Le ski scolaire Equipe EPS Isère Formation Intervenants Bénévoles

Présentation au sujet: "Le ski scolaire Equipe EPS Isère Formation Intervenants Bénévoles"— Transcription de la présentation:

1 Le ski scolaire Equipe EPS Isère Formation Intervenants Bénévoles
09/11/2018

2 Pourquoi des Intervenants Extérieurs ? Réglementation Sécurité
Pour se mettre en conformité avec les textes officiels (taux d’encadrement) Sécurité Pour faciliter la surveillance et la sécurité des élèves (milieu incertain) Pédagogie Pour favoriser les apprentissages des élèves (meilleure communication et prise en compte de leurs besoins) 09/11/2018

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4 I ) La réglementation B.O. de 1999 Encadrement Agrément 09/11/2018

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6 Pourquoi le ski à l’école ?
II ) La pédagogie A) Les objectifs ? Moteur Connaissance : culture sportive environnement Responsabilité Affectif Pourquoi le ski à l’école ? Quelle conception ? 09/11/2018

7 B) L’activité Au plan informationnel Au plan moteur Problèmes posés
Prendre et choisir des informations, les traiter rapidement pour décider une réponse. Au plan moteur Construire en sécurité un déplacement équilibré. Problèmes posés Au plan énergétique Gérer ses ressources Au plan affectif et relationnel Gérer ses émotions 09/11/2018

8 Les thèmes à faire travailler
Glisser Descendre Se propulser sur le plat, en montée Monter Sauter… Le ski est une activité motrice de remise en cause de l’équilibre Piloter ses skis En sécurité pour soi et pour les autres Tourner Freiner S’arrêter Ralentir Accélérer déraper Gérer son effort Skier vite Skier longtemps Skier loin Skier à allure régulière … 09/11/2018

9 Les Etapes 09/11/2018

10 Comment s’y Prend – on ? 09/11/2018 RESPONSABILISER Les élèves
Se rendre seul à un repère connu, identifié… Connaître son niveau et s’en souvenir… Gérer un atelier, observer un camarade… AMENAGER LE MILIEU  Pour créer des situations motivantes, accessibles à tous les élèves  Leur permettant un engagement, une exploration Une adaptation puis une transformation de leurs réponses motrices Chacun réussit à son niveau  PLAISIR ORGANISER  Des échanges entre les élèves, entre les élèves et vous  Leur permettant de prendre connaissance de leurs résultats D’analyser de réfléchir à leurs actions De formuler des manières de faire efficaces De s’aider… Comment s’y Prend – on ? DIVERSIFIER  Les formes de travail et d’organisation du groupe  Seul (répétition sur l’atelier) A deux (avec, contre, en co-évaluation…) En petits ou en grands groupes (jeux, relais, parcours.. ) Etre meneur (chef d’orchestre) suiveur, serre-file, imitateur… FAVORISER  Une grande quantité d’actions Permettant aux élèves de progresser Les laisser répéter, tenter plusieurs fois avant d’intervenir ou de modifier la tâche  Pas de chacun son tour PROPOSER  Des variantes  Pour simplifier ou complexifier une tâche en fonction des besoins de chacun (plus haut, plus vite, soulever un ski, sur une pente faible…) 09/11/2018

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12 III) L a Sécurité QUELS ROLES ? 09/11/2018 L’INTERVENANT EXTERIEUR
REMUNERE Encadre un groupe d’élèves Apporte un éclairage technique qui conforte les apprentissages Est placé sous la responsabilité pédagogique de l’enseignant A sa propre responsabilité III) L a Sécurité L’ENSEIGNANT Responsable du projet et de l’organisation pédagogique Il peut avoir en charge un groupe d’élèves ou assurer la coordination de la séance QUELS ROLES ? L’INTERVENANT EXTERIEUR BENEVOLE Encadre un groupe d’élèves Est placé sous la responsabilité pédagogique de l’enseignant A sa propre responsabilité L’ACCOMPAGNATEUR  Aide aux tâches liées à la vie collective (habillage, distribution du matériel, accueil au pied des pistes, serre-file…) 09/11/2018

13 ORGANISER LA SECURITE PASSIVE ORGANISER LA SECURITE ACTIVE
L’intervenant doit :   compter les élèves, avant, pendant et à la fin de la séance (posséder la liste des élèves)  connaître le réseau des pistes et des ateliers utilisables sur le site  connaître les différents lieux et horaires de départ, d’arrivée, de rendez-vous  reconnaître et/ou choisir des lieux de pratiques (ateliers, pistes) adaptés  vérifier l’équipement vestimentaire et le matériel des élèves  connaître et faire appliquer le code de conduite du skieur  déterminer et faire appliquer les règles de fonctionnement interne au groupe (formes de travail, mode de circulation, limites…)  connaître et appliquer la conduite à tenir en cas de problème (chute d’un élève au téléski…) et d’accident : signaler/alerter au plus vite tout en assurant simultanément la sécurité du reste du groupe  prendre en compte le niveau technique, la condition physique et les signes de fatigue (choix des difficultés, durée de l’activité, temps de pause …) Les élèves doivent pouvoir :   dire le nom de leur maître et de leur école nommer le massif, le site (station) ainsi que la piste sur laquelle ils évoluent  indiquer les lieux et les heures de départ, de rendez-vous et d’arrivée dire le nom de la personne responsable de leur groupe  citer et appliquer le code de conduite du skieur et les règles de fonctionnement du groupe  appliquer les consignes et la conduite à tenir en cas de problème et d’accident  adopter des attitudes préventives de lecture du milieu et de vigilance  apprécier les difficultés des tâches et leurs possibilités  effectuer des réponses motrices adaptées à des situations risquées ou inattendues (évitement, arrêt d’urgence…) 09/11/2018

14 A bientôt sur les pistes…
F I N 09/11/2018

15 Retour clic droit ! 09/11/2018

16 Pourquoi le ski à l’école ?
C’est une activité scolaire - Obligatoire:elle s’adresse à tous les élèves. C’est une activité d’enseignement Elle favorise les apprentissages (moteur,cognitif, affectif). C’est une activité physique de pleine nature Elle s’inscrit dans les objectifs de l’Education Nationale. - Elle permet d’effectuer un déplacement dans un milieu incertain. C’est une activité de glisse Elle permet une approche interdisciplinaire. - Elle nécessite d’assurer sa sécurité et celle des autres. Elle est conduite sous la responsabilité du maître. Elle contribue à atteindre les objectifs de l’EPS; compétences spécifiques, générales et de connaissances. Elle nécessite de construire un nouvel équilibre dans un déplacement glissé (auto-propulsé ou par gestion de la pesanteur). Elle représente une durée impliquant une gestion de ses efforts. Elle nécessite une évaluation des acquis. Elle permet une éducation à l’environnement. 09/11/2018

17 La conception ? 09/11/2018 Milieu scolaire Milieu sportif
L’EPS à l’école… …L’APS en club Finalités objectifs: compétences, santé, sécurité, solidarité, responsabilité, expressivité, connaissance de soi Pratiquant fidélisé, performance, habiletés motrices Enseignement : apprentissages moteurs cognitifs, affectifs, … interdisciplinarité, polyvalence du maître et des apprentissage (EPS, math, français…) Apprentissages moteurs spécifiques, éducateur spécialisé Public : hétérogénéité des élèves. Activité obligatoire Homogénéité du public. Activité choisie Temps d’activité : unité d’apprentissage 6 à 10 séances par an Entraînement 2 fois par semaine pendant un an Activité de l’élève : pratiquant, futur pratiquant, aide à la pratique (juge, arbitre, observateur…) Pratiquant, jeunes arbitres Pédagogie : « résolution de problème » ; recherche de solution, construction de règles d’action : « agir, chercher/ réussir/raisonner/ échanger/ formuler/ répéter /stabiliser/ réinvestir » « bonne réponse » : initiation à la technique et à la tactique: « agir, appliquer » Evaluation : rencontre (USEP) « compétences, citoyen sportif » Tournoi « performance, sportivité » Enjeux de la formation 09/11/2018 Un élève physiquement éduqué Un jeune sportif performant

18 Adapter ses déplacements à différents types d’environnement
se déplacer dans des formes d’actions inhabituelles remettant en cause l’équilibre. se déplacer dans des environnements, proches puis progressivement dans des environnements étrangers et incertains. se déplacer dans des environnements progressivement éloignés et chargés d’incertitudes. se déplacer dans des environnements de plus en plus éloignés et chargés d’incertitudes. se déplacer avec ou sur des engins présentant un caractère d’instabilité. se déplacer dans des milieux ou sur des engins instables variés. se déplacer dans des milieux ou sur des engins instables de plus en plus diversifiés. se déplacer dans ou sur des milieux instables. se déplacer en fournissant des efforts de types variés. 09/11/2018

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20 N’oubliez pas de rallumer
vos portables en sortant merci 09/11/2018