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La formation en éducation thérapeutique du patient : résultats d`une enquête nationale
Jérôme Foucaud, Institut National de Prévention et d’Éducation pour la Santé Direction du Développement de l’Education pour la Santé et de l’Education Thérapeutique CONGRÈS ACCOMPAGNEMENT ET EDUCATION THERAPEUTIQUE DES PATIENTS ATTEINTS DE MALADIES CHRONIQUES
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Contexte Depuis le 9 août 2004, l’INPES a notamment pour mission de développer la formation en éducation pour la santé (EPS), le décret de 200 a renforcé cette mission. L’enseignement en Éducation pour la santé (EPS) est obligatoire pour de nombreux professionnels Il existe des Plans Nationaux et Recommandations internationales Cependant, il y a un manque de lisibilité des enseignements en EPS dans le cursus de la formation initiale des professionnels de santé
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Objectifs et Méthode Réaliser un état des lieux des enseignements en ETP dans les structures françaises de formation initiale de 10 professions de santé Public cible : toutes les structures de formation initiale de professionnels de santé Enquête par questionnaire réalisée par téléphone Envoi du questionnaire en préalable Réalisation d’une phase pilote sur 40 structures
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1- Une mobilisation importante
Structures Effectifs Répondants Pourcentage Ecole de Diététiciens 24 16 67 Ecole de Puériculture 30 27 90 Ecole de Sages Femmes Faculté de Médecine 41 19 46 Faculté de Pharmacie 25 13 52 Faculté d'Odontologie 12 75 Institut de Formation de Cadres de santé Institut de Formation de Masso-Kinésithérapie 26 87 Institut de Formation des Podologues 10 5 50 Institut de Formation en Soins Infirmiers 293 243 83 Total 527 415 79
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2- Des enseignements peu explicites dans les cursus
Enseignement spécifique (module, UV)… 54% (n=415) Non spécifique 80% (n=188) Aucun Enseignement 20%
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3- Des temps hétérogènes d`enseignements spécifiques en ETP
Nombre d’heures consacrées à l’ETP dans les différentes professions Diet Pue Sa. Med Odo Pha IFC IFM Pod IFSI ETP 155 N=7 28 N=8 24 N=3 73 47 N=5 123 26 N=4 135 N=12 59 68 N=127
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4- Une diversité dans les modalités des enseignements consacrés à l’ETP
Contenus type consacrés à l’ETP Fréquent (n=227) Peu fréquent La relation soignant soigné (90%) Planification et gestion en ETP ( 52%) Enjeux de l’éducation de l’ETP (89%) Les modèles et théories sous jacents en ETP (53%) Approche psychosociale de la maladie (87%) Théories de l’apprentissages (64%) Psychologie du patient (86%) Méthodes et techniques pédagogiques (67%)
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5- Une formation des intervenants et un partenariat limités, des ressources documentaires non clairement identifiées ETP Formation spécifique des intervenants 40% (n=211) Aide et soutien dans l’élaboration de l’enseignement 45% (n=227) Ressources documentaires spécifiques 49% (n=221)
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6- Les principaux freins à la mise en place d’un enseignement spécifique en ETP
Programme surchargé, manque de temps 69 Manque de formation spécifique 55 Non explicite dans les programmes 24 Peu pertinent par rapport aux objectifs de la formation 6
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7- Des attentes pour développer les enseignements en ETP
(premier choix) ETP (n=156) Formation de formateurs, espaces d’échange 37% Supports et bibliographies de référence 35% Partenariats avec des structures locales 17% Un module type 11% Une place plus importante dans les programmes officiels 3%
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Pistes de travail Rendre plus lisibles les enseignements en ETP dans les programmes de formation Mettre à disposition des modules types pour chaque profession Mettre à disposition des documents de référence Proposer des formations spécifiques qui tiennent compte des contraintes de ces professionnels Proposer des espaces d’échange de pratiques pour ces professionnels
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