LA FORMATION même niveau même valeur même analyse Personnelle Qualifiante Propositiions G. DURAND Le 24/02/2004 SIUAPS-ADM/GNDS

Plan de l’exposé FQ/LMD Textes Lu et (vu) à propos du LMD Enquête GNDS Résultats  Observations FP Textes Entretiens CPU Sport à l’Université Enquête CNE

FORMATION QUALIFIANTE L M D

Présentation des textes officiels Projet lancé par C. ALLEGRE (Sorbonne) – 25 mai 1998 – (4 pages). Déclaration de Bologne – 19 juin 1999 – (29 pages). Conférence de Prague – 19 mai 2001 – (32 pages). - ECTS et espaces européens au CNESER 30/04/2001. - Décret du 8 avril 2002 portant application au système français d’enseignement supérieur de la construction de l’espaces européen de l’enseignement supérieur. Décret du 8 avril 2002 relatif aux grades et titres universitaires aux diplômes nationaux. Arrêté relatif aux DESS 25/04/2002. Arrêté relatif aux diplômes nationaux et master 25/04/2002. Arrêté relatif aux études doctorales 27/04/2002. Motion de la CAPU sur le LMD 27/11/2003. Arrêté relatif au grade de licence 30/04/2002. Circulaire de mise en œuvre du LMD 14/11/2002 (JM MONTEIL directeur enseignement supérieur).

Application au système français d’enseignement supérieur de la construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur A - règles générales L’application aux études supérieures et aux diplômes nationaux de la construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur se caractérise par : 1 - une architecture des études fondée principalement sur les grades de licence, master et doctorat. 2 - une organisation des formations en semestres et en unités d’enseignement. 3 - la mise en œuvre du système européen d’unités d’enseignement capitalisables et transférables, dit «système européen de crédits – ECTS ». 4 – la délivrance, dans le cadre de la mobilité internationale, d’un supplément au diplôme.

B – le système européen de crédits (ECTS) répond à des caractéristiques précises : 1 – il se définit par rapport au travail à effectuer par l’étudiant comprenant l’ensemble des activités qui lui sont demandées. 2 – les crédits sont des unités de compte qui mesurent le succès à des modules de formation de taille diverse et s’adaptent à toutes les modalités de formation. 3 – un semestre vaut 30 crédits : le niveau licence correspond à 180 crédits, le niveau master à 300 crédits. (60 crédits correspondent aux connaissances acquises actuellement durant une année universitaire à temps plein). 4 – le système de crédits est applicable à tout cursus diplômant de l’enseignement supérieur.

C – habilitation Décret du 8 avril 2002 relatif au grade et titre universitaire 1 – les dénominations nationales, les contenus de formation, les volumes globaux d’enseignement, les modalités de contrôle des connaissances et aptitudes… sont proposés en référence aux dispositions réglementaires qui les régissent actuellement dans la demande d’habilitation (Etat qui fixe un cadre). 2 – la demande d’habilitation rend compte des domaines de formation qui sont définis par le CA de l’université, sur proposition du CEVU après concertation avec les représentants du monde professionnel (l’Université répond et propose….). 3 – les établissements jouissent de l’autonomie pédagogique et scientifique suite à une décision d’habilitation octroyée par une évaluation nationale. Cette habilitation est limitée dans le temps (Etat accepte et donne autorisation).

D – Dispositions pédagogiques Décret du 8 avril 2002 « système européen….. » 1 - les parcours de formation sont des ensembles cohérents d’unité d’enseignements organisant des progressions pédagogique (art 5 – titre II). 2 - le nombre de crédits est défini sur la base de la charge totale de travail requise de la part de l’étudiant : - volume et nature des enseignements dispensés - travail personnel requis (art 5 – titre II)

E – la licence Arrêté du 27 avril 2002 est organisée en 6 semestres de 30 crédits : 1 – les unités d’enseignement sont définitivement acquises à la moyenne. chaque UE est affectée d’un coefficient et d’une valeur en crédits - l’échelle des valeurs en crédits est identique à celle des coefficients ( art 27). 2 – un diplôme s’obtient par  soit acquisition de chaque UE  soit compensation entre UE 3 – compensation : en priorité, doit être au moins être appliquée par semestre « sur la base de la moyenne générale des notes obtenues pour les diverses UE pondérées par les coefficients » (art 28). …/…

