Progression par compétences

Présentation au sujet: "Progression par compétences"— Transcription de la présentation:

1 Progression par compétences
Séminaire interacadémique du 11/05/15 G. GOUDENEGE Powerpoint Templates

2 Exemple de le construction pédagogique par compétences pour des PCSI
Objectifs : S’approprier le découpage du programme en compétences (savoir faire, savoirs..) Relier les différentes notions de manière cohérente et chronologique Communiquer aux étudiants sur l’importance des compétences Exemple de le construction pédagogique par compétences pour des PCSI S’approprier le découpage du programme en compétences (savoir faire, savoirs..) Relier les différentes notions de manière cohérente et chronologique Communiquer aux étudiants sur l’importance des compétences

3 Démarche : Difficultés rencontrées / Améliorations à apporter
Présentation des compétences aux étudiants Association Compétences / Cycles Chronologie des cycles dans l’année Découpage en cycles de compétences

4 1ère progression concrète en PCSI : Association Compétences
Exemple pour une partie de la sous compétence C2 : Compétence Sous-compétence Savoir Faire Semestre Connaissances PCSI / PSI Cycles Résoudre C2 Procéder à la mise en œuvre d'une démarche de résolution analytique Prévoir les performances en terme de rapidité 1 Rapidité des SLCI : - Temps de réponse à 5% - Bande passsante PCSI Cycle 3 Relier la rapidité aux caractéristiques fréquentielles Cycle 8 Déterminer l'erreur en régime permanent vis-à-vis d'une entrée en échelon ou en rampe (consigne ou perturbation) 3 Précision des SLCI : - Erreur en régime permanent - Influence de la classe de la fonction de transfert en boucle ouverte PSI Relier la précision aux caractéristiques fréquentielles Déterminer la loi entrée - sortie géométrique d'une chaîne cinématique 2 Loi entrée - sortie géométrique Cycle 5 Déterminer les relations de fermeture de la chaîne cinématique Dérivée temporelle d'un vecteur par rapport à un référentiel Relation entre les dérivées temporelles d'un vecteur par rapport à deux référentiels distincts Loi entrée - sortie cinématique Composition des vitesses angulaires Composition des vitesses Déterminer la loi entrée - sortie cinématique d'une chaîne cinématique Résoudre le système associé à la fermeture cinématique et en déduire le degré de mobilité et d'hyperstatisme 4 Déterminer le calcul complet des inconnues de liaison Principe fondamental de la statique Equilibre d'un solide, d'un ensemble de solide Théorème des actions réciproques Modèles avec frottement : arc-boutement Cycle 7 Déterminer la valeur des paramètres conduisant à des positions d'équilibre (par exemple, l'arc boutement) Exemple de construction pédagogique par compétences pour des PCSI

5 Exemple de construction pédagogique par compétences pour des PCSI
1ère progression concrète en PCSI : Chronologie Périodes Période 1 Période 2 Semaines 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Cycles Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4 TD TD 0 TD 1 TD 2 TD 3 TD 3 TD 4 TD 5 TD 6 TD 7 TD 8 TD 9 TD 10 TD 11 Cours Cours 0 Cours 1 Cours 2 Cours 3 Cours 4 Cours 5 Cours 6 Cours 7 Cours 8 Cours 9 Cours Annexe Cours 10 TP TP Cycle 1 TP Cycle 2 TP Cycle 3 TP Cycle 3 TP Cycle 4 Exemple de construction pédagogique par compétences pour des PCSI

6 Exemple de construction pédagogique par compétences pour des PCSI
1ère progression concrète en PCSI : Présentation étudiants Exemple de construction pédagogique par compétences pour des PCSI

7 Exemple de construction pédagogique par compétences pour des PCSI
Amélioration de la progression par compétences Hiérarchisation des savoirs faire au sein des cycles Association aux modalités pédagogiques Exemple de construction pédagogique par compétences pour des PCSI

8 Difficultés rencontrées
Difficulté initiale : (mais au contraire facilité pour un néo) Progression par savoirs -> Progression par compétences Association Savoirs faire <-> Cycles compétences Savoir faire parfois flou (point(s) de vue possible(s) ?) Savoirs faire transversaux (associable à plusieurs cycles) Difficulté initiale : (mais au contraire facilité pour un néo) Progression par savoirs -> Progression par compétences Difficulté initiale : (mais au contraire facilité pour un néo) Progression par savoirs -> Progression par compétences Association Savoirs faire <-> Cycles compétences Savoir faire parfois flou (point(s) de vue possible(s) ?) Savoirs faire transversaux (associable à plusieurs cycles) Adéquation Savoirs faire <-> Modalités pédagogiques à l’introduction du savoir faire ? à son acquisition ? Exemple de construction pédagogique par compétences pour des PCSI

9 Difficultés rencontrées
Plusieurs choix de chronologie possibles Exemple du fréquentiel -> Retour sur expérience ? Dimensionnement des durées d’acquisition des savoirs faire A rattacher chronologiquement aux cycles (en évitant le chevauchement) Plusieurs choix de chronologie possibles Exemple du fréquentiel -> Retour sur expérience ? Plusieurs choix de chronologie possibles Exemple du fréquentiel -> Retour sur expérience ? Dimensionnement des durées d’acquisition des savoirs faire A rattacher chronologiquement aux cycles (en évitant le chevauchement) Echange avec les étudiants sur ces compétences « Capacité » plutôt que savoir à faire comprendre De +, nécessité de réécriture de certains savoirs faire Evaluation ? Exemple de construction pédagogique par compétences pour des PCSI

10 Merci pour votre attention
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11 Découpage en Cycles de compétences
Compétences globales Cycle 1 Expérimenter et analyser les systèmes complexes pluri-technologiques Cycle 2 Expérimenter, analyser et modéliser les systèmes automatisés en Systèmes Linéaires Continus Invariants Cycle 3 Expérimenter, analyser, modéliser et résoudre pour vérifier les performances temporelles des Systèmes Linéaires Continus Invariants Cycle 4 Modéliser et résoudre pour vérifier les performances cinématiques de systèmes de solides d'une chaîne d'énergie Cycle 5 Expérimenter, modéliser et résoudre pour déterminer la loi entrée/sortie de systèmes de solides d'une chaîne d'énergie Cycle 6 Expérimenter et modéliser pour vérifier les performances statiques de systèmes de solides d'une chaîne d'énergie Cycle 7 Expérimenter, modéliser et résoudre pour vérifier les performances statiques de systèmes de solides d'une chaîne d'énergie Cycle 8 Expérimenter, modéliser et résoudre pour vérifier les performances fréquentielles des Systèmes Linéaires Continus Invariants Cycle 9 Analyser, modéliser et concevoir la chaine d'Information d'un système complexe pluri-technologique Exemple de construction pédagogique par compétences pour des PCSI