and the generation of material culture traditions. World Archaeology, 40(3), Vaysse, M. (2015). Grandes écoles : la voie royale ? Film documentaire. URL : Maulini, O., Meyer, A. & Mugnier, C. (2014). Forme scolaire d’apprentissage et pratiques pédagogiques (Carnets des sciences de l’éducation). Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation.

7 Une invention et ses fonctions
La forme scolaire d’apprentissage Retour entre les murs

8 Une invention et ses fonctions
La forme scolaire d’apprentissage Retour entre les murs

9 Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs

10 Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs « Loisir de l’étude »

11 Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs « Loisir de l’étude »

12 Simulation Décomposition Secondarisation
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs Simulation Décomposition Secondarisation « Loisir de l’étude »

13 Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs Simulation Décomposition « Loisir de l’étude » Secondarisation

14 « Ça se dit pas dans la vie ! »
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs « Ça se dit pas dans la vie ! » Simulation Décomposition « Loisir de l’étude » Secondarisation

15 Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs L’école ou la vie ? « L’école est par excellence un atelier de stérilisation. On lui donne des enfants normaux, on s’efforce d’en faire des hommes retardés. Elle met tout son soin à émousser le dard de la vie. À la liqueur d’enfance, elle mêle le jus de la sénilité. Elle fait, des enfants, de petits vieux, faussant ainsi, d’un seul coup, la nature de l’enfance et la nature de la vieillesse, offensant également la naïveté de l’enfance et la dignité de la vieillesse. (…) L’enseignement dit classique est particulièrement expert en cette désastreuse besogne de dénaturalisation, de dévitalisation, de « mortification » de la jeunesse. Il est « de classe » dans le plus mauvais sens du mot : il n’y en a pas de plus partisan, de moins libéral. Il défend les intérêts d’une classe, celle qui a tout avantage à ce qu’on vive de mémoire et non d’évidence, à ce qu’on étouffe les raisons du présent sous les raisonnements du passé… Ce n’est pas du dehors que j’en parle. Je connais assez ma matière. Je sais quel parti mortel on peut tirer des langues mortes, et comment, d’elles aux langues vivantes, la contagion opère. (…) On apprend aux enfants à jouer avec les morts ; rien de plus propre à détourner leur curiosité des urgences de la vie. » (Gilliard, p. 81)

16 « C’est dans le Moyen Âge, ça ! » « Ça se dit pas dans la vie ! »
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs L’école ou la vie ? « L’école est par excellence un atelier de stérilisation. On lui donne des enfants normaux, on s’efforce d’en faire des hommes retardés. Elle met tout son soin à émousser le dard de la vie. À la liqueur d’enfance, elle mêle le jus de la sénilité. Elle fait, des enfants, de petits vieux, faussant ainsi, d’un seul coup, la nature de l’enfance et la nature de la vieillesse, offensant également la naïveté de l’enfance et la dignité de la vieillesse. (…) L’enseignement dit classique est particulièrement expert en cette désastreuse besogne de dénaturalisation, de dévitalisation, de « mortification » de la jeunesse. Il est « de classe » dans le plus mauvais sens du mot : il n’y en a pas de plus partisan, de moins libéral. Il défend les intérêts d’une classe, celle qui a tout avantage à ce qu’on vive de mémoire et non d’évidence, à ce qu’on étouffe les raisons du présent sous les raisonnements du passé… Ce n’est pas du dehors que j’en parle. Je connais assez ma matière. Je sais quel parti mortel on peut tirer des langues mortes, et comment, d’elles aux langues vivantes, la contagion opère. (…) On apprend aux enfants à jouer avec les morts ; rien de plus propre à détourner leur curiosité des urgences de la vie. » (Gilliard, p. 81) « C’est dans le Moyen Âge, ça ! » « C’est les bourgeois ! » « Ça se dit pas dans la vie ! »

