La basketball scolaire Document de formation du 20 septembre 2008 dans le cadre de la Super clinique du Comité provincial d’arbitrage Philippe Nasr © 2008

Plan de match  Les rôles de l’officiel  Les fondamentaux au niveau personnel  Les fondamentaux au niveau des perceptions  Les fondamentaux au niveau de l’arbitrage  Les qualités d’un bon officiel  Les situations difficiles en basketball scolaire  Les fautes techniques  La cinquième faute  Le cadre décisionnel  Le post play

Les rôles de l’officiel

 S'assurer que le match se déroule selon les règles  Intervenir aussi peu que possible : l'officiel n'est pas le centre d'attraction  Contribuer à l'établissement d'une atmosphère propice à ce que le match soit agréable  Démontrer du souci pour les joueurs

Les fondamentaux Au niveau personnel  Apprendre les règles  Évaluer ses performances  Se fixer des objectifs  par match  pour une saison  Assister à des stages ou des camps de perfectionnement  Être disponible  Être intéressé par les championnats  Écouter et regarder  Parler d’arbitrage

Les fondamentaux Au niveau des perceptions  Arriver à l’avance au match  Soigner son apparence  image professionnelle  tenue  expression faciale  Soigner sa mécanique (impression de contrôle)  Être concentré  Être un bon partenaire

Les fondamentaux Au niveau de l’arbitrage  Les appels  Donner le ballon à la bonne équipe!  Identifier le pied pivot  Siffler tous les gros contacts dans la bouteille  L’invisible  Mémoriser le numéro du lanceur  Être efficace lors des arrêts de jeu  Être conscient de ce qui se passe (concentration)  Fautes d’équipe  Temps-mort  Chronos (de jeu et 24 secondes)  Joueurs en problème de fautes

Les qualités d'un bon officiel  Du plus facile au plus difficile  Apparence : professionnalisme, courtoisie, respect  Connaissance des règles  Honnêteté : l'officiel est le seul participant neutre  Attitude : il faut être là parce qu'on aime ça  Courage : appeler ce qu'on voit  Jugement : avantage / désavantage, bon sens  Constance : durant un match / d’un match à l’autre  Force : mentale, émotive  Intelligence : relations humaines, « sentir » le match

Les situations difficiles

Les fautes techniques  Faute technique de joueur  Faute sans contact, relative à la conduite des joueurs  Exemples de fautes techniques de joueur  Ne pas suivre les avertissements des officiels  Communiquer avec un officiel de manière irrespectueuse  Retarder le match en touchant le ballon après un panier  Agripper l’anneau  Faute technique d’entraîneur  Communiquer avec un officiel de manière irrespectueuse  Infraction de procédure

La gestion des fautes techniques  Quand siffler la faute technique ?  L’intervention  L’avertissement  La faute technique  Qui siffle la faute technique ?  Pour un joueur  Pour un entraîneur  Que fait-on après ?  Celui qui a sifflé  Le partenaire

La gestion de la 5 e faute  Prévenir la 5 e faute  Vérification à la mi-temps  Savoir qui a 4 fautes  Être patient  Que fait-on après ?  Celui qui a sifflé  Le partenaire

Le cadre décisionnel  La communication  Voir son partenaire  Reconnaître ce qu’il appelle, ce qu’il n’appelle pas  Écouter les réactions des joueurs et des entraîneurs  S’ajuster  Le « feel » pour le match  Constater le niveau de jeu  Sentir l’intensité du match  Reconnaître les changements de rythme  S’ajuster

La couverture du post play  Les principes  La verticalité  Les bras et le « arm-bar »  Les jambes et le genou  L’application  L’avertissement verbal  Sans le ballon  Avec le ballon  Si j’ai manqué la première …  Le geste violent