Boîte à outils pour réaliser une activité

Présentation au sujet: "Boîte à outils pour réaliser une activité"— Transcription de la présentation:

1 Boîte à outils pour réaliser une activité
Bertrand, Rachel (éducatrice spécialisée pour les SRSOR) Landry, Claudia (enseignante pour la CSDGS)

2 Déroulement de la présentation
Présentation des partenaires Le partenariat et le contexte Buts du projet Les compétences visées Exercice 1 (en équipe) Buts de la boîte à outils La procédure Présentation du canevas L’évaluation Période de questions

3 Rachel Bertrand Éducatrice spécialisée
Clientèle: déficience intellectuelle et TED Soutien et support a la personne, a sa famille et a ses proches, et ce, dans toutes les sphères de sa vie. Évaluation globale des besoins (adaptation, réadaptation et intégrations sociale). Élaboration d’un plan de service indivualisée. Évaluer l’atteinte des objectifs et les stratégies utilisées. Objectif: outiller la personne afin qu’elle développe son autonomie dans sa vie personnelle et qu’elle puisse faire des transferts dans différents contextes. Certains des objectifs travaillés individuellement rejoignent les objectifs de la formation scolaire.

4 Claudia Landry Enseignante au Centre L’Accore à Châteauguay.
Clientèle: déficience intellectuelle et TED Programme: IS du MELS (insertion sociale 1998) Programme: SFIS (service de formation à l’intégration sociale). La formation est offerte de soir. Nous accueillons les élèves à partir de 21 ans. L’élève doit être inscrit au service de Soutien et support à la personne pour être à la formation scolaire.

5 Le partenariat Le partenariat existe depuis 3 ans : septembre 2004
Il y a deux parties lors de la formation : Première partie : français et mathématique Deuxième partie : habiletés sociales et personnelles + l’autonomie. But : l’élève acquiert de nouveaux apprentissages, il les maintient et il les transfère. Lien : entre les apprentissages de la formation et les besoins identifiés à la maison. Exemple 1 : Rachel Exemple 2 : Claudia

6 Contexte Problématique : la programmation IS correspondait plus ou moins aux besoins des élèves. Rédaction d’une nouvelle programmation : adaptée aux besoins des élèves. évaluer et connaître les forces et les besoins. évaluer leurs compétences apprises dans un autre contexte de vie. Projet : observer si l’élève arrive à transférer ces apprentissages dans un autre contexte. permet d’évaluer leurs compétences dans un autre contexte par le biais d’une activité différente.

7 Buts du projet Vivre une expérience de groupe.
Évaluer les apprentissages des élèves. Appliquer des apprentissages acquis à la formation. Généraliser les apprentissages faits à la formation. Utiliser leurs connaissances antérieures. Utiliser la pédagogie par projet. Appropriation du projet par les élèves. Idée de la boîte à outils.

8 Les compétences visées
Question : Selon vous quelles sont les compétences visées par ce projet? Compétences visées : Vivre une expérience en groupe par le biais d’une activité proposée. Participation active dans la planification et l’organisation de l’activité. Transférer les apprentissages et les habiletés acquit au cours de la formation. De planification, d’organisation et de réalisation pour l’actualisation de l’activité.

9 Comportements sociaux et interrelationnels
Augmenter l’estime de soi Vivre une situation nouvelle Augmenter l’appartenance au groupe Favoriser les échanges entre les élèves Favoriser un bon climat de groupe Vivre une expérience socioculturelle Défi que les élèves doivent relever en fonctionnant par projet. L’autonomie Le respect La tolérance Collaboration Participation Responsable Organisation Partager Communication

10 Exercice 1 Le casse-tête

11 Buts de la boîte à outils
Outiller les enseignants dans la planification, l’organisation, la réalisation et pour l’évaluation d’une activité. S’adresse à une clientèle diversifiée. Cet outil peut être utilisé : dans divers contextes. dans divers milieux. pour une activité ou un projet. en groupe ou individuel . aide référence Pédagogique et/ou adaptation/réadaptation Liens avec le renouveau pédagogique : Réponds aux besoins des élèves Utiliser les technologies de l’information Communiquer avec ses pairs et la collectivité Pédagogie par projet Domaines d’expérience de l’adulte

12 Comment avons-nous procédé?
Procédure Comment avons-nous procédé? Voir calendrier

13 Canevas Exemple de la boîte à outils. Page suivante.
Présentation du canevas.

14 Choix d'une Activité

15 1. L’activité est imposée par l’enseignant.
Choix d’une activité 1. L’activité est imposée par l’enseignant. Quelle activité avez-vous choisie? 2. L’activité est choisie par les élèves. De quelle façon avez-vous procédé? Est-ce d’après une liste préétablie par l’enseignant – intervenant? Suggestions d’animation : Par élimination Par vote : à main levée ou vote secret Par débat Par concours Est-ce des suggestions d’activités provenant des élèves? Par remue-méninge (Brainstorming) L’élève écrit trois suggestions d’activités Par recherche P.S. À la suite de cette étape, vous devez transférer vos données dans votre calendrier de planification. Références :Sites Internet/ Livres/ Articles

16 Évaluation Présentation du portfolio : Buts : Quand l’utilisons-nous?
L’élève apprend à s’autoévaluer Les enseignants apprennent à mieux connaître leurs élèves. Il s’inscrit dans une pratique d’évaluation authentique. Quand l’utilisons-nous? À la fin de chaque soirée. Les élèves doivent répondent à trois questions. Transferts. Avant, pendant et après la sortie. Évaluation personnelle. Présentation d’un exemple Voir évaluation sur Word.

17 Période de questions