ACADEMIE DE STRASBOURG

Présentation au sujet: "ACADEMIE DE STRASBOURG"— Transcription de la présentation:

1 ACADEMIE DE STRASBOURG
ACCUEIL INSTITUTIONNEL Mercredi 26 août 2015 de 9h00 à 16h30 Sélestat Jeudi 27 août h h00 Sélestat ACADEMIE DE STRASBOURG

2 Le tableau des compétences des enseignants Entretien individuel
PRESENTATION DU AOUT 2015 Présentation croisée Le tableau des compétences des enseignants Entretien individuel Le référentiel La séquence : du référentiel à l’élaboration La fiche de déroulement de séquence La progression annuelle

3 PRESENTATION CROISEE

4 Le tableau des compétences B.O. n°1er juillet 2013
COMPETENCES C1 Faire partager les valeurs de la République C2 Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre règlementaire de l’école. C3 Connaître les élèves et les processus d’apprentissage C4 Prendre en compte la diversité des élèves C5 Accompagner les élèves dans leur parcours de formation C6 Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques C7 Maitriser la langue française à des fins de communication C8 Utiliser une LV étrangère dans les situations exigées par son métier C9 Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaire à l’exercice de son métier C10 Coopérer au sein d’une équipe

5 Le tableau des compétences B.O. n°1er juillet 2013
COMPETENCES C11 Contribuer à l’action de la communauté éducative C12 Coopérer avec les parents d’élèves C13 Coopérer avec les partenaires de l’école C14 S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel P1 Maitriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P2 Maitriser la langue française dans le cadre de son enseignement P3 Construire, mettre en œuvre, et animer des situations d’ enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P4 Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves P5 Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves

6 Rappel de quelques règles
Tout agent de l’Etat doit respecter des valeurs fondamentales de neutralité, égalité, équité Obligations de discrétion, réserve, obéissance hiérarchique Faire preuve d’assiduité et de ponctualité Veiller à la sécurité des élèves : Faire l’appel Faire accompagner les élèves qui doivent quitter la classe Ne pas libérer les élèves avant la fin du cours Anticiper et organiser le cours Connaître les normes de sécurité (ateliers)…

7 QUESTIONNAIRE chaque stagiaire prépare 2 questions

8 ENTRETIEN INDIVIDUEL

9 LE REFERENTIEL A partir des référentiels proposés,
TRAVAIL en GROUPE : A partir des référentiels proposés, dégager la trame commune composant un référentiel professionnel

10 RESTITUTION

11 Chaque diplôme de l’enseignement technique et professionnel est défini par un référentiel.
Annexé à l’arrêté créant ou modifiant le diplôme, le référentiel a un caractère réglementaire. Document de base de l’enseignant

12 REFERENTIEL D’ACTIVITES PROFESSIONNELLES : R.A.P.
Décrit les activités professionnelles que sera appelé à exercer le titulaire du diplôme après une période d’adaptation dans l’entreprise. Permet de fixer : la finalité de la formation les objectifs professionnels du diplôme.

13 REFERENTIEL DE CERTIFICATION
Constitue l’outil de référence de la formation Recense l’ensemble des : Compétences Savoir-faire Savoirs associés nécessaire à l’obtention du diplôme. Fixe les niveaux d’exigence minimale Ne donne aucune indication sur l’organisation chronologique de la formation.

14 Définir les termes suivants:
Compétences Savoir faire Savoirs associés

15 COMPETENCE Ensemble de savoirs et de savoir-faire organisé en vue d’accomplir de façon adaptée une activité généralement complexe. Se traduit par des comportements effectifs que l’on appelle performances.

16 Ensemble de gestes, méthodes adaptés à une tâche proposée.
SAVOIR-FAIRE Ensemble de gestes, méthodes adaptés à une tâche proposée. Ils sont définis par : ce que le candidat doit être capable de réaliser les ressources mises à la disposition du candidat les indicateurs d’évaluation fixant les exigences.

17 SAVOIRS ASSOCIES Savoirs qu’il est nécessaire de maîtriser pour mettre en œuvre une compétence. Le niveau exigé pour ces connaissances est exprimé par les indicateurs d’évaluation. Un tableau met en relation les savoirs et les compétences.

18 REGLEMENT D’EXAMEN Liste et définit les épreuves terminales de l’examen : coefficient modalités d’évaluation durée L’évaluation des acquis permet d’évaluer les compétences les plus significatives du diplôme. Tableau de correspondance des épreuves entre l’ancien règlement d’examen et le nouveau.

19 QU’EST-CE QU’UNE SEQUENCE ?
LA SEQUENCE QU’EST-CE QU’UNE SEQUENCE ?

20 C’est un ensemble continu ou discontinu de séances, articulées entre elles dans le temps et organisées autour d’une ou plusieurs activités en vue d’atteindre des objectifs

21 Construction d’une séquence (40 min)
En groupe proposer une séquence sur le thème du corps humain à partir d’un référentiel choisi. Ce travail sera restitué au groupe à l’aide du vidéoprojecteur Objectif général Période de l’année Nombre de séances avec les objectifs Supports utilisés… Lister toutes les questions que vous vous êtes posées pour construire votre séquence

22 RESTITUTION PAR GROUPE

23 Elaboration d’une séquence Questions utiles pour la préparer…
Ce thème a-t-il été traité antérieurement ? Quelles connaissances les élèves ont-ils sur le thème proposé ? Quelles connaissances minimales doivent avoir les élèves pour aborder le thème de travail ? Quels savoirs ou savoir-faire nouveaux doivent être acquis par les élèves? Quelles activités sont à mettre en œuvre pour atteindre les objectifs? Comment vérifier que les savoirs ou savoir-faire sont acquis par les élèves en fin de séquence ?...

24 LA SEQUENCE LES VARIABLES Supports de communication
Type d’apprentissage LES VARIABLES Thèmes techniques et réalisations pratiques Démarche pédagogique Techniques d’animation Degré de guidage Taille du groupe Source : « du référentiel à l’évaluation » Foucher

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27 Concevoir une séance …

28 Les documents du professeur :
Concevoir une séance Trouver un bon document d'accroche ; Établir un plan de séquence ; Penser à la transversalité Monter une séance ; Concevoir les documents élève … Les documents du professeur : fiche de séquence ; fiche de séance ; correction ; évaluations ; progression ; relations compétences / contenus …

29 Trousse à outils du professeur…
fiche de séquence  fiche de séance  correction  évaluations  progression  relations compétences / contenus calendrier des PFMP calendrier des CCF/ des examens référentiels documents d’accompagnement sites académiques sites institutionnels

30 La progression annuelle
Construire une progression ou ruban pédagogique consiste à programmer l’enchaînement des séquences afin que la totalité du programme puisse être traité au cours du cycle de la formation

31 Questions diverses… Merci de votre attention et de votre participation
BONNE RENTREE SCOLAIRE A TOUS ! Prochaine date de journée didactique : Mercredi …