Le système éducatif polonais

Présentation au sujet: "Le système éducatif polonais"— Transcription de la présentation:

1 Le système éducatif polonais
Małgorzata Piasecka Institut pédagogique Académie J. Długosz Czestochowa

2 Le système éducatif Le système éducatif est constitué par :
les établissements préscolaires les écoles primaires , les collèges ou  gymnases  (« gimnazjum ») et établissements post- gymnasiaux généraux ou professionnels les institutions d’enseignement et d’éducation, les centres d’activités extrascolaire(s), les centres psychopédagogiques et autres centres spécialisés les centres éducatifs et centres de resocialisation Les centres d’adoption les chantiers de jeunes bénévoles  les centres de formation et les instituts de formation continue des enseignants  les bibliothèques pédagogiques

3

4 La scolarité actuelle - les classes « de niveau zéro »)
- les écoles primaires (6 classes) - les gymnases (3 classes) - les établissements post-gymnasiaux, qui se répartissent entre : * écoles professionnelles de base (2 ou 3 ans) * lycées d’enseignement général (3 ans) * lycées à profil (3 ans) * établissements d’enseignement technique (4 ans) - les établissements de formation complémentaire pour les élèves issus des écoles professionnelles de base, qui se divisent en : * lycées d’enseignement complémentaire  (2 ans) * établissements techniques d’enseignement complémentaire (3 ans) - établissements d’enseignement post-lycée dans lesquels la scolarité n’excède pas deux ans et demi

5

6 Ecoles publiques et privées
Conformément à la loi sur l’Education en vigueur, tous les établissements préscolaires, les écoles primaires, les gymnases et établissements post-gymnasiaux peuvent être publics ou privés. Au tournant des années , lors des transformations politico-économiques en Pologne, de nombreux établissements non publics se sont créés à l’initiative d’associations ou de personnes privées (auparavant, on ne comptait qu’un nombre restreint d’écoles privées dirigées par les congrégations religieuse et l’association PAX)

7 L’obligation scolaire
Conformément à la loi sur le système éducatif, depuis la rentrée scolaire 1999/2000, l’instruction est obligatoire jusqu’à l’âge de 18 ans révolus. L’obligation scolaire commence à la rentrée scolaire de l’année civile où l’enfant atteint ses six ans, et dure jusqu’à la fin de la scolarité au gymnase, pour autant, cependant, que le jeune n’a pas atteint ses 18 ans.

8 La commission centrale des examens
Elle a été créée le 1er janvier 1999 en vertu de la loi sur le système éducatif afin de permettre la mise en place d’un nouveau système d’évaluation externe des acquis scolaires des élèves. L’évaluation externe comprend : - une évaluation en sixième classe de l’école primaire, - un examen en 3ème année de gymnase, - l’examen attestant les qualifications professionnelles - l’examen de maturité

9 Les établissements préscolaires
L’éducation préscolaire s’adresse aux enfants à partir de 3ans et jusqu’à leur entrée dans la première classe de l’école primaire. Elle est dispensée dans les écoles maternelles  qui sont des établissements autonomes, ou dans les sections préscolaires fonctionnant dans les écoles primaires (classes dites « de niveau zéro »). La loi confère aux enfants âgés de 6 ans le droit à une année d’éducation préscolaire préparatoire à l’enseignement élémentaire.

10 Les écoles primaires L’école élémentaire forme en 6 ans les enfants de 7 à 13 ans. La formation a pour but de permettre à l’enfant la maîtrise des compétences de base et d’assurer son éducation en proche collaboration avec les parents. Dans les classes I-III, l’enseignement n’est pas réparti en disciplines. Dans les classes IV-VI, certains enseignements sont assurés dans le cadre traditionnel des disciplines – la langue polonaise, les mathématiques, l’éducation physique.

11 Les gymnases Les gymnases ont été institués au début de l’année scolaire 1999/2000, en tant qu’écoles de formation générale obligatoire en 3 ans. Ils accueillent, par conséquent, les jeunes de 13-16ans. A la sortie de l’école primaire, tous les élèves poursuivent leur scolarité au gymnase. L’enseignement dispensé au gymnase donne lieu à un examen terminal qui porte sur les connaissances et compétences dans les disciplines relevant des lettres et sciences humaines, ainsi que des mathématiques et sciences de la nature.

