La réforme du lycée.

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1 La réforme du lycée

2 Les grands objectifs de la réforme
Réduire l’échec en lycée Mieux préparer les lycéens à l’enseignement supérieur => Spécialisation progressive Réversibilité de l’orientation Renforcement de l’accompagnement des lycéens

3 Les grandes orientations de la réforme
Le parcours de l’élève est marqué par : En Seconde : une exploration d’enseignements nouveaux En Première : un début de spécialisation qui doit permettre des changements de parcours En Terminale : un approfondissement de cette spécialisation.

4 Les grandes orientations de la réforme
Un suivi des élèves plus individualisé Par un accompagnement personnalisé Par une orientation plus réversible en classe de première Des stages passerelle et de remise à niveau Un tutorat sur la base du volontariat de l’élève

5 Organisation horaire pour l’élève en classe de Seconde
Enseignement Horaire Histoire-géographie 3 h LV1 et LV2 5 h 30 Français 4 h Mathématiques Physique Chimie Sciences de la vie et de la terre 1 h 30 Education physique et sportive 2 h Education civique juridique et sociale 0 h 30 Accompagnement personnalisé Enseignements d’exploration 2 x 1 h 30 Total 28 h 30

6 Les enseignements d’exploration
Ces enseignements ont pour vocation de faire découvrir : de nouveaux domaines intellectuels et les activités associées les cursus possibles au cycle terminal comme dans le supérieur les professions envisageables Ils peuvent avoir un caractère pluridisciplinaire Ils ne prédéterminent pas l’orientation en fin de Seconde

7 SES ET PFEG (en classe de Seconde)
Un enseignement d’économie (SES ou PFEG) obligatoire pour tous les élèves Le choix entre ces deux enseignements doit être proposé à tous les élèves Les professeurs de SES et d’économie-gestion peuvent enseigner indifféremment ces deux disciplines

8 L’enveloppe horaire pour effectifs réduits (classe de Seconde)
10h30 attribuées par semaine à chaque division Concerne potentiellement tous les enseignements : tronc commun, EDE, accompagnement personnalisé Effectifs réduits, pas nécessairement dédoublement Conseil pédagogique consulté Soumis au vote du CA

9 En classe de Première ES
Des enseignements communs aux trois séries 5 heures par semaine de SES TPE maintenus Enveloppe horaire pour effectifs réduits : 7 heures hebdomadaires Accompagnement personnalisé : 72 heures annuelles

10 En classe de Terminale ES
Des enseignements communs aux trois séries 5 heures par semaine de SES, plus un EDS (1 heure 30) au choix entre Sciences sociales et politiques, Economie approfondie et Mathématiques Enveloppe horaire pour effectifs réduits : 6 heures hebdomadaires Accompagnement personnalisé prenant prioritairement appui sur les enseignements spécifiques de la série : 72 heures annuelles

11 Le calendrier Mise en place de la nouvelle classe de Seconde en septembre 2010. Nouveau programme de Seconde en consultation du 27/01 au 12/03 ; validé début avril. Programme de Première en consultation en mai/juin pour validation en juillet. Mise en place de la nouvelle classe de Première en septembre 2011. Programmes de Terminale en consultation puis validés durant l’année scolaire Mise en place de la nouvelle classe de Terminale en septembre 2012.

12 L’accompagnement personnalisé

13 L’accompagnement personnalisé
Objectifs Conduire chaque élève sur la voie de la réussite au lycée et au-delà (insertion professionnelle réussie pour les élèves de LP ou poursuite des études supérieures des élèves de LEGT et de certains élèves de LP) Répondre aux besoins particuliers de chaque élève pour le placer dans une dynamique de progression et d’élaboration de son projet d’orientation

14 L’accompagnement personnalisé
Principes Une identification préalable des attentes et des besoins spécifiques de chaque élève Une réponse appropriée aux attentes et aux besoins spécifiques de chaque élève Un ancrage prioritaire en classe de Terminale sur les enseignements spécifiques des séries Une responsabilité capitale pour les enseignants et les établissements

15 L’accompagnement personnalisé
Organisation Propositions pour la préparation de la rentrée : Positionner des barrettes dans l’emploi du temps des classes afin de pouvoir réaliser des regroupements de classes.  Placer l’accompagnement personnalisé sur des créneaux qui lui permettent d’être pleinement profitable.

