Environnement et Eco-construction

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1 Environnement et Eco-construction

2 Les objectifs de cette formation sont :
Les objectifs de cette formation sont : Fidéliser les élèves de Bac pro. Ce projet leur permet de s'impliquer davantage dans leur formation car pour ces élèves provenant d’un BEP, l’obtention d’un Bac pro reste un défi. Former les élèves à des techniques innovantes liées aux principes de l’éco-construction. Dans certains domaines, les innovations sont constantes, il est donc indispensable de les sensibiliser aux évolutions liées à leur métier. Acquérir une culture liée au développement durable, c'est-à-dire être capable d'appréhender une situation donnée sous le triple aspect écologique, économique et environnemental.

3 Les principaux axes Sur le plan économique, une approche du métier : Apprentissage des principes de construction et découverte des nouveaux matériaux et de leurs applications. Pour une culture du développement durable, une approche globale : Acquisition d’une culture du développement durable liée à des réalisations en rapport avec l’éco-construction qui mêle approche environnementale, sociale, et économique (études portant sur Freiburg, Bedzed, Augustenborg, Lyon confluence..). Maîtrise des axes économique, social et environnemental. Les choix techniques sont ainsi subordonnés à des questions éthiques L' objectif est aussi d'élargir l'horizon géographique et culturel des élèves et c'est la raison pour laquelle une dimension européenne est apportée à ce projet avec la visite de la ville de Freiburg en Allemagne.  

4 Les disciplines concernées Enseignement professionnel :
Les disciplines concernées Enseignement professionnel : Etudes et économie de la construction Enseignement général : français et géographie dans le cadre de l'étude « Sociétés et développement durable » . La complémentarité réside dans une approche bivalente : la formation en enseignement professionnel dispensée par le professeur de spécialité, porte sur les éco-matériaux et leur mise en œuvre , la formation en enseignement général contribue à apporter une culture liée au développement durable ainsi qu’une capacité à se documenter et à communiquer sur ce domaine. L’élève devient ainsi progressivement autonome. 4

5 Les élèves et les acteurs scolaires Le projet concerne une classe suivie pendant ses deux années de Bac pro. 1ère année Bac pro Terminale Bac pro Ce projet concerne un groupe de trente élèves. L’étude de l’économie du bâtiment est leur spécialité. Grâce à cette démarche, les élèves intègrent le monde professionnel avec une connaissance technique et une culture du développement durable qui peuvent se révéler un atout.

6 La démarche En première année, les élèves sont initiés au développement durable grâce au PPCP. Le professeur de spécialité les amènent à réfléchir sur les principes de construction à travers l’étude des modalités de construction. En français, ils se documentent et tentent de circonscrire la notion de développement durable. Après cette première phase, les élèves réalisent des affiches ou diaporamas faisant état de leurs connaissances. Au deuxième trimestre, les élèves découvrent la ville de Freiburg pendant 3 jours. Durant cette visite, ils découvrent avec des guides les applications au bâtiment des principes du développement durable. En terminale, les élèves ont une formation de 60 heures réparties à égalité entre le la spécialité et le français à raison de 2,5 h/semaine . 6

7 Les moyens engagés Une demande de subvention dans le cadre du « Fonds Régional d’Aide aux Projets Lycéens et Apprentis » a permis de donner une dimension européenne au projet par la découverte de la ville de Freiburg en Allemagne.

8 Le bilan de l’action Cette formation débouche sur la délivrance d’une attestation qui valide l’acquisition d’une culture du développement durable. L’assiduité des élèves est remarquable, les élèves participent activement au projet et s’impliquent dans les différentes manifestations prévues dans ce cadre : Salon de l’habitat et du développement durable organisé conjointement par la Communauté d’agglomération Hénin-Carvin et le lycée Pasteur, le 16 mai 2009 Salon Chlorophylle à Carvin, les 16, 17 et 18 octobre 2009

9 Pour en savoir plus Responsables du projet : Lefebvre Dominique, enseignante, Malara Santino , enseignant , 9