Contact : sylvie.luyer-tanet@ac-poitiers.fr Formation des professeurs fonctionnaires stagiaires 2012-2013 Rencontre « bilan / régulation » stagiaires.

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1 Contact : sylvie.luyer-tanet@ac-poitiers.fr
Formation des professeurs fonctionnaires stagiaires Rencontre « bilan / régulation » stagiaires – tuteurs – formateurs – IA-IPR Niort, jeudi 10 janvier 2013 Christian Fradin, professeur au lycée Ernest Pérochon de Parthenay (79) Sylvie Luyer-Tanet, IA-IPR en charge de la formation initiale et continue en anglais Contact :

2 Matinée: bilan stagiaires
Contenus : Regards sur la formation en établissement Regards sur la formation statutaire en regroupements Les visites formatives Comment exploiter le rapport de visite? Questions diverses Modalités : Tour de table + échanges en grand groupe Travaux de groupes ➨ synthèses : quels constats? Atouts / difficultés ➨ élaboration collective d’axes de travail…

3 Après-midi : stagiaires / tuteurs / formateur / IA-IPR
Contenus et modalités : Informations sur la formation statutaire en regroupements (M. Fradin, formateur) Les visites, l’inspection, les rapports, la validation… Synthèse des travaux de la matinée Questions diverses Travaux sur supports pour les niveaux A2/B1 ➨ Mise en commun

4 Les dix compétences à acquérir pour l’exercice du métier (BO n°29 du 22 juillet 2010)

5 La formation académique
Le plan pour la formation filée: cf. « livret du stagiaire » p.6 et « livret du tuteur » p.12

6 La formation académique
Les contenus des journées disciplinaires (non hiérarchisés) : De la séance à la séquence Outils et matériel de l’élève (cahier de l’élève, manuel, workbook ?) et de l’enseignant (manuel, documents authentiques, textes officiels, etc) Construire un projet pédagogique dans une perspective actionnelle L’évaluation pédagogique (diagnostique, formative, sommative) en conformité avec le CECRL Les nouveaux dispositifs (plan de rénovation des langues, Le Socle Commun de Connaissances et de Compétences, le LPC, les groupes de compétences) Construire des compétences dans les 5 activités langagières La remédiation L’évaluation certificative (le nouveau bac) Apprentissage et mémorisation du lexique L’approche ludique dans l’enseignement des langues L’objectif culturel au collège et au lycée Transversalité des savoirs et des savoir-faire et interdisciplinarité Construire un projet pédagogique ayant pour objectif un séjour à l’étranger L’utilisation pédagogique des TICE

7 Le professeur visiteur : le regard extérieur distancié d’un pair
Sauf cas particulier, une seule visite par stagiaire prévue en Visiteurs = des enseignants « ordinaires » (et non déchargés) formés à l’observation et l’analyse des séances Une évaluation positive dans une perspective formative – repérage des atouts et aide à la définition d’axes de travail pour progresser ou remédier aux difficultés, bilan de l’acquisition des 10 compétences du référentiel à un moment donné Un rapport transmis au stagiaire avec copie au tuteur et à l’IA-IPR – à exploiter pour le travail de formation tuteur / stagiaire Une contribution à la formation sans caractère obligatoire et officiel (non versé au dossier soumis à l’EQP en fin d’année de stage)

8 Suivi, validation, affectation, titularisation…
Jury d’EQP (examen de qualification professionnelle) NB: pour des raisons d’organisation sur le plan national, l’affectation sur un poste pour l’année scolaire suivante intervient avant la tenue du jury d’EQP. Elle est donc annoncée sous réserve de titularisation. Fondé sur l’étude du dossier et le rapport d’inspection Avis IA-IPR Avis chef d’établissement Rapport d’entretien le cas échéant AVIS FAVORABLE à la titularisation AVIS DEFAVORABLE à la titularisation TITULARISATION prononcée par le recteur Proposition de renouvellement de stage Proposition d’ajournement définitif

9 Rôle du tuteur - accompagnateur dans l’évaluation
Des niveaux et des finalités différentes induisant des modalités, temporalités, focales différentes: Tout au long de l’année de stage: Visée formative (aide au positionnement, bilans ponctuels, repérage des atouts et faiblesses, élaboration concertée du plan de formation individuel…) Mesure de l’acquisition des 10 compétences avec ciblage (sélection de compétences prioritaires à un moment donné), progressivité… Négociation possible du calendrier, des contextes d’observation etc. À destination du stagiaire ➜ Communication stagiaire – tuteur / stagiaire – tuteur – chef d’établissement / stagiaire – tuteur – visiteur / stagiaire – tuteur – chef d’établissement – IA-IPR Caractère informel En fin d’année de stage: Visée informative dans le cadre de la procédure de validation du stage et de l’émission d’un avis officiel pour la titularisation Mesure de l’acquisition des 10 compétences (exhaustivité) à la date de la remise du rapport et information sur l’évolution observée tout au long de l’année A destination de l’institution ➜ communication à la DPE sur formulaire spécifique Caractère officiel: une pièce versée au dossier

10 Le rapport du tuteur-accompagnateur
Document académie de Poitiers (disponible dans le « livret du tuteur »)

11 Proposition de support pour travaux communs
Capacités travaillées? Lien avec le programme? Objectifs d’apprentissage? Compétences travaillées? Grandes étapes? Activités de communication langagière? Tâche finale? Évaluation? Compétence du Socle commun? Proposition de support pour travaux communs