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Les 4 FantasTICs Marie-Hélène Beaudoin Jenny Brasebin Maxime Lanciault Hélène Taillefer.

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1 Les 4 FantasTICs Marie-Hélène Beaudoin Jenny Brasebin Maxime Lanciault Hélène Taillefer

2 Plan de la présentation 1. Présentation du cours choisi 2. Présentation du contexte 3. Compétence du MELS 4. Problématiques denseignement et dapprentissage 5. Cible détape 6. Grille de Rieunier 7. Méthodes denseignement 8. Choix de REA

3 1. Présentation du cours choisi Intitulé Titre : «Littérature et imaginaire» ( ) Corpus : littérature française du XIXe et XXe Place dans le cursus collégial Cours obligatoire Formation générale commune Préalable Cours «Écriture et littérature»

4 Séquence retenue Nombre de cours Séquence de 4 cours Situation du cours dans la session Début de la session (4 e semaine, cours 7 à 10)

5 2. Présentation du contexte Cégep Collège Ahuntsic Clientèle Étudiants spécialisés en techniques de communications graphiques Effectifs Une trentaine détudiants dâges variés

6 3. Compétence du MELS Énoncé de la compétence : «Expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires de genres variés et de différentes époques.» consulté le 4 octobre 2008

7 Éléments de la compétence Reconnaître le traitement d'un thème dans un texte Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique Dégager les rapports entre le réel, le langage et l'imaginaire Élaborer un plan de dissertation Rédiger et réviser une dissertation explicative

8 4. Problématiques denseignement et dapprentissage Des étudiants non spécialistes Comment les intéresser ? Un groupe important Comment les faire tous travailler ? Des différences de niveau Comment sadapter à chacun ? Une matière très théorique Quelle approche pédagogique privilégier ?

9 5. Cible détape Objectif principal Élaborer, en groupe, un plan de dissertation Thème Le genre fantastique Corpus Le Horla, de Guy de Maupassant

10 Objectifs secondaires Reconnaître le traitement du thème de la folie dans Le Horla Situer Le Horla dans son contexte culturel et sociohistorique Dégager les rapports entre le réel, le langage et l'imaginaire

11 6. Grille de Rieunier

12 Type dapprentissage Cognitif Repérage déléments thématiques et stylistiques Réflexion à partir du sujet de dissertation Application de la méthode délaboration dun plan Métacognitif Réflexion personnelle sur la démarche

13 Niveau de performance de Bloom Analyse Lecture et compréhension du texte Synthèse Élaboration du plan

14 Types de démarche Démarche déductive Appliquer la méthode de réalisation dun plan de dissertation Démarche dialectique Concilier des points de vue divergents Démarche divergente Créer le dessin du Horla

15 Typologie de Tardif Connaissances déclaratives Connaissance du contexte culturel Connaissance du genre fantastique Connaissances procédurales Interprétation dun texte Composition dun plan de dissertation Connaissances conditionnelles Sélection dinformations pertinentes à lanalyse

16 Typologie de Chamberland Degré de contrôle de lapprentissage Médiatisation Organisation MagistrocentréePédocentrée Non médiatiséeMédiatisée IndividualiséeSociocentrée

17 7. Méthodes denseignement Travail individuel Lecture Recherche et analyse personnelle Travail en petits groupes (4 personnes) Groupe de discussion Travail en équipe Travail en grand groupe Exposé magistral (contexte culturel) Mise en commun des propositions de chaque équipe

18 8. Choix de REA Imprimé ou réel Texte Le Horla de Maupassant Tableau et craies Tableaux imprimés à remplir en classe Numérique Présentation PowerPoint Fichier Word pour synthèse des résultats Logiciel de graphisme pour le dessin du Horla Page Web du cégep pour diffusion des dessins Outils de communication Courriel Forum de discussion (Moodle)


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