Exemple d ’ articulation en é valuation not é e et é valuation par comp é tence Acrosport Niveau 1. Classe de 4 e Comp é tence attendue : Concevoir et.

Présentation au sujet: "Exemple d ’ articulation en é valuation not é e et é valuation par comp é tence Acrosport Niveau 1. Classe de 4 e Comp é tence attendue : Concevoir et."— Transcription de la présentation:

1 Exemple d ’ articulation en é valuation not é e et é valuation par comp é tence Acrosport Niveau 1. Classe de 4 e Comp é tence attendue : Concevoir et pr é senter un encha î nement ma î tris é d ’ au moins 4 figures acrobatiques, mont é es et d é mont é es de fa ç on s é curis é e, choisies en r é f é rence à un code commun, reli é es par des é l é ments gymniques ou chor é graphiques. Assumer au moins deux des trois rôles : voltigeur, porteur, aide. Observer et appr é cier les prestations à partir de crit è res simples. Comp é tence attendue : Concevoir et pr é senter un encha î nement ma î tris é d ’ au moins 4 figures acrobatiques, mont é es et d é mont é es de fa ç on s é curis é e, choisies en r é f é rence à un code commun, reli é es par des é l é ments gymniques ou chor é graphiques. Assumer au moins deux des trois rôles : voltigeur, porteur, aide. Observer et appr é cier les prestations à partir de crit è res simples. La conception renvoie à la capacit é à cr é er à partir d ’é l é ments et de proc é d é s appris pendant et avant le cycle Pr é senter, fait appel à l ’ acceptation du regard des autres et à la capacit é à r é aliser ce qui a é t é m é moris é, malgr é la charge é motionnelle Encha î nement ma î tris é renvoie à la capacit é de l ’é l è ve à analyser son potentiel et son niveau pour ne proposer que des figures qu ’ il ma î trise r é ellement. De fa ç on s é curis é e d é veloppe la capacit é à agir en toute s é curit é, pour lui et pour les autres. Cela apprend à se conna î tre. L ’é l è ve devra se rep é rer dans l ’ espace et utiliser des é l é ments gymniques ou chor é graphiques simples pour que les figures s ’ encha î nent pour une mise en sc è ne de qualit é. Assumer 2 rôles sur 3 donne la possibilit é aux é l è ves d ’ être en r é ussite et de d ’ effectuer des choix en fonction de leurs points forts et de leurs points faibles. Observer et appr é cier les prestations, doit d é velopper la capacit é à prendre des informations sur une prestation et en tirer des conclusions. Être un spectateur averti et lucide Situation d ’é valuation : En fin de cycle, les é l è ves, par groupes de 3 à 5, doivent pr é senter devant des é l è ves d ’ une autre classe, une chor é graphie collective, qui dure entre 1 minute et 2 minutes. Elle respecte les crit è res é nonc é s dans la comp é tence attendue. Les é l è ves de la classe devront juger la prestation selon des crit è res qui correspondent à l ’ appr é ciation que peut avoir un spectateur. Les crit è res d’ é valuation s ’ articulent autour des connaissances, capacit é s, attitudes et CMS que l ’é l è ve doit acqu é rir. On v é rifie la capacit é de l ’é l è ve à les mobiliser conjointement dans une seule é preuve qui doit r é v é ler si la comp é tence attendue est acquise ou non. Pour l ’ instant, on consid è re que la comp é tence attendue est acquise si l ’é l è ve à la moyenne à l ’ ensemble des crit è res d ’é valuation. Soit minimum 10/20. L ’é cart entre 10 et 20 r é sultant de la qualit é de la ma î trise. É valuation not é e actuelle, les points renvoient à la ma î trise d ’ une partie de la comp é tence