12 Les écoles post-gymnasiales
Les lycées d’enseignement général Les lycées à profil Les établissements d’enseignement technique en 4 ans Les écoles professionnelles de base

13 Les lycées d’enseignement général
Les lycées d’enseignement général relèvent du secondaire, ils assurent une formation générale et permettent d’obtenir le certificat de maturité. Les lycées d’enseignement général préparent les élèves aux études supérieures, à la vie en société, à la participation active à la vie culturelle, au travail professionnel, à la vie familiale. En fin de lycée, les élèves peuvent se présenter à l’examen de maturité (« matura »), qui est un examen d’Etat, permettant l’accès à l’enseignement supérieur. L’examen de maturité n’est pas obligatoire.

14 Les lycées à profil Les lycées à profil sont des établissements assurant des formations professionnelles générales en 3 ans, correspondant aux secteurs économiques existants et aux besoins sur le marché du travail. A l’heure actuelle, les profils proposés sont les suivants : agro-alimentaire, confection ( création de vêtements), économie et administration, électronique, électrotechnique, étude chimique de l’environnement, gestion de l’environnement, gestion de l’information, métiers d’art et artisanat du métal, services et économie, social, sylviculture et technologies du bois, techniques mécaniques pour la production, transport et expédition.  

15 Les établissements d’enseignement technique en 4 ans
Les établissements d’enseignement technique en 4 ans- Ils permettent d’obtenir des qualifications professionnelles et une formation générale de niveau secondaire. Les profils de formation professionnelle sont nombreux, par ex. : confection, coiffure, bâtiment, économie, commerce, chemins de fer, sylviculture, esthétique, vétérinaire, télécommunications,  hôtellerie, tourisme, protection du milieu, informatique etc .  

16 Les écoles professionnelles de base
La formation en école professionnelle est sanctionnée par un examen professionnel attestant les qualifications professionnelles acquises, telles que définies dans la classification des métiers de l’enseignement professionnel. L’examen est organisé conformément aux référentiels d’exigences élaborés pour les différentes professions par la commission centrale des examens.

17 Les écoles secondaires d’enseignement artistique
Les écoles de musique Les Ecoles d’arts plastiques Les écoles de danse d’enseignement général forment leurs élèves dans le domaine de la danse et de l’enseignement général.

18 Les écoles de musique Ecoles de musique d’enseignement général du 1er degré, qui permettent d’acquérir les bases de l’éducation musicale et assurent la formation générale dans la cadre des 6 années de l’école élémentaire. Les écoles de musique du 1er degré ne fournissent que les bases de la formation musicale. Les écoles de musique d’enseignement général du second degré dispensent une formation musicale ainsi qu’ une formation générale correspondant à celle du gymnase et du lycée d’enseignement général (en 3 ans). Les écoles de musique du 2ème degré ne dispensent que la formation musicale.

19 Les écoles d’arts plastiques
Ecoles des Beaux arts avec enseignement général – elles dispensent une formation en arts plastiques ainsi que la formation générale telle qu’elle est donnée dans les gymnases et les 3 classes des lycées d’enseignement général. Lycées d’arts plastiques – qui dispensent une formation en arts plastiques ainsi que la formation générale des lycées d’enseignement général.

20 Les instituts ou collèges de formation des enseignants
Les collèges de formation des enseignants – préparent les candidats (les enseignants en exercice y compris) aux métiers d’enseignants des écoles maternelles, écoles élémentaires et autres centres éducatifs. Les collèges de formation des enseignants de langues étrangères – ils ont pour mission de former les enseignants de langues étrangères, notamment d’anglais, d’allemand et de français. Il prépare les enseignants à exercer dans les écoles primaires, les gymnases et les écoles secondaires.

21 Les écoles pour adultes
La formation des adultes est dispensée dans les établissements d’enseignement de tous types et niveaux, définis par la loi sur le système éducatif. A l’heure actuelle, le système éducatif de formation des adultes comprend les types suivants d’écoles: écoles primaires ou fondamentales (6ème classe uniquement) , gymnases, écoles professionnelles de base, lycées d’enseignement général, lycées à profil, établissements d’enseignement technique.  

