Centre de formation de Chateauroux

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1 Centre de formation de Chateauroux
102 Avenue de Tours, Châteauroux UE31 EC1:éléments de continuité entre les premiers apprentissages et les apprentissages approfondis EPS Maternelle : Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Cycle2, Cycle 3 : Education Physique et Sportive A. Girardie ESPE centre val de Loire Bourges

2 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Me contacter : CELENE CATEGORIE de COURS ESPE M1 MEEF 1er degré Centre de Chateauroux UE EC3 UE 31 EPS Auto-inscription clef : ouvert à tous Mise à disposition du cours sur PPT=> CELENE. J’aimerais que vous puissiez vous détacher de la prise de note, pour plutôt essayer de comprendre l’esprit de la démonstration que je vais essayer de faire dans ce premier CM. Utilisation de PPT => Commentaire Certains documents sont signés de O Combacau Guillaume Long ou autres collègues => Travail d’équipe et non plagia c’est lui qui m’a aidé à préparer A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

3 Positionnement du CM PES, PEA PFE Post MEEF
Châteauroux, Orléans, Tours, Blois, Bourges, Chartres S’adresser à tout le monde. Etat d’esprit de certains => je suis dans la classe X je veux des réponses X => Impossible Ouvrir votre esprit et faire des liens GENERAL  PARTICULIER Maternelle, Cycle2, Cycle3 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

4 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Votre Problématique… Construire des Situations de Pratique Scolaire (SPS) Envolez vous… coupez le fil et pour ça il faut légitimer vos conceptions, ne pas entrer dans une duplication irréfléchie de ce que vous pensez avoir vécu… importance de la recherche, pas que de l’empirique... A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

5 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Mes choix … Vous aider à : Construire des Situations de Pratique Scolaire (SPS) Construction d’un modèle d’analyse qui permette de valider la pertinence de vos choix SITUATION DE PRATIQUE SCOLAIRE Transposition didactique et problématisation Réécriture et élargissement d’un article publié en 1998 : « La situation de pratique scolaire en Education Physique et Sportive » Alain LE BAS 2008 CREN ( Centre de Recherche en Education de Nantes) EREF ( Equipe de recherche sur l’enseignement et la formation IUFM de Basse-Normandie) Mai 2008 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

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Le modèle final… On va le détailler…. A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

7 Savoir SPS Elève Institution
La dimension de la « signification » SPS La Situation de Pratique Scolaire Elève La dimension de la « manifestation » Institution La dimension de « l’indication » Les trois dimensions : Signification, Indication, Manifestation ( Deleuze Fabre 1993). A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

8 Pour l’EPS Essence de l’activité… Problèmes fondamentaux… Logique interne… Compétences en lien avec l’expérience motrice… Est-ce que ce que l’on fait faire aux élèves est pertinent, est-ce que ce qu’on leur enseigne est juste ? « juste » = « conservation de l’authenticité épistémologique respectant la logique du champ disciplinaire concerné, à savoir ses dimensions anthropologique historique et technique. » Savoir La dimension de la “signification” SPS La Situation de Pratique Scolaire A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

9 La dimension de la “signification”
Savoir La dimension de la “signification” Quatre types d’expériences motrices (4 objectifs) EDUSCOL Maternelle Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets (.PDF) Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés (.PDF) Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique (.PDF) Collaborer, coopérer, s'opposer (.PDF) Comprendre ce qui se joue dans chacune de ces expériences motrices. Faire un choix pertinent des APSA et effectuer le traitement didactique qui convient Objet de la première année Maternelle => documents ressources « Les enjeux essentiels de cet objectif… » le préambule de chaque texte définit ce que l’on attend dans le type d’expérience motrice. A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

10 4 champs d’apprentissages
Cycle 2 et cycle 3: 4 champs d’apprentissages champ d’apprentissage 1 : Produire une performance optimale à une échéance donnée champ d’apprentissage 2 : Adapter ses déplacements à des environnements variés champ d’apprentissage 3 : S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique champ d’apprentissage 4 : Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel Noter la nouvelle appellation des programmes de 2016 On voit qu’il y a une grande cohérence avec les anciens programmes. A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

11 SPS La Situation de Pratique Scolaire Elève La dimension de la “manifestation” Est-ce que la situation d’action proposée aux élèves va leur permettre d’exprimer les savoirs dont ils sont déjà porteurs, tout en offrant suffisamment de résistance pour rendre nécessaire la construction de savoirs nouveaux ? Logique interne du fonctionnement adaptatif des élèves... Zone proximale de développement… Décalage optimal… A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

12 Maternelle documents ressources:
Les différents attendus en fonction des âges … TPS/PS MS GS Ce qui est à construire sur l’ensemble du cycle… Deux nouvelles formulations des programmes de 2016 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