16 L’accompagnement personnalisé
Organisation Positionner des barrettes dans l’emploi du temps des classes : certains dispositifs, par exemple d’approfondissement, pourront regrouper un nombre important d’élèves d’autres dispositifs, par exemple de soutien, pourront regrouper un nombre réduit d’élèves

17 L’accompagnement personnalisé
Organisation Placer l’accompagnement personnalisé sur des créneaux qui lui permettent d’être pleinement profitable choix de créneaux horaires satisfaisants aménager la possibilité d’utiliser des plages de plus d’une ou deux heures (par exemple pour une découverte in situ des métiers)

18 L’accompagnement personnalisé
Organisation Exemple possible d’organisation annuelle (parmi d’autres) : - Une heure hebdomadaire d’accompagnement personnalisé (en barrette sur les différentes classes) : 36 heures annuelles  - Placer sur une demi-journée de quatre heures les enseignements d’exploration et le reste de l’accompagnement personnalisé : 27 semaines sur 36 : les deux enseignements d’exploration (2 x 2 heures) 9 semaines sur 36 : plage de 4 heures d’accompagnement personnalisé (possibilités de visites, forums…)

19 L’accompagnement personnalisé
Organisation Principes : Respect du quota horaire d’accompagnement personnalisé auquel chaque élève a droit Souplesse des dispositifs : ils sont organisés autour des besoins évolutifs des élèves ; ils doivent donc être redéfinis périodiquement Coordination des enseignants, notamment dans le cadre des conseils d’enseignement, de classe et du conseil pédagogique

20 L’accompagnement personnalisé
Dispositifs Acquisition de connaissances et de compétences liées aux disciplines enseignées Aide disciplinaire Aide méthodologique Aide liée à la maîtrise de la langue Approfondissement disciplinaire Appétence disciplinaire

21 L’accompagnement personnalisé
Dispositifs Acquisition de compétences transversales culturelles, sociales et civiques Orientation : parcours scolaires, études supérieures, insertion professionnelle Autonomie, responsabilité et esprit d’initiative Ouverture culturelle, sociale et sportive Savoir être

22 Sciences économiques et sociales Enseignement d'exploration
Programme Sciences économiques et sociales Enseignement d'exploration

23 Sciences économiques et sociales
Objectifs: - Donner aux élèves une culture économique et sociale de base - Permettre aux élèves de découvrir les SES - Faire acquérir aux élèves quelques notions et raisonnements essentiels qui leur serviront en classes de première et terminale et dans l’enseignement supérieur

24 Sciences économiques et sociales
Démarche : Pas une étude exhaustive, mais une découverte Démarche inductive : sensibilisation (généralement par l’illustration), puis analyse Donner du sens aux apprentissages

25 Sciences économiques et sociales
Contenu : 10 questions sur 5 thèmes au lieu de 12 sur 4 thèmes dans le projet 1ière question de chaque thème obligatoire puis au minimum 3 autres questions Progression au choix du professeur

26 I. Ménages et consommation
Thèmes d’exploration et questionnements associés Notions à Découvrir Indications complémentaires à l’usage des professeurs

27 II. Entreprises et production
Thèmes d’exploration et questionnements associés Notions à découvrir Indications complémentaires à l’usage des professeurs

28 III. Marchés et prix Thèmes d’exploration et questionnements associés
Notions à Découvrir Indications complémentaires à l’usage des professeurs

29 IV- Formation et emploi
Thèmes d’exploration et questionnements associés Notions à découvrir Indications complémentaires à l’usage des professeurs

30 IV- Individus et cultures
Thèmes d’exploration et questionnements associés Notions à découvrir Indications complémentaires à l’usage des professeurs

31 Savoir-faire applicables à des données quantitatives qui seront mobilisés dans le traitement du programme