Application du Web 2.0 en FAD MELS (PAREA) Martine Chomienne - Denis Béliveau – Mourad Chirchi

LES ORGANISMES SUBVENTIONNAIRES Inukshuk : projet dun an pour concevoir et expérimenter le dispositif et les interventions avec luniversité de Montréal comme partenaire PAREA : projet de trois ans débuté en septembre 2008

Objectifs vs résultats préliminaires Première itération Le cadre théorique Le dispositif Les résultats Deuxième itération Mêmes éléments Conclusion PLAN DE LA PRÉSENTATION

OBJECTIF : Lutter contre lisolement (cause dabandons) Vincent Tinto Motivation - Intégration sociale et académique

Lutter contre lisolement et diminuer les taux de décrochage Favoriser lapprentissage collaboratif Analyser le rôle du tuteur dans lenvironnement Décrire les usages de lenvironnement par les étudiants OBJECTIFS

Taux de décrochage sensiblement plus faibles Apprentissage par les pairs et liberté coopérative RÉSULTATS PRÉLIMINAIRES

RÉSULTATS : Littérature québécoise : Comparaison rendement scolaire

Taux de décrochage en FAD Isolement Manque de motivation Communautés dapprentissage Popularité des environnements de réseautage social Apprentissage collaboratif Design dactivités structurées, imposées et orientées vers la collaboration entre pairs dans trois cours PREMIÈRE ITÉRATION : Le cadre théorique

Plateforme ELGG et outils du Web 2.0 : création, communication, collaboration Réseautage social : profils (champs étiquetés et liés) et rencontres virtuelles synchrones. Outils de création: éditeur vidéo, audio. Outils de collaboration : blogues, fichiers collaboratifs, signets collaboratifs, forums. Activités conçues pour être réalisées en équipes. PREMIÈRE ITÉRATION : Le dispositif

Interface daccueil

PREMIÈRE ITÉRATION : Les résultats les visioconférences CoursNatureTuteurNb sessionsNb étudiants LittératureAccueilOui12 30 / 76 Feedback sur activité Oui12 ThématiqueOui13 Communication anglaise AccueilOui713/23 ThématiqueOui23 Vision GlobaleAccueilOui37/16 Travail préparatoire aux devoirs Non83

PREMIÈRE ITÉRATION: Les résultats État des inscriptions Étudiants inscrits à loption Osmose Étudiants entrés dans la plateforme Coursn =%HF %HF Littérature québécoise 76 / Anglais35 / , Vision globale 20 / Total131 / % / %2959

PREMIÈRE ITÉRATION: Les résultats Dans la plateforme Profil Profil (degré de remplissage)Affichage dune photo ou dun avatar Cours n 50% 51-75%76 – 100% Ouinon Littérature québécoise Anglais Vision globale Total Total en %10029,538,53245,554,5

PREMIÈRE ITÉRATION: Les résultats Dans la plateforme (suite) Profil et activités coll. Moments de disponibilité (profil) Réalisation activités app. Coll. Cours Oui Non SeulÉquipeNon Littérature québécoise (une équipe) 40 Anglais Vision globale (trois équipes) 8 Total Total en %673376

PREMIÈRE ITÉRATION: Les résultats Indicateur de persévérance Remise du premier devoir Cours Oui à temps Oui (mais après léchéance) non Littérature québécoise Anglais Vision globale Total

É VOLUTION DU PROJET ET DU DISPOSITIF 1. Approche globale - Intégration : structure vs. participation 2. Cadre conceptuel - Liberté coopérative : collaboration vs. Coopération - Transparence et appropriation de lenvironnement 3. Design - Structure (imposée vs. émergeante) - Utilisateur et participation (une nouvelle conception)

Lapprentissage individuel offre beaucoup de flexibilité, mais il engendre lisolement… L'apprentissage collaboratif nécessite la participation à une communauté d'apprentissage, mais limite la flexibilité individuelle L'apprentissage coopératif offre beaucoup de flexibilité individuelle et l'accès à une communauté d'apprentissage

Caractéristiques essentielles de la liberté coopérative: 1.Lorganisation et la structure émergent à travers lutilisation. 2.Les utilisateurs nont pas besoin de communiquer directement entre eux, mais plutôt par lintermédiaire de l'environnement. 3.Les activités ne sont pas contrôlées ou restreintes. Les utilisateurs utilisent lenvironnement chacun à sa façon et selon ses besoins particuliers. 4.Lenvironnement fonctionne comme une sorte de base de données qui contient linformation (pistes de solutions, astuces, raccourcis, etc.) permettant aux utilisateurs de partager leurs connaissances concernant les objectifs dapprentissage.

Cheminement des étudiants dans les 3 cours Osmose

TRACES : Activités silencieuses Page dactivité en LQ

TRACES: Activités silencieuses Depuis sa création il y a 76 jours (09 Feb 2011) Profil de lanimatrice

Page 11098

TRACES : Les « badauds » &group_guid=1354http://osmose.cegepadistance.ca/mod/groups/topicposts.php?topic= 13417&group_guid=1354 Page de forum

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TRACES

Récupération des éléments significatifs dOsmose dans le nouvel environnement numérique du le campus virtuel CONCLUSION

À vous la parole…