L’EVALUATION.

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1 L’EVALUATION

2 EVALUATION FORMATIVE 1 – Elle juge l’enfant par rapport à lui-même : son évolution, ses points forts, ses difficultés 2 – Elle se veut éducative : elle entend non seulement informer l’élève sur la qualité de ses prestations, mais lui apprendre quelque chose 3 – Elle s’intéresse au processus : comment l’élève s’y est-il pris pour conduire son travail 4 – Elle est transparente : l’élève est renseigné sur l’évaluation, les critères lui sont communiqués 5 – Elle est permanente : des « mini évaluations » fréquentes permettent à l ’élève de savoir à tout instant ou presque où il en est 6 – Elle entend élaborer un diagnostique : elle prend en compte les points forts et limites de l’apprenant pour l’aider au mieux 7 – Elle se veut un acte social : elle propose un dialogue avec les autres enseignants et avec l’élève qu’elle s’efforce d’encourager

3 EVALUATION NORMATIVE 1 – Elle juge l’élève par rapport à autrui ou par rapport à la norme extérieure du programme. 2 – Elle se contente de constater une situation : l’élève ne sait pas, ou au contraire ,ses résultats sont satisfaisants. 3 – Elle évalue le produit : le devoir est réussi, la leçon n’est pas sue 4 – Elle n’est pas transparente : les critères de l’évaluation sont rarement indiqués aux élèves. Ils ont été élaborés en cours de correction 5 – Elle est souvent sommative : elle juge une somme de travail plus ou moins importante 6 – Elle formule souvent des pronostics 7 – Elles est souvent un jugement individuel et solitaire de l’enseignant

4 L'EVALUATION EVALUER un élève, suite à une séquence d’apprentissage. C’est mesurer Le trajet qu’il a accompli de l’état INITIAL à l’état NOUVEAU. Action de formation ETAT NOUVEAU ETAT INITIAL EVALUTION

5 Pré-acquis Pré-requis
TEST INITIAL EVALUATION DIAGNOSTIC ou Il s’agit, en début de cycle, de situer chaque apprenant par rapport à l’itinéraire à parcourir. Ce qui Suppose : D’EVALUER LES Pré-acquis Pré-requis Acquis maîtrisés par les apprenants Avant l’entrée en formation dans un Domaine et à un niveau donné Acquis nécessaires au suivi Favorable d’une formation dans un domaine et à un niveau donné

6 EVALUATION INITIALE EVALUATION FINALE
Est donc indispensable pour pouvoir répondre à la question : Mes élèves ont-ils les connaissances absolument indispensables pour suivre avec profit l’a séquence D’apprentissage ? Ou à l’inverse : -Mes élèves ne posséderaient-ils pas déjà les connaissances que j’entends leur faire acquérir ? EVALUATION FINALE Sert à évaluer dans quelle mesure les compétences que l’on s’était fixées, ont été atteintes.

7 1 – ARTICULER constamment les deux fonctions essentielles de
QUE RETENIR ? 1 – ARTICULER constamment les deux fonctions essentielles de l’évaluation FORMATIVE SOMMATIVE FORMATIVE : permettant à l’élève et à l’enseignant d’ajuster leurs itinéraires en fonction des difficultés rencontrées. SOMMATIVE : sous forme de bilans constatant que l’élève a bien acquis les compétences socialement reconnues dont la société a besoin. 2 – Élucider en permanence les critères de l’évaluation en liaison avec les situations d’apprentissage 3- Ne pas perdre de vue que l’évaluation est d’abord au service de l’élève

8 EN CONCLUSION La définition des compétences pédagogiques facilite singulièrement l’EVALUATION, notamment en formulant les compétences De base qui aboutissent à des compétences spécifiques. Les évaluations POSITIVES (qui soulignent les points forts , les progrès) sont plus efficaces que les critiques négatives L’Évaluation ne doit jamais donner l’impression à l’apprenant qu’il est jugé ou infériorisé

9 EVALUER Souligner, chez les élèves, leurs points forts, leurs progrès
Pratiquer le plus souvent possible une évaluation formative Mettre en œuvre l’enseignement par compétences EVALUER Savoir parfaitement ce que l’on Cherche à évaluer et pourquoi Souligner, chez les élèves, leurs points forts, leurs progrès DISTINGUER LES RESULTATS OBTENUS ET LA VALEUR PERSONNELLE DE L’ELEVE