Apprentissage de la lecture et Dyslexies développementales

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1 Apprentissage de la lecture et Dyslexies développementales

2 Difficultés d’insertion
Dyslexie et précarité Dans une population de jeunes de 16 à 25 ans en précarité sociale : 35% ont de graves difficultés de déchiffrement Pour 49% d’entre eux, il s’agit de dyslexie développementale donc, c’est pour 17% de la population initiale que le diagnostic de dyslexie développementale peut être proposé Dyslexie Difficultés d’insertion professionnelle Illettrisme

3 Les enfants en difficulté
Enfants présentant un retard simple Enfants présentant un trouble sensoriel Enfants présentant des troubles du comportement Enfants ayant un trouble global du développement Enfants dyslexiques Tout enfant qui présente des difficultés d’apprentissage de la lecture n’est pas nécessairement dyslexique Entre 5% et 8% d’enfants dyslexiques

4 Dyslexie: définition On parle de dyslexie lorsqu’un enfant présente
un trouble durable et persistant de l’acquisition de la lecture en dépit de capacités intellectuelles normales, d’un milieu socio-culturel normalement stimulant et d’une scolarisation adéquate. Le trouble relève d’inaptitudes cognitives fondamentales qui ont fréquemment une origine constitutionnelle. Critchley, 1974

5 Approche cognitive Dysfonctionnement cérébral Cerveau
LPE-CNRS Approche cognitive Dysfonctionnement cérébral Cerveau CHAPEAU Analyse visu. chapeau ch - a - p - eau /S/ /a/ /p/ /o/ Sapo Dysfonctionnement cognitif Système Cognitif sens / Sapo / Sapo Dyslexie développementale Performance

6 Dyslexie Retard E N V I R O M T E N V I R O M T
Anomalie cérébrale Pas d’anomalie Niveau biologique Déficit cognitif Pas de déficit Niveau cognitif Performance faible Performance faible Niveau comportemental

7 Dyslexie L’enfant prend du retard en lecture Lenteur excessive
LPE-CNRS Dyslexie L’enfant prend du retard en lecture Lenteur excessive Les résultats ne sont pas à la hauteur des efforts Il existe souvent une dysorthographie associée Il existe plusieurs formes de dyslexies Aucun type d’erreur ne signe à coup sûr une dyslexie Si troubles du langage alors dyslexie Mais la dyslexie peut apparaître sans troubles du langage préalables

8 Différentes formes de dyslexie
- Les dyslexies phonologiques Difficultés d’acquisition de la procédure analytique - Les dyslexies de surface Difficultés d’acquisition de la procédure lexicale - Les dyslexies mixtes Difficultés d’acquisition des procédures analytiques et lexicales

9 Dyslexie Phonologique
LPE-CNRS LPE-CNRS Lecture préservée des mots connus REG et IRR Trouble de la lecture des mots nouveaux Atteinte de la procédure analytique Lecture mots réguliers /40 (38.7) Lecture mots Irréguliers 36/40 (38.5) Lecture de pseudo-mots 20/40 (35.4) 49/90 (79.6) Marie C. (14 ans) Lecture des mots de 1, 2 et 3 syllabes en 67 msec de présentation.

10 Dyslexie Phonologique
Les types d’erreurs Lexicalisations ontage -> otage codeau -> cadeau boinde -> blonde corbon -> corbeau Paralexies phonémiques gordone -> cordone tracteur -> trateur fracture -> facure brinte -> printe Tendance à se tromper en classe sur les mots nouveaux

11 Dyslexie Phonologique
Associée à des difficultés similaires à l’écrit Dictée mots réguliers /20 (19) Dictée mots Irréguliers 16/20 (18.3) Dictée de pseudo-mots 10/20 (18.2) Marie C. (14 ans) Des erreurs qui ne respectent pas la forme orale du mot: globule -> clobule vigne -> ving tabac -> tacba gourdin -> gourtin siropage -> siropache nagul -> macul

12 Dyslexie Phonologique
Troubles associés Troubles du langage Répétition de pseudo-mots Fluence verbale formelle Dénomination Trouble de la conscience phonémique omission de sons (placard, outil) jugement de rimes(argent volcan; hamac tabac) décomposition phonémique(chasse, fontaine) Trouble de la mémoire verbale à court terme

13 Conséquences Grosses difficultés en début d’apprentissage
Tout mot rencontré est un mot nouveau Difficultés à installer la procédure analytique Développement ralenti de la procédure lexicale Parviennent progressivement à développer des compétences lexicales. Difficultés à installer la procédure analytique Non automatisation de la procédure analytique Difficulté de traitement des mots nouveaux

14 Conséquences Difficultés en dictée: surtout problème d’accord et
de maintien de l’énoncé. Difficultés à prendre les leçons par écrit Faible compensation à l’oral Lenteur de décodage entraînant des difficultés de compréhension Variations liées à l’âge et au degré de sévérité

15 Dyslexie de surface LPE-CNRS Grenoble Trouble sélectif de la lecture des mots irréguliers Nicolas ( AR: 13;1 ans) ( AL=8;1 ans) Mots réguliers / (39) Mots irréguliers 23/ (38) Pseudo-mots / (79) Trouble sélectif de l’écriture des mots irréguliers Mots réguliers / (20) Mots irréguliers 6/ (18) Pseudo-mots / (36)

16 Dyslexie de surface Erreurs de régularisations en lecture
monsieur -> môsjoeR femme -> fème paon -> paô sept -> sèpete aquarium -> akaRjê outil -> util Erreurs phonétiques à l’écrit monsieur -> meusie haricot -> aricau paon -> pan examen -> égsammin aquarium -> acoiriome bain -> bin

17 Dyslexie de surface Troubles associés Pas de trouble du langage oral
LPE-CNRS Troubles associés Pas de trouble du langage oral Pas de trouble métaphonologique Pas de déficit de la mémoire verbale à CT Aucune connaissances relatives à l'orthographe des mots Grosse dysorthographie persistante

18 Dyslexie de surface Epreuves métaphonologiques
LPE-CNRS Grenoble Epreuves métaphonologiques Jugement de rimes 78/ hamac – tabac, argent - volcan Décomposition phonémique 19/ /Bato/ -> /b/ /a/ /t/ /o/ Catégorisation de sons 17/ vent –thon –rang- banc Omission du 1er phonème 20/ /plato/ -> /lato

19 Epreuve visuo-attentionnelle
Report Global . A V T S R Réponse AVTSR

20 Conséquences Lecture très lente et syllabée jamais fluide
Tous les mots sont systématiquement décodés Quelquefois difficultés en combinatoire liées au traitement des graphies complexes (ain, ein, on, ..) Le trouble de la lecture peut passer inaperçu si l’enfant compense bien Bonne participation à l’oral

21 Conséquences Gros trouble de l’orthographe : écriture phonétique
Trouble persistant souvent à l’origine de la plainte Non respect de l’orthographe grammaticale Secondaire aux difficultés en ortho d’usage Difficultés en copie de mots ou de texte ; difficulté pour comparer 2 mots; se situer dans le texte... Copie de 1 ou 2 caractères à chaque prise d’information

22 Conclusions Trouble phonologique Trouble visuo-attentionnel
Dyslexie Mixte Dyslexie phonologique Dyslexie de surface

23 Important La dyslexie est un trouble grave
Non diagnostiquée elle constitue un handicap sévère Marginalisation illettrisme délinquance Diagnostiquée et traitée, le pronostic peut être bon Si non prise en compte des difficultés de l’enfant - Blocage - Rejet de l’école - Dévalorisation de soi ; dépression Aménagements scolaires indispensables