4 – les parcours peuvent être mono ou pluri disciplinaires. ils sont organisés  en UE obligatoires et,  pour une part des unités d’enseignement choisies librement par l’étudiant sur une liste fixée par l’université,  et le cas échéant, des unités optionnelles (art 14 ). 5 – la poursuite des études dans un nouveau semestre est de droit pour tout étudiant à qui il ne manque au maximum que la validation d’un seul semestre de son cursus (art 24). 6 – deux sessions de contrôle des connaissances et aptitudes sont organisées. L’intervalle entre ces 2 sessions est au moins de 2 mois et un dispositif pédagogique de soutien est mis en place (art 29).

F – les UE dans la licence Une UE peut être synonyme d’une ou plusieurs disciplines d’enseignement. 1 – les UE sont définies par leurs contenus, leurs modalités pédagogiques, les volumes de formation correspondant aux enseignements et à l’encadrement pédagogique, les modalités de validation. 2 – validation des parcours de formation. les aptitudes et l’acquisition des connaissances sont appréciées :  soit par un contrôle continu et régulier  soit par un examen terminal  soit par ces 2 modes de contrôle combinés mais le contrôle continu et régulier fait l’objet, autant que possible, d’une application prioritaire (art 22).

Questions enquête LMD Toutes les Universités ayant répondu ont les activités physiques sportives et artistiques intégrées au sein du LMD, au niveau du L1/L2/L3 - Trois universités au niveau du M. et cela : - soit comme une entité unique - soit associé à une langue étrangère (2 fois) 2) La prise en compte des enseignements sportifs est hétéroclite et variée. La créativité de notre profession liée à un contexte local plus ou moins favorable montre des adaptations permanentes. Il est donc impossible actuellement d’extraire une règle unanimement appliquée. Des différences existent bien évidemment entre les universités ; entre des universités d’un même site universitaire ; entre universités de même nature (scientifique, littéraire, sciences sociales) ; entre UFR au sein de la même université. Se dégage toutefois : - la prise en compte du sport à chaque semestre - la prise en compte du sport un semestre sur 2

Nombre d’ECTS En général, les ECTS sont octroyés à priori sur une échelle oscillant entre 1 et 6 ECTS, la valeur qui revient le plus souvent est 3 ECTS/semestre. Nombre d’heures de travail présentiel Pour avoir une comparaison crédible nous avons divisé le nombre d’heures par le nombre d’ECTS. L’échelle s’étage alors entre 5 h et 20 h pour 1 ECTS. Une unité apparaît autour de 10 h. Prise en compte du travail personnel 7fois/16 Nombre d’heures de travail personnel De 5 h à 32 h Une unité autour de 10 h

Nombre d’heures d’un enseignement sport si on ajoute le travail personnel et présentiel ramené à 1 ECTS. De 6.5 h à 19 h pour 1 ECTS Une unité à 13 h – 14 h pour 1 ECTS Forme de travail personnel - Soit intégré au travail présentiel - Soit de timides approches sur AS, le sport civil, carnet d’entraînement - Soit présences supplémentaires sur d’autres cours FQ Evaluation du travail personnel : il faut prendre des formes variés - Bonification - Intégré au présentiel - Non pris en compte

Evaluations différentes selon les semestres Généralement non 2 exceptions Bonification en S1 sur stage d’intégration S5/S6 mais le sport est obligatoire Contenus, sont ils identifiés ? Sauf une exception, les contenus sont travaillés, diffusés et connus : mais cela reste généralement le fait du S(I)UAPS car seulement 3 fois, ces contenus sont validés par des instances universitaires. Progression entre les semestres 11/16 il y a progression ou celle ci est à l’étude Sélection des choix proposés aux étudiants en fonction du semestre étudié 9/16 Oui Soit pour des raisons d’organisation Soit par obligation de changer APSA tous les semestres impairs