17 Une invention et ses fonctions
La forme scolaire d’apprentissage Retour entre les murs

18 Une invention et ses fonctions
La forme scolaire d’apprentissage Retour entre les murs

19 Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs FORME SCOLAIRE, n.f. « La forme scolaire est le mode de socialisation caractérisé par une relation inédite - pédagogique - entre un maître, ses élèves et des savoirs, au sein d’un espace et un temps spécifiques, codifiés par un système de règles impersonnelles. » (Vincent, Lahire & Thin, 1994, pp.11-48) [ ! ]

20 Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs FORME SCOLAIRE, n.f. « La forme scolaire est le mode de socialisation caractérisé par une relation inédite - pédagogique - entre un maître, ses élèves et des savoirs, au sein d’un espace et un temps spécifiques, codifiés par un système de règles impersonnelles. » (Vincent, Lahire & Thin, 1994, pp.11-48) Secondarisation Décomposition Simulation [ ! ]

21 Une invention et ses fonctions
La forme scolaire d’apprentissage Retour entre les murs

22 Une invention et ses fonctions
La forme scolaire d’apprentissage Retour entre les murs

23 Une pratique ordinaire… (2)
Une invention et ses fonctions > 2. La forme scolaire > 3. Retour entre les murs Une pratique ordinaire… (2) 2008

24 1. La forme scolaire et ses fonctions > 2
1. La forme scolaire et ses fonctions > 2. Retour entre les murs > 3. Des fonctions aux tensions La vie, l’école, le temps

25 La clôture : institutions scolaires
1. La forme scolaire et ses fonctions > 2. Retour entre les murs > 3. Des fonctions aux tensions La clôture : institutions scolaires 19e siècle 20e siècle

26 La clôture : pratiques pédagogiques
1. La forme scolaire et ses fonctions > 2. Retour entre les murs > 3. Des fonctions aux tensions La clôture : pratiques pédagogiques 19e siècle 20e siècle

27 1. La forme scolaire et ses fonctions > 2
1. La forme scolaire et ses fonctions > 2. Retour entre les murs > 3. Des fonctions aux tensions Trois tensions Simulation, droit à l’erreur et sanctions artificielles : comment établit-on ce qui est juste ou faux, qui en décide ? Décomposition, progression sans obstacle et questions auxiliaires : comment motive-t-on les apprentissages, qui en dit l’intérêt ? Secondarisation, étude réflexive et productions scolaires : comment pense-t-on le rapport entre les savoirs et les pratiques sociales, qui le fait ? Dépendance < > Alliance Exposé < > Recherche Théorie < > Pratique

28 Références Bachelard, G. (1940/1966). La philosophie du non. Essai d’une philosophie du nouvel esprit scientifique. Paris : PUF. Bégaudeau, F. (2006). Entre les murs (Récit). Paris : Gallimard. Cantet, L. (2009). Entre les murs (Film DVD). Zurich : Film Coopi. Coménius, J. A. (1657/1992). La grande didactique, ou l’art universel de tout enseigner à tous. Paris : Klincksieck. Gilliard, E. (1942). L’école contre la vie. In D. De Rougemont, E. Gilliard & H. Roorda, Trois pamphlets pédagogiques. Lausanne : L'Âge d'Homme. Maulini, O. (2011). Les formes du travail scolaire entre conflits de méthodes et développement des pratiques. In O. Maulini (Ed.) Les formes de travail scolaire : entre conflits de méthodes et développement des pratiques, Recherches en éducation, 10. Maulini, O. & Perrenoud, Ph. (2005). La forme scolaire de l'éducation de base : tensions internes et évolutions. In O. Maulini & C. Montandon (Ed.). Les formes de l'éducation : variété et variations (pp ). Bruxelles : De Boeck (Raisons éducatives). Perrenoud, Ph. (2011). Quand l’école prétend préparer à la vie… Développer des compétences ou enseigner d’autres savoirs ? Paris : ESF. Vincent G., Lahire, B. & Thin, D. (1994). L'éducation prisonnière de la forme scolaire. Scolarisation et socialisation dans les sociétés industrielles. Lyon : Presses universitaires de Lyon. Maulini, O., Meyer, A. & Mugnier, C. (2014). Forme scolaire d’apprentissage et pratiques pédagogiques (Carnets des sciences de l’éducation). Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation.