Orientations, politiques et structures gouvernementales

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2 Orientations, politiques et structures gouvernementales
Composantes de l’ingénierie de la formation professionnelle et technique Gestion centrale de la formation Développement des programmes d’études Orientations, politiques et structures gouvernementales Mise en œuvre locale de la formation

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4 Gestion centrale de la formation
Rôle de l’État Projet de société Engagements politiques Groupes sociaux Volonté gouvernementale Principes et dimensions du partenariat Besoins régionaux et locaux Objets du partenariat Partenaires Partenariat national Bailleurs de fonds Agences d’exécution Coopération bilatérale et multilatérale Organismes internationaux Partenariat international Gestion de l’enseignement et organisation des formations Gestion des ressources humaines Gestion du développement de l’établissement Structure de gestion des établissements de formation Participation des partenaires politiques Priorités de développement socioéconomique local et régional Détermination des besoins en main-d’œuvre Formulation des priorités et des engagements sociopolitiques Ministères partenaires Formation continue en formation professionnelle et technique Structure de gestion des ministères et des organismes partenaires Participation des entreprises et des employeurs Définition des modalités de participation Participation à l’orientation et à la gestion des établissements Définition des rôles, des pouvoirs et des responsabilités des instances locales et régionales Orientations, politiques et structures gouvernementales Pilotage administratif Participation du secteur informel et du milieu communautaire et associatif Liens entre le secteur informel et le secteur formel Instauration de collaborations et de partenariats Financement du système Conception et orientation du système Programmation des activités Évaluation continue du système Structure de gestion pour la maîtrise d’œuvre Planification stratégique Révision du cadre législatif et réglementaire Textes sur les conditions de travail du personnel de la FPT Personnel enseignant Personnel d’encadrement des établissements Personnel de soutien Textes réglementaires: formations initiale et continue Contenu de la réglementation Orientations réglementaires quant aux études Liens entre formations professionnelle et technique initiale et continue Textes législatifs sur la formation professionnelle et technique Analyse diagnostique des lois existantes Adoption ou actualisation d’un cadre législatif Contenu du cadre législatif

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6 Développement des programmes d’études
Mise en œuvre locale de la formation Orientations, politiques et structures gouvernementales Observation du marché du travail Approche sectorielle ou régionale Secteur de formation Économie informelle Détermination des besoins de formation Nomenclature des professions Estimation des besoins quantitatifs et détermination de leur répartition géographique Adéquation entre la formation et l’emploi Nature, complexité et récurrence des besoins de formation Priorités de développement Établissement des priorités Liens entre le développement social et économique Modalités d’intervention pédagoqique pour la mise en oeuvre des programmes d’études Formation en milieu scolaire Formation en entreprise Formation selon le mode de l’alternance sous responsabilité scolaire Stages de formation professionnelle et technique Indicateurs de performance Coûts de la formation Indicateurs permettant de juger de l’efficacité et de l’efficience du système Analyse du marché du travail Relance des diplômées et diplômés Relance des employeurs Indicateurs permettant de mesurer l’adéquation entre la formation et l’emploi Suivi et évaluation du système de FPT Gestion centrale de la formation Planification de l’offre de formation Ressources nécessaires à la mise en œuvre des programmes d’études L’analyse d’incidences préliminaire Analyses d’incidences Capacité du système à répondre aux besoins Adaptabilité et souplesse du système Indicateurs servant à rendre compte du développement et de l’évolution de la FPT Organisation du dispositif national de formation Règles d’accessibilité aux programmes d’études Accessibilité territoriale Accessibilité financière Perfectionnement national des ressources humaines Formation et recrutement du personnel enseignant Perfectionnement rattaché à l’implan- tation des programmes d’études Recrutement et formation des gestionnaires Organisation physique et matérielle Guide d’organisation physique et matérielle Modes de financement de la formation Financement de la FPT Participation des partenaires (entreprises et communautés locales)

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8 Gestion centrale de la formation
Cadre méthodologique Étude des besoins de formation sectoriels Définition des secteurs de formation Portrait de secteur de formation Orientations et plan de développement des programmes d’études Priorités de développement des programmes d’études Plan de développement Analyse de la situation de travail Utilité de l’AST Contenu de l’AST Méthode de collecte de l’information Détermination des compétences du métier ou de la profession Nature et ampleur des compétences Correspondance entre les compétences et la situation de travail Reconnaissance des acquis scolaires et expérientiels Évaluation des apprentissages et des compétences Soutien à l’évaluation des compétences Analyse des besoins de formation qualitatifs Structuration du projet de formation Agencement des compétences Scénario de formation Harmonisation des programmes d’études et mise en place de passerelles Production de documents de soutien pédagogique Développement des programmes d’études Conception du projet de formation Organisation physique et matérielle Organisation pédagogique Soutien à l’enseignement et à l’apprentissage Validation des compétences et du projet de formation Pertinence, cohérence et applicabilité du projet de formation Élaboration du programme d’études Indicateurs de maîtrise des compétences Conditions d’évaluation des compétences Critères de performance Structuration du programme d’études Agencement des objectifs de formation Matrice des compétences Logigramme Objectifs de formation Formulation des compétences en objectifs Précisions sur la portée des objectifs

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10 Gestion centrale de la formation
Planification opérationnelle Plan d’action annuel Plan de promotion et de communication Détermination et affectation des ressources Projet d’établissement Plan de réussite Cadre de gestion pédagogique Guidance des pratiques et reddition de comptes Gestion des ressources humaines Évaluation de l’établissement Indicateurs de performance et tableau de bord Rapport annuel Planification stratégique Conseil d’établissement Représentations internes et externes Organisation pédagogique Planification de l’enseignement Planification de l’évaluation Nouvelles compétences du personnel enseignant Perfectionnement pédagogique et administratif Reconnaissance des acquis Formation manquante Ententes de services Formation continue Autonomie de gestion accrue Stages Alternance travail-études Partage des ressources Alliances stratégiques avec le milieu industriel et communautaire Dynamique de partenariat et de formation continue Mise en œuvre locale de la formation Organisation de l’enseignement centrée sur l’apprenante et l’apprenant Organisation scolaire Optimisation de la capacité d’accueil Optimisation des parcours de formation individuels Mise en place d’un dispositif de formation recréant l’environnement professionnel Comités école-entreprise Comités externes Organismes chargés du développement de l’employabilité Veille éducative Concertation école-milieu Insertion professionnelle des diplômées et diplômés Recrutement et admissions Aide au placement et services complémentaires Organisation matérielle Stratégies pédagogiques de contrôle des coûts Méthodes de gestion des achats et des stocks Diversification des sources de financement Organisation physique Sélection, acquisition et installation de l’équipement Entretien et remplacement de l’équipement Mise à niveau des locaux Construction Rénovation Contraintes Cahier des charges Scénarios d’enseignement-apprentissage Plan d’aménagement

11 Les cinq diapositives suivantes peuvent être utilisées pour enrichir la présentation de commentaires ou d’explications supplémentaires

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