Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education Secteur de Logopédie Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education L'apprentissage de la démarche logopédique (ADL) : une nouvelle application du PBL en logopédie Christelle Maillart & Agnès Sadzot christelle.maillart@ulg.ac.be A.Sadzot@ulg.ac.be 17 avril 2007

La logopédie Secteurs: Domaines: Pathologies et troubles de la voix, de la parole, et du langage oral ou écrit et de la communication chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte. Champs de la logopédie: Prévention Évaluation Rééducation Secteurs: Langage oral Langage écrit Audition Voix Handicap Neuropsychologie Logopédie générale Logopédie spécialisée

Compétences visées par les cours cliniques de logopédie générale 1. Elaborer un bilan adapté en tenant compte à la fois des caractéristiques du patient (ex. âge, niveau scolaire, etc.) et du domaine ciblé par la plainte (ex. langage oral, écrit, calcul, etc.). 2. Etablir un diagnostic précis (question du diagnostic différentiel) et rédiger un bilan logopédique précis et complet 3. Cibler et planifier des objectifs thérapeutiques adaptés (court, moyen et long terme) 4. Evaluer son action thérapeutique et adapter si nécessaire

Caractéristiques principales des ADL Permettre à l’étudiant d’acquérir des stratégies générales de résolution de problèmes, généralisables. Fonctionnement par petits groupes (8-9 étudiants pour 1 tuteur) pour favoriser la participation active des étudiants et apprendre à travailler en équipe Encadrement par un tuteur clinicien

Application à la logopédie : quelles contraintes ? Développement des compétences de l’étudiant, tant au niveau de l’évaluation que de la rééducation. Durée plus longue (4h) & ADL = seul cours clinique Parfois manque de connaissances ciblées : insertion d’une phase de recherche personnelle d'informations, au sein de la séance d’ADL Résultat/objectif de l’ADL différent selon la séance.

12 séances de février 2007 à mai 2007 Planning 12 séances de février 2007 à mai 2007 1 séance d’introduction à la démarche 10 ADL 1 séance d’évaluation 34 étudiants, 4 groupes en parallèle : Chaque fois, 2 tuteurs académiques (stables d’une séance à l’autre), 2 tuteurs cliniques (changent à chaque ADL) 20 tuteurs cliniques trouvés parmi les maîtres de stage (tuteurs ayant suivi une courte formation organisée en collaboration avec l’IFRES)

ADL : pas de souci d’exhaustivité Structure du bilan DD & rédaction du bilan Thérapie CT LT & évaluation Langage oral ADL 1 ADL 2 ADL 3 ADL 4 Langage écrit ADL 5 ADL 6 ADL 7 ADL 8 Calcul ADL 9 ADL 10

ADL = situation problème Démarche générale Situation problème concrète Premières hypothèses Documents ressources complémentaires Affine hypothèses et identification d’informations manquantes Phase de recherche personnelle d'informations Mise en commun Résolution du problème

Illustration vidéo « ADL 6 » Film & montage : C. Lejeune