13 Attendus de fin de cycle…
Cycle 2 et cycle 3: Attendus de fin de cycle… Attendus de fin de cycle… Ils attestent du niveau d’acquisition des élèves dans un champ d’apprentissage Compétences travaillées pendant le cycle dans les différentes APSA A l’initiative des enseignants => à construire ATTENTION : Deux nouvelles formulations des programmes de 2016, qui donnent un premier indicateur des possibles à un âge donné A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

14 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Construire sa propre base de données en s’appuyant sur quelques repères A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

15 Développement : Maturation du système pyramidal
Le faisceau pyramidal est le seul faisceau médullaire non myélinisé à la naissance chez l'homme. Ceci explique le temps de conduction centrale très allongé chez le nouveau-né. Cette immaturité du système pyramidal rend compte de l'existence de réflexes spécifiques du nouveau-né (réflexes archaïques) qui disparaissent lors de la maturation de ce système. A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

16 Développement : Contrôle musculaire
L’organisation céphalo-caudale du contrôle musculaire indique qu’il touche d’abord les parties du corps rapprochées de la tête et gagne progressivement celles qui sont proches du bassin. L’enfant mobilise la tête et le cou avant de s’asseoir. L’organisation proximo-distale du contrôle musculaire décrit l’évolution du contrôle des mouvements dans les membres qui va de leur partie proximale (proche de la racine du membre) vers leur partie distale (éloignée du corps). L’enfant guide le membre supérieur à partir de l’articulation de l’épaule avant de combiner l’intervention coordonnée des trois grandes articulations du membre supérieur. L’organisation proximo-distale : Cela ne signifie pas qu’aucune activité de la main n’est possible tant que l’enfant ne contrôle pas l’articulation du poignet : le réflexe d’agrippement démontre en effet l’existence d’une activité motrice manuelle antérieure à la saisie volontaire et planifiée des objets ; des mouvements de flexion-extension des membres inférieurs sont également présents dès les premières semaines. A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

17 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Développement du système musculaire, et neurologique. Développement osseux => augmentation des bras de levier Faut-il attendre la fin de l’un pour développer l’autre ou les mener de front A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

18 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Trois stade d’évolution des activités motrices Le stade final correspondant à ce que l’on peut attendre chez un adulte On voit que les transformations s’opèrent jusqu’à dix ans Ces transformations sont-elles uniquement le fait de l’apprentissage, ou y-at-il des structures propres à l’individu qui conditionnent cet ordre A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

19 SPS La Situation de Pratique Scolaire Institution La dimension de la “signification” Ce que je fais faire aux élèves ne renvoie t-il qu’à la logique des objectifs scolaires, ou est-ce que cela à quelque chose à voir avec ce qui est de l’ordre de la culture et de la société ? Spécificité maternelle Le savoir acquis participe-t-il à un réel processus Educatif, qui dépasse le cadre strict du champ disciplinaire dans lequel il a été construit: Acquisition de compétences généralisables, transférables, savoir-faire, savoir-être … Socle commun de connaissances et compétences... A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

20 Cadre institutionnel Cycle 2 et 3
Changement de paradigme : Socle => programme des programmes. Extrait de A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

21 Institution La dimension de la “signification Cycle 2 Cycle 3
Un programme qui inscrit l’EPS dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture 5 compétences du socle travaillées sur tous les cycles d’apprentissage 5 compétences générales propres à l’EPS Ca c’est nouveau 7 domaines on passe à 5 compétences du socle, même si on va trouver des similitudes A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

22 Compétences Générales EPS
Un programme qui inscrit l’EPS dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture Compétences du Socle Compétences Générales EPS Des langages pour penser et communiquer. Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps. Les méthodes et outils pour apprendre. S’approprier, par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils. La formation de la personne et du citoyen. Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités. Les systèmes naturels et les systèmes techniques. Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière. Les représentations du monde et l’activité humaine. S’approprier une culture physique sportive et artistique. Des langages pour penser et communiquer => une motricité signifiante ne serait-ce que par rapport à ce que l’on vient de voir => évolution culturelle anthropologique de la motricité elle dit mon niveau de développement Aspect méthodologique Formation du citoyen => ne nous cantonnons pas à ce point Santé Culture A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

23 Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture.
S3C ou S4C 5 Domaines du S4C Un champ disciplinaire EPS 5 compétences générales / 5 Domaines du S4C EPS 4 champs d’apprentissage complémentaires Attendus de fin de cycle APSA Compétences travaillées ou visées A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