22 Les établissements d’enseignement supérieur
Les écoles supérieures ont pour mission de: - former les étudiants dans une branche donnée du savoir et de les préparer à l’exercice de professions définies, - développer la recherche scientifique ou la création artistique, - rendre les candidats autonomes dans leur travail scientifique, didactique ou artistique,   - favoriser le développement et la diffusion de la culture nationale et le progrès technique, ainsi que de contribuer à la diffusion des savoirs dans la société et de veiller à la santé et au développement physique des étudiants

23 Les établissements nationaux d’enseignement supérieur
Les universités Les écoles techniques supérieures les académies d’agriculture Les académies d’économie Les écoles supérieures de pédagogie les académies de théologie  les académies de médecine Les écoles supérieures d’enseignement artistique  les académies d’Education physique ; les écoles supérieures maritimes ; les académies militaires ; l’école supérieure de police la Haute Ecole des Sapeurs Pompiers

24 La structure des études
1/ la formation professionnelle qui permet d’obtenir le grade professionnel de licencié, 2/ les études complémentaires de maîtrise qui permettent d’obtenir le grade professionnel de magister ou tout titre équivalent. Seules des filières comme pharmacie, médecine, droit, stomatologie, vétérinaire présentent un cursus d’études homogène (de 5 -6 années) permettant d’obtenir le grade professionnel de magister ou tout titre équivalent.

25 Conditions d’admission dans l’enseignement supérieur
1 / être titulaire du certificat de maturité ; les candidats étrangers désirant étudier en Pologne doivent posséder un document équivalent, qui puisse être reconnu en Pologne, 2/ être reçu à l’examen d’admission qui revêt souvent la forme d’un concours ( ceci concerne les établissement d’enseignement artistique, d’éducation physique, les écoles maritimes, militaires, de police, de sapeurs- pompiers)

26 Les diplômes Les diplômes de fin d’études supérieures sont délivrés après réussite à l’ensemble des examens obligatoires et soutenance du mémoire de magister ou d’un projet reconnu comme équivalent de ce mémoire.

27 Grade et titres scientifiques des cadres supérieurs
le grade de docteur (soutenance de thèse, réussite à l’examen doctoral) le grade de docteur habilité (à diriger des recherches) (soutenance d’habilitation ou nouvelle procédure sans soutenance, Commission Centrale chargée des questions de grades et titres scientifiques) le titre de Professeur est décerné par le Président de la République de Pologne, sur proposition de la Commission Centrale chargée des questions de grades et titres scientifiques, sur la base d’un acquis scientifique notoire.

28

29 Pourquoi la reforme ? améliorer la qualité d’enseignement et d’éducation en Pologne donner l’accès facile à l’éducation à tout le monde se centrer sur le développement des savoir-faire et le développement personnel de l’élève adapter mieux l’éducation des jeunes au rythme des changements sociaux et économiques améliorer le système d’évaluation promouvoir le rôle et le statut de l’enseignant

30 Quels défis pour l’éducation ?
La nouvelle civilisation attend de l’éducation des actions innovantes propices à la création personnelle ainsi que le bonheur des individus et de toutes les sociétés dans des conditions de métaculture. Un changement des comportements doit se faire de la création à la présentation, de la contrainte à la liberté, de la rivalité à la collaboration, de la menace à la protection de la vie, de l’ordre à l’inspiration de l’isolement à l’ouverture.

31 La perspective interculturelle
Pologne multiculturelle - Minorités nationales : d’Allemands de Biélorusses d’Ukrainiens 6 000 de Russes 5 800 de Lituaniens 2 000 de Slovaques 1 100 de Juifs 1 100 d’Arméniens 4 300 de Grecs et de Macédoniens

32 La perspective interculturelle
Minorités ethniques : de Roms/Tsiganes/Gitans/Manouches de Lemky/peuple slave de Karaïtes de Tatars

33 La place de l’interculturel dans le programme national de base
Objectifs et tâches de l’école : préparer les élèves à travailler en équipe et devenir autonome et responsable développer la prise de conscience interculturelle chez les élèves (connaissance, conscience, compréhension) former les attitudes et les savoir-faire interculturels des apprenants développer des facteurs personnels qui forment une personnalité interculturelle

34 Comment enseigner ? programme d’enseignement intégré/ par blocs
programmes des pistes éducatives travail par projet (projets multidisciplinaires et interdisciplinaires, projets européens)

35 Conclusion Interrogations finales
Pourquoi l’éducation interculturelle à l’école et la formation à l’interculturel n’est pas facile ? Comment préparer et éduquer les jeunes à vivre dans un monde multiculturel d’aujourd’hui ? Quelle compétence devrait disposer un enseignant pour faire fonction de médiateur culturel ? Comment former les enseignants pour les préparer à faire face à des nouveaux défis pédagogiques ?