TERMINALES SCIENTIFIQUES

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1 TERMINALES SCIENTIFIQUES
SPECIALITE S.V.T. Nouveau programme applicable à la rentrée 2012

2 L'enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre prépare l'élève à une poursuite d'études dans les domaines scientifiques en renforçant l'acquisition des connaissances et des démarches spécifiques qui y sont associées.

3 C'est l'occasion pour l'élève de mieux appréhender la perspective de ses futures études, de préciser son choix d'orientation et de faciliter la transition vers l'enseignement supérieur.

4 L'enseignement de spécialité se doit d'être délibérément concret
L'enseignement de spécialité se doit d'être délibérément concret. Les objectifs de connaissance sont ainsi modestes, mais ils doivent être acquis grâce à la mise en oeuvre de démarches d'investigation (fondées sur le raisonnement, l'observation, l'habileté expérimentale, le débat argumenté, etc.) qui offrent une place prépondérante à l'initiative de l'élève, au développement de son autonomie et de ses compétences.

5 Les thèmes abordés permettront notamment de développer par la pratique des capacités méthodologiques portant sur la microscopie, l'expérimentation (éventuellement assistée par ordinateur), l'analyse du terrain, la recherche documentaire, la modélisation numérique, etc.

6 Thème 1 - La Terre dans l'Univers, la vie et l'évolution de la vie Énergie et cellule vivante

7 Tout système vivant échange de la matière et de l'énergie avec ce qui l'entoure. Il est le siège de couplages énergétiques. - La cellule chlorophyllienne des végétaux verts effectue la photosynthèse grâce à l'énergie lumineuse.

8 La plupart des cellules respirent : à l'aide de dioxygène, elles oxydent la matière organique en matière minérale. Certaines réalisent une fermentation.

9 Exemple d’activité pratique EXAO: ETUDE DU METABOLISME DES LEVURES
Pb : Quelles sont les réactions métaboliques des levures en présence de différents substrats (glucose d’une part, maltose ou lactose d’autre part) ? Matériel : une chaîne d’acquisition, sonde à CO2 et sonde à O2, dispositif d’agitationsolution de levures « affamées » à 10 g/L (solution bien aérée avec un bulleur d’aquarium avant la mesure),une solution de glucose à 50g/L, une solution de lactose à 50 g/L, une solution de maltose à 50 g/Lune seringueun alcootest (contient un ensemble de réactifs caractéristiques de l’éthanol) PREPARATION DE L’ACQUISITION Lancer le logiciel ATELIER SCIENTIFIQUE – Généraliste pour les SVT Paramétrer la mesure : choix des capteurs nécessaires (mesures dans un liquide) et durée de l’acquisition (15 minutes) Introduire 10 ml de la solution de levures dans l’enceinte, lancer l’agitation .Mettre les sondes en place ACQUISITION Lancer la mesure dès que les concentrations sont stabilisées. Au bout de 2 minutes, injecter 1 mL du substrat tester. En fin de manipulation, utiliser les fonctionnalités du logiciel pour présenter les résultats de manière optimale. Légender puis imprimer le document. A la fin de la manipulation, rincer la cuve et recommencer, selon le même protocole, avec l’autre substrat à tester. Questions :Justifier le protocole expérimental.Etudier l’ensemble des résultats expérimentaux et établir les conclusions.

10 Un exemple de résultat:

11 L’énergie dans la fibre musculaire provient, selon les circonstances, de la fermentation lactique ou la respiration. Liens avec l’EPS, la médecine …

12 Thème 2 - Enjeux planétaires contemporains Atmosphère, hydrosphère, climats : du passé à l'avenir

13 Les enveloppes fluides de la Terre (atmosphère et hydrosphère) sont le siège d'une dynamique liée notamment à l'énergie reçue du Soleil. Le climat, à l'échelle globale ou locale, est à la fois le résultat de ces interactions et la condition de leur déroulement. La compréhension, au moins partielle, de cette complexité permet d'envisager une gestion raisonnée de l'influence de l'Homme. Sans chercher l'exhaustivité, l'objectif de ce thème est d'aborder quelques aspects de la relation entre histoire des enveloppes fluides de la Terre et histoire du climat.

14 L'histoire de cette transformation se trouve inscrite dans les roches, en particulier celles qui sont sédimentaires.

15 Les bulles d'air contenues dans les glaces permettent d'étudier la composition de l'air durant les dernières années y compris des polluants d'origine humaine. La composition isotopique des glaces et d'autres indices (par exemple la palynologie) permettent de retracer les évolutions climatiques de cette période.

16 L'effet de serre, déterminé notamment par la composition atmosphérique, est un facteur influençant le climat global.

17 Reconstitution d’un paysage au Carbonifère
Sur les grandes durées (par exemple pendant le dernier milliard d'années), les traces de variations climatiques importantes sont enregistrées dans les roches sédimentaires. Des conditions climatiques très éloignées de celles de l'époque actuelle ont existé. Reconstitution d’un paysage au Carbonifère

18 Liens avec les métiers de l’environnement, la météorologie, la climatologie, les métiers de la géologie …

19 Thème 3 - Corps humain et santé Glycémie et diabète

20 La glycémie est un paramètre du milieu intérieur
La glycémie est un paramètre du milieu intérieur. Son maintien par l'organisme dans une gamme de valeurs étroite est un indicateur et une condition de bonne santé. Les glucides à grosses molécules des aliments sont transformés en glucose grâce à l'action d'enzymes digestives. La régulation de la glycémie repose notamment sur les hormones pancréatiques : insuline et glucagon.

21 Le diabète de type 1 et de type 2
Le diabète de type 1 et de type 2. Le déclenchement des diabètes est lié à des facteurs variés, génétiques et environnementaux.

22 Liens avec la santé, la diététique, l’EPS, la génétique …

23 EVALUATION

24 Capacités et attitudes développées au lycée en SVT depuis la seconde.
- Pratiquer une démarche scientifique Recenser, extraire et organiser des informations. Manipuler et expérimenter. Exprimer et exploiter des résultats, à l'écrit, à l'oral, en utilisant les technologies de l'information et de la communication. Manifester sens de l'observation, curiosité, esprit critique. Être conscient de sa responsabilité face à l'environnement, la santé, le monde vivant. Manifester de l'intérêt pour la vie publique et les grands enjeux de la société. Savoir choisir un parcours de formation.

25 Evaluation de la spécialité SVT au Baccalauréat.
Épreuve écrite et pratique Coefficient : 6 Coefficient : 8 pour les candidats ayant choisi cette discipline comme enseignement de spécialité. Les travaux pratiques occupent dans les grilles horaires et les programmes de sciences de la vie et de la Terre une part de plus en plus importante. Ils permettent aux élèves d’acquérir des compétences spécifiques qui méritent d’être évaluées. Aussi, l’évaluation des capacités expérimentales est-elle intégrée dans l’épreuve de sciences de la vie et de la Terre du baccalauréat. Modalités de l’épreuve Elle comporte deux parties : une partie écrite, comptant pour 16 points ; et une partie pratique avec évaluation des capacités expérimentales, comptant pour 4 points. La note globale de l’épreuve de sciences de la vie et de la Terre est la somme des points attribués à la partie écrite et des points attribués à la partie pratique,

26 Pour en savoir plus ….. Les programmes en ligne (enseignement obligatoire et spécialité)