24 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Ecole maternelle Une école qui s'adapte aux jeunes enfants Une école qui accueille les enfants et leurs parents …permettent aux parents de comprendre le fonctionnement et les spécificités de l'école maternelle (…, le rôle du jeu, l'importance des activités physiques et artistiques...). L'enseignant reconnaît en chaque enfant une personne en devenir… Une école qui accompagne les transitions vécues par les enfants L'école maternelle construit des passerelles au quotidien entre la famille et l'école Une école qui tient compte du développement de l'enfant Une école qui pratique une évaluation positive Le socle commun fait écho à ce qui avait été écrit avant pour la maternelle le rôle du jeu, l'importance des activités physiques et artistiques => l’école du jeu n’est pas une école au rabais => expérience de Vanessa avec les nombreuses absences L'enseignant reconnaît en chaque enfant une personne en devenir… => petit Homme ou petit d’homme L'école maternelle construit des passerelles au quotidien entre la famille et l'école => EPS = occasion de reproduire des activités du quotidien => habillage / déshabillage Une école qui tient compte du développement de l'enfant => on va y revenir développement moteur Une école qui pratique une évaluation positive => si l’on veut être crédible par rapport au premier point => il faut aussi rendre compte de ce qui se passe en EPS A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

25 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Ecole maternelle Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage Apprendre en jouant Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre en s'exerçant Apprendre en se remémorant et en mémorisant Apprendre en jouant => EPS et jeu c’est l’aspect qui paraît le plus naturel, ça semble aller de soi … et pourtant… Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre en s'exerçant => faire, refaire Créer les conditions pour que j’ai essayé, je me suis planté, essaye à nouveau, plante toi mieux Apprendre en se remémorant et en mémorisant => expérience mémorable qui font parler et reparler => on refait le match A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

26 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Ecole maternelle Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble Comprendre la fonction de l'école => L'enfant apprend … à entrer dans un rythme collectif (faire quelque chose ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives) … à renoncer à ses désirs immédiats. …construction progressive d'une posture d'élève. Se construire comme personne singulière au sein d'un groupe Règles sensibilité aux expériences morales … la mise en scène de personnages fictifs suscite des possibilités diversifiées d'identification et assure en même temps une mise à distance suffisante. C’est parfois le point que l’on attribue en premier à l’EPS A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

27 Programme d'enseignement de l'école maternelle 2015
Cadre institutionnel Programme d'enseignement de l'école maternelle 2015 NOR : MENE A arrêté du J.O. du pdf .docx CANOPE Vidéo 1 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

28 Programme d'enseignement Cycle 2 Cycle 3 applicables à la rentrée 2016
Cadre institutionnel Programme d'enseignement Cycle 2 Cycle 3 applicables à la rentrée 2016 NOR : MENE A arrêté du J.O. du MENESR - DGESCO MAF 1 .pdf Cycle 2 Cycle 3 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

29 Est-ce que ce que l’on fait faire aux élèves est pertinent, est-ce que ce qu’on leur enseigne est juste ? APSA Programmes Est-ce que la situation d’action proposée aux élèves va leur permettre d’exprimer les savoirs dont ils sont déjà porteurs, tout en offrant suffisamment de résistance pour rendre nécessaire la construction de savoirs nouveaux ? Programmes Progressions Votre Expérience Ce que je fais faire aux élèves ne renvoie t-il qu’à la logique des objectifs scolaires, ou est-ce que cela à quelque chose à voir avec ce qui est de l’ordre de la culture et de la société ? Socle Commun A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

30 Savoir Elève Institution
La dimension de la “signification” Projet d’apprentissages "apprendre à faire ce qui permettra de progresser"... Projet d’enseignement "combinant formulation des objectifs et prévision du déroulement de l’activité cognitive de l’élève"... SPS La Situation de Pratique Scolaire Elève La dimension de la “manifestation” Institution La dimension de l’ “indication” La mise en perspectives de ces pôles permet de définir différents projets Projet d’apprentissages « apprendre à faire ce qui permettra de progresser » => permettre à l’élève d’identifier les marches, le sens, du progrès Projet d’activité "devenir un autre acteur"... => grandir, donner du sens à ma présence à l’école => ça va se construire avec les familles et l’élève Projet d’enseignement "combinant formulation des objectifs et prévision du déroulement de l’activité cognitive de l’élève"... => régulation de son activité enseignante => bilan => construction de votre professionnalité relation recherche/connaissance universitaire / empirisme des situations vécues. Projet d’activité "devenir un autre acteur"... A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

31 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Projet d’enseignement "combinant formulation des objectifs et prévision du déroulement de l’activité cognitive de l’élève"... Une programmation .PDF Mise en relation des différentes compétences .PDF Projet de leçon : contenus d’enseignements, consignes etc… Des documents qui restent à construire A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

32 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Oui… Mais… Comment?! L’outil d’analyse .PDF Le cadre de séance .PDF .docx A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges

33 A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges
Courses de haies A. Girardie ESPE centre val de loire Bourges