G – lu, vu…. à propos du LMD arrêté du 23 avril 2002 1 – (art 28) dans les conditions prévues par le CEVU et approuvées par le CA, certains étudiants peuvent bénéficier d’un dispositif pédagogique spécial prenant en compte leur besoin particulier – cas des sportifs de haut niveau. 2 – D. DEBOUZIE (président de la commission pédagogique de la CPU) « il faut construire les UE en terme de compétences à acquérir. Il faut définir les objectifs pour chaque UE en terme de connaissances, compétences, et évaluer les étudiants sur du qualitatif. L’annexe descriptive au diplôme comprendra les compétences acquises ». 3 – LUSSAULT (président de Tours) « il faut définir les pré requis qui permettent de passer d’une UE à une autre ». …/…

4 – AHUES (vice-président St Etienne) « pour valider les UE libres qui ne correspondent pas à des enseignements (ex pratique théâtrale), les étudiants doivent remettre un rapport d’activités ». 5 – rapport vague A à la CPU « la déclinaison d’une UE pourrait se présenter ainsi » :  objectifs pédagogiques  contenus  pré requis  nombre d’heures en présentiel  nombre d’heures estimées pour l’acquisition des connaissances  références bibliographiques  cibles de validations  méthodes d’évaluation (MCC)  nombre de crédits validés  compétences visées

FORMATION PERSONNELLE

Rapide analyse des textes  Loi 1984 – Loi Savary C’est dans la dimension de culture générale que le sport est inscrit dans les missions des Universités.  C’est plutôt une régression par rapport à la loi d’orientation de l’enseignement supérieur - Loi Faure – 1968 « Les Universités… facilitent les activités culturelles, sportives et sociales des étudiants ; condition essentielle d’une formation équilibrée et complète ».

 Loi 76 dite loi Mazeaud (art 5) les établissements d’enseignement supérieurs développent les APS dans les conditions fixées par la loi de 68. Loi du 26 janvier 1984 sur l’enseignement supérieur (art 7) le service public de l’enseignement supérieur assure le développement de l’activité physique et sportive et des formations qui s’y rapportent.

Loi 84- 610 du 16 juillet 1984 relative à l’organisation et à la promotion des activités physiques et sportives modifiée par la loi n° 2000 - 627 du 6 juillet 2000. Article 1 - Les APS constituent un facteur important d’équilibre, de santé, d’épanouissement de chacun. - Elles sont un élément fondamental de l’éducation, de la culture et de la vie sociale. - Leur développement est d’intérêt général et leur pratique constitue un droit pour chacun. L’ Etat est responsable de leur enseignement… Titre 1 Article 5 Les établissements de l’enseignement supérieur organisent et développent la pratique des APS des étudiants et de leurs personnels.

Enquête CNE Le Sport à l’Université Comité National d’Evaluation – septembre 1999 Avant propos p. 1 L’ Université doit répondre à l’attente des étudiants en matière de pratique des APS, mais aussi être une référence dans tous les problèmes du sport relevant de la culture et de l’éthique. Il appartient donc aux Universités de mettre en place une véritable politique sportive en considérant le sport comme un volet de la formation de l’étudiant. p. 61 Pour répondre à l’attente des étudiants, l’ Université doit proposer une palette d’activités… On peut penser qu’une organisation mettant en place 2 structures apporterait une meilleure lisibilité. L’une serait centrée sur la formation intégrée ou non au cursus. L’autre serait liée au secteur associatif. p. 64 L’ Université doit permettre aux étudiants de se former et de s’épanouir par la pratique des activités sportives. Il faut que la formation au sein des Universités ne soit pas uniquement une préparation aux diplômes mais aussi une formation de l’homme.

Le Sport à l’Université Entretiens CPU Les entretiens de la Conférences des présidents d’Université – Paris 20/10/00 - Le Sport à l’Université Pratiques intégrées aux cursus Pratiques libres encadrées  Pratiques libres non encadrées

Objectifs : Apprendre sur, avec, par les activités physiques, sportives et artistiques (APSA) Objectifs : Pratiquer une activité phys. Sportive et artistique (APSA) Les APSA sont intégrées dans les maquettes des différents cursus Evaluation – progrès dans l’ APSA - présence dans les cours – diplômes fédéraux Evaluation - Notation

H – les APSA DEBAT A nous de jouer ! ! !

