Une tout autre école ! … MAIS AVEC QUELS ENSEIGNANTS ? L’école respecte les droits de l’enfant, les droits de l’élève. Le droit d’apprendre, le droit aux.

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1 Une tout autre école ! … MAIS AVEC QUELS ENSEIGNANTS ? L’école respecte les droits de l’enfant, les droits de l’élève. Le droit d’apprendre, le droit aux explications, à l’aide, à l’écoute, mais aussi celui de vivre, de s’exprimer, de jouer, d’avoir du temps pour soi, sans être soumis à un stress permanent ; le droit d’être assis sur des bancs confortables, dans des locaux agréables, d’avoir des repas convenables, etc. Appel pour une école démocratique Le travail des enseignants étant souvent collectif, la majeure partie de leur temps de travail se passe dans l’école. En conséquence, celle-ci met à la disposition des enseignants les temps, les locaux et le matériel nécessaires pour ce travail en équipe. Annick Bonnefond, et al. Avec la « démocratisation » de l’école, une vieille revendication du mouvement ouvrier, le rapport au savoir se transforme, mais, la relation pédagogique en reste à une conception traditionnelle, la transmission de connaissances fonctionnelles. […] La postmodernité s’ouvre à l’individualisme libéral : tout est possible, tout est permis, à condition d’avoir de l’argent. L’adolescence n’est toujours pas prise en considération. Elle est marchandisée. L’adolescent d’aujourd’hui associe la dévotion à la culture sociale et le refus de la culture scolaire : il ne peut donc rencontrer que l’hostilité de ses profs. François Destryker Principes pédagogiques Les jeunes enseignants seront accompagnés lors de leur début de carrière. Des mentorats seront mis en place afin de les épauler. […] Lorsque la passion d’enseigner ne sera plus la sienne, [l’enseignant] cèdera sa place à un autre enseignant afin de ne pas pénaliser les apprenants et d’assurer à ceux-ci les meilleures conditions. Etudiants en Master 1 de la FOPA Sans réforme de la formation de base et continue des acteurs qui constitue(ro)nt ce secteur, aucune réduction des inégalités de notre système scolaire n’est possible. Si les acteurs ne sont pas eux-mêmes formés à la compréhension des mécanismes de ségrégation, d’exclusion,… comment feront-ils pour éviter de les reproduire, voire de les renforcer ? Xavier Liesenborghs Voir en chaque élève un adulte en devenir, c’est-à-dire une personne capable d’apprendre de ses échecs et qui a besoin de temps pour construire, se construire et s’émanciper. Avoir confiance en ses capacités de progression vers sa propre autonomie. Anne François Le métier d’enseignant devra impérativement être revalorisé afin de donner à notre statut les valeurs qui lui sont dues. Etudiants en Master 1 de la FOPA Les enseignants devraient tous être des « pédagogues généralistes » avant d’être des spécialistes d’un niveau d’enseignement et/ou d’une discipline. Annick Bonnefond, et al. UCLouvain – GIRSEF – 2014 L’enseignant […] a un double rôle à jouer. Premièrement, il doit faire confiance en les capacités de l’élève et croire en sa réussite. Ensuite, il devra faire preuve de mobilisation afin d’accroître la motivation de l’apprenant : proposer des situations attrayantes, qui font sens, contextualisées, diversifiées et proches de l’enfant… A tout moment, il devra éveiller la curiosité de l’enfant tout en assurant un environnement sécurisant, laissant une place légitime à l’erreur. La notion de liberté ne devra pas être évincée du modèle scolaire de demain. Entendons « liberté » dans tous les sens du terme, y compris la liberté d’apprendre. En effet, l’enfant fait le choix d’accepter ou non l’apprentissage. Etudiants en Master 1 de la FOPA Les équipes éducatives doivent […] savoir faire EQUIPE, c’est-à- dire : 1) veiller à la cohérence horizontale (toutes les classes d’un même niveau) et verticale (au sein du cycle et entre les différents cycles) des connaissances et compétences à atteindre ; 2) analyser les résultats obtenus aux épreuves externes et au besoin, en tirer collectivement et individuellement les « leçons » ; 3) élaborer et partager des projets communs, au-delà des projets internes aux différents groupes-classes. Anne François Nous avons l’intime conviction que, mis à part le très faible pourcentage d’enfants souffrant de handicaps mentaux particuliers, tous sont capables d’accéder aux savoirs et aux compétences de l’enseignement général et polytechnique de base que nous prônons. Appel pour une école démocratique [Un enseignant du supérieur] interroge les limites des théories qu’il propose. Il analyse la normativité de leurs énoncés et il suscite chez les étudiants un positionnement au sein du savoir. Lorsqu’ en plus d’être critique il est citoyen, il les outille pour être capables de se positionner dans la société, de s’y engager et de la transformer. Assemblée générale des étudiants de l’UCL Travail d’équipe Formation et carrière des enseignants