2 Lien entre évaluation notée et C.A (acrosport N1) Noms Note CONNAISSANCESCAPACITESATTITUDESCMSSocle commun J’organise l’espace scénique et je m’organise dans cet espace J’apprécie les enchaîneme nts des autres groupes Je maîtrise 4 figures acrobatique s J’organise des liaisons entre les figures J’ai mémorisé mon enchaîneme nt Je respecte les règles de sécurité Je respecte la prestation des autres enchaîneme nts J’assume au moins 2 des 3 rôles en fonction de mon potentiel S’intégrer et participer à un projet collectif. Observer et construire collectivem ent Connaître et pratiquer différentes formes d’expressio n à visée artistique S’intégrer et coopérer dans un projet collectif /20 128321111A/NA Comp é tence attendue : Concevoir et pr é senter un encha î nement ma î tris é d ’ au moins 4 figures acrobatiques, mont é es et d é mont é es de fa ç on s é curis é e, choisies en r é f é rence à un code commun, reli é es par des é l é ments gymniques ou chor é graphiques. Assumer au moins deux des trois rôles : voltigeur, porteur, aide. Observer et appr é cier les prestations à partir de crit è res simples. Comp é tence attendue : Concevoir et pr é senter un encha î nement ma î tris é d ’ au moins 4 figures acrobatiques, mont é es et d é mont é es de fa ç on s é curis é e, choisies en r é f é rence à un code commun, reli é es par des é l é ments gymniques ou chor é graphiques. Assumer au moins deux des trois rôles : voltigeur, porteur, aide. Observer et appr é cier les prestations à partir de crit è res simples. Exemple d’évaluation notée

3 Transposition de l’évaluation notée en repères pour les élèves La maîtrise de ces items favorisent l’acquisition de la compétence attendue. On crée des items qui renvoient aux connaissances, capacités, attitudes et CMS. Ces items donnent du sens au travail des élèves en traduisant les savoirs à acquérir en notions compréhensibles, permettant à l’élève d’intégrer ce qu’il y a à apprendre et de se situer dans la progression.

4 critères Non acquis En cours Acquis CONNAISSANCES J’organise l’espace scénique et je m’organise dans cet espace Je sais me placer par rapport au public Je sais utiliser tout l’espace scénique J’apprécie les figures acrobatiques des autres groupes Je suis capable de dire si une figure est maîtrisée Je suis capable de dire si une figure est sécurisée Je suis capable de donner le niveau d’une figure CAPACITES Je maîtrise 4 figures acrobatiquesMes figures sont maintenues 2 secondes Mes figures sont montées et démontées de façon sécurisée La moyenne de mes figures est au moins de niveau 2 (4 niveaux proposés) J’organise des liaisons entre les figuresMes liaisons me permettent d’enchaîner mes figures sans temps mort. Mes liaisons sont variées pour rendre plus agréable à voir ma chorégraphie. J’ai mémorisé mon enchaînementJe n’hésite plus avant de me placer, je n’ai pas de temps de pause. Je suis toujours placé pour enchaîner la figure suivante. ATTITUDES Je respecte les règles de sécuritéMes figures sont maîtrisées à la montée Mes figures sont maîtrisées à la descente Je pratique toujours dans un espace sécurisé Je respecte les 10 règles d’or de sécurité, annoncées en début de cycle. Je respecte la prestation des autres enchaînementsJ’apprécie les prestations en adoptant un comportement respectueux. Je donne des avis critiques que dans le but d’aider mes camarades à progresser CMS J’assume au moins 2 des 3 rôles en fonction de mon potentiel Je réalise au moins les 2 rôles que je maîtrise le mieux Je fais les 3 rôles si j’en ai la capacité. S’intégrer et participer à un projet collectif. Observer et construire collectivement J’accepte de travailler avec les élèves de mon groupe Je ne fais pas que suivre les autres, je propose des idées pour créer J’accepte les critiques constructives de mes camarades ou des observateurs Outil pour les élèves

5 Elle doit démontrer les acquis en termes de connaissances, capacités, attitudes et CMS Créer une évaluation par compétence simplifiée qui : Englober ces items pour évaluer une compétence acquise. Evaluer une compétence n’est pas faire la somme des items.