Méthodes de travail : thème « formation » 1 - Contexte :  un cadre théorique qui s’appuie sur des textes ou travaux officiels  une enquête sur le sport au sein du LMD vague A  des réflexions sur le sport libre, la formation pour le sport 2 - Objectifs :  redéfinir l’offre sportive des formations dans les S(I)UAPS  construire un référentiel commun le plus complet possible pour le GNDS 3 - Démarche : Recueillir les avis, les propositions, les interrogations… des acteurs que nous sommes sur trois thèmes de réflexion communs à la Formation Personnelle et Qualifiante :  organisation et gestion des formations  formes et structurations des enseignements  quels contenus, innovations… pédagogiques

Quelles organisations ? – Quelles gestions ? L M D Quelle UE : libre – optionnelle Nombre ECTS Nombre d’heures : présentiel - travail personnel Inscriptions /pré inscriptions : Inscription : où ? Quand ? Comment ? semestrielles – annuelles – quels outils Traçabilité des élèves Validation des semestres : fin de semestre, ou fin d’année Gratuité ou non des cours ? Qui enseigne : professeur ? BE ? …. Validation des contenus : CA/CEVU/ Conseil UFR/Equipes de formation/autres Peut-on faire 6 sports différents sur 6 semestres ? N’oblige t-on par ex. que 2 sports possibles ? Puis progression dans l’une des 2 activités choisies ? F P - Quelle différence entre : le loisir – la FP – l’animation Nombre de séances : semestre/année Inscriptions, où ? Quelles modalités de sélection pour s’inscrire au cours ? Traçabilité des participants :  pour l’enseignant dans son cours  pour sa mobilité dans le cadre du 3 – 5 – 8 Quelles activités ? Qui fait les cours : professeur ? BE ?.... Validation des contenus : oui/non si oui  par qui ? Evaluation : comment ? Quelle valeur ? Quelle nécessité ?

Quelles formes et quelles structurations des enseignements ? FP Quels objectifs visés ? - Est on capable de produire des contenus précis liés aux objectifs visés ? - Est on capable de produire des progressions concrètes ? - Si évaluation, quels contenus ? Quelles utilisations ? - Cours tous niveaux ou par niveau ? - Nombre minimum d’élèves ? - Nombre maximum d’élèves ? -Quelles exigences pour pouvoir participer au cours? présence, participation financière, etc FQ/LMD - Est on capable de produire des progressions concrètes :  sur un thème technique  sur une thématique - Comment évalue t on :  contrôle continu  nombre de séances pris en compte  la performance  dossier - Quelles épreuves de rattrapage - Approche thématique :  la part du théorique  la part de la motricité

Quels contenus pédagogiques ? FQ/LMD - Quel titre de cours pouvons-nous avoir en commun ? - Présentation des cours - Fiche type : titre – objectifs – contenu - heures présentielles et en travail personnel modalités d’enseignement : cours 1h/1h30/2h/ stage – éq TD - heures total semestre Validation des acquis – pré requis - évaluation - Progression : au niveau technique et thématique - Quelles propositions sur les ECTS sport ? . 6 choix sur 6 semestres . 3 choix sur 6 trimestres . autres - Quels choix APS ? combien de niveau technique ? 1 – 2 – 3 - Evaluation : quelle forme ? présence ? pratique ? performance ? - Quel contenu M1/M2 FP - Présentation des cours ? - Quels titres ? - Quels objectifs ? - Fiche type : quels items – titre – objectif – contenu – heures - Modalités d’enseignement ? - Validation des acquis – pré requis- évaluation - Progression ou non ? - Quelles APSA ? - Enseignement : . au semestre  annuel  les 2 - Quel lien possible ou non avec activité présentielle en FQ?

Composition des commissions Chaque commission comprend : Un animateur Un secrétaire Des enseignants  qui sont dans le LMD  qui vont l’être en 2005  qui le seront plus tard