La Politique d’évaluation des apprentissages

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1 La Politique d’évaluation des apprentissages
ÊTRE ÉVALUÉ POUR MIEUX APPRENDRE Octobre 2003

2 La Politique d’évaluation, reflet d’un large consensus...

3 L’élaboration de la Politique
Comité de rédaction : FGJ, FGA, FP, secteur anglophone et expert universitaire Appuyé par des comités consultatifs

4 Les consultations 1er projet de politique soumis à une consultation élargie : réseau scolaire public et privé, francophone et anglophone plusieurs organismes partenaires du MEQ Conseil supérieur de l’éducation Commission des programmes d’études

5 Les consultations (suite)
Projet adapté soumis à une consultation restreinte des organismes représentant : les enseignants les cadres scolaires les commissions scolaires l’adaptation scolaire les parents l’enseignement supérieur

6 Les résultats Projet clair qui traduit bien les orientations de la réforme Interrogations sur l’applicabilité de certaines orientations Nécessité d’adopter des mesures pour faciliter l’implantation de la Politique

7 D’autres étapes... Ajustement final du projet de politique
Approbation ministérielle : septembre 2003 Lancement et diffusion : octobre 2003 Commissions scolaires Établissements publics et privés (FGJ, FGA et FP) Réseau collégial et universitaire Autres partenaires

8 Le plan de mise en œuvre

9 Les stratégies Information et formation des milieux scolaires
Soutien des milieux scolaires et production de l’instrumentation Recherche et innovation Révision du cadre réglementaire Adaptation des règles de la sanction des études Information des partenaires Mise à jour de la Politique

10 Une vision commune de l’évaluation des apprentissages

11 Une vision commune de l’évaluation des apprentissages

12  En conclusion... Une exploitation judicieuse de l’évaluation pour aider l’élève à apprendre et pour reconnaître ses compétences ... Une évaluation en conformité avec les orientations… L’application d’un processus d’évaluation rigoureux...

13 contribuent au respect des valeurs JUSTICE ÉGALITÉ ÉQUITÉ

14 et au respect du droit reconnu à l’élève d’avoir une formation de qualité, ce qui le conduit à
LA RÉUSSITE

15 ÊTRE ÉVALUÉ POUR MIEUX APPRENDRE