P. Duplessis, 20091 Comment les é l è ves se repr é sentent les notions de Source, d Auteur et de P é riodique Des repr é sentations des é l è ves à la.

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1 P. Duplessis, 20091 Comment les é l è ves se repr é sentent les notions de Source, d Auteur et de P é riodique Des repr é sentations des é l è ves à la d é termination des objectifs-obstacles Pascal Duplessis 2009

2 P. Duplessis, 20092 Des représentations des élèves à la détermination des objectifs-obstacles 3 exemples (à partir des travaux de lIUFM de Rouen) - Notion de « source » -Repr é sentation : -La « source » comme un « lieu physique » d é tenteur d une « v é rit é absolue » -Exemples donn é s de source : « Google », « Internet » -Obstacles rep é r é s : -1. Absence de l id é e d auteur, et donc d une intention, d un projet -2. Absence de l id é e corr é l é e de « v é ridicit é », ou relativit é du rapport à la v é rit é -Objectifs-obstacles : -Comprendre que la diversit é des r é ponses a pour origine la pluralit é des sources (l information est un construit social) -Comprendre que la « v é rit é » d une information est relative à sa source -Concepts à construire : -Construction de l information -Ligne é ditoriale -V é ridicit é de la source -Auteur

3 P. Duplessis, 20093 Des représentations des élèves à la détermination des objectifs-obstacles 3 exemples (à partir des travaux de lIUFM de Rouen) - Notion de « p é riodique » -Repr é sentations : -Association à l id é e d abonnement -Associations « p é riodique/information » et « livre/fiction » -Obstacles rep é r é s : -1. R é duction à un type unique d acc è s à la ressource -2. Confusion entre cat é gorie de publication et cat é gorie de contenu intellectuel (fictif, documentaire) -Objectifs-obstacles : -1. Comprendre que l acc è s aux p é riodiques ne se limite pas à un abonnement à ce p é riodique (l acc è s aux ressources comme constante de la recherche documentaire ) -2. Comprendre qu un document relie un contenu (quel qu il soit) à un support (quel qu il soit) -Concepts à construire : -P é riodicit é -Document, support documentaire, information -Acc è s à l information, recherche d information

4 P. Duplessis, 20094 Des représentations des élèves à la détermination des objectifs-obstacles 3 exemples (à partir des travaux de lIUFM de Rouen) - Notion de « Auteur » -Repr é sentations : -1. L auteur est une personne physique -2. L auteur est cantonn é à un é crit fictionnel (auteur = é crivain) -3. L id é e de responsabilit é est absente de l id é e d auteur -Obstacles rep é r é s : -1. Exclusion des autres modalit é s de la fonction auteur (pluriel, collectif, collaboratif, entit é é ditoriale) -2. Exclusion des autres cat é gories de cr é ateurs de contenus (journaliste, illustrateur, cin é aste, etc.) -3. L absence de l id é e de responsabilit é empêche la construction du concept de « source » (l intentionnalit é ) -Objectifs-obstacles : -1. Pouvoir consid é rer un collectif, même anonyme, comme un auteur 2. Pouvoir considérer un journaliste, un dessinateur… comme un auteur -3. Savoir quun auteur doit pouvoir « répondre » des contenus créés -Concepts à construire : -Auteur collectif, auteur collaboratif -Autoritativit é -Responsabilit é é ditoriale

5 P. Duplessis, 20095 Des représentations des élèves à la détermination des objectifs-obstacles Buts de la situation-problème : -Créer pour les élèves un espace de réflexion autour dun problème à résoudre (ou dun obstacle à franchir) ; -A partir dune tâche, permettre aux élèves de modifier ou de construire de nouvelles représentations sur un sujet précis à partir de cet espace- problème.

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