Les TIC dans l’éducation : marge ou germe ? Serge Pouts-Lajus Education & Territoires 13 septembre 2006

1 Seymour Papert (mathématicien, informaticien) : une vision radicale sur le rôle des TIC dans l’éducation. 1960 : Piaget 1968 : Logo 1980 : Mindstorm 1985 : Centre mondial informatique (Paris) 2000 : Maine Learning Technology Initiative

2 Une sombre prophétie de Papert : l’école, dans sa forme actuelle, incapable de s’adapter aux TIC, est condamnée à disparaître. « Computer meets classroom, classroom wins ! » (Larry Cuban) Dernière organisation de type soviétique (Papert), l’école court le risque de disparaître, sauf à se transformer radicalement. Aux USA comme en Europe, cette transformation semble impossible. « Fiddling While Rome Burns » (Papert)

3 Une radicalité inverse de celle de Papert : les ordinateurs n’apportent rien à l’éducation. Faut-il sortir les ordinateurs de l’école ? Oui ! répond Todd Oppenheimer (« The computer delusion », « The Flickering Mind ») Oui, répondent également quelques pédagogues « néo-réactionnaires » en Europe. Le livre suffit. Repousser les TIC au-delà de l’enseignement secondaire.

4 Une position « raisonnable » : intégrer les TIC, progressivement, en respectant et en faisant évoluer l’ordre scolaire. Il existe des modalités d’usage pédagogique des TIC qui les rendent efficaces pour l’apprentissage. Ces modalités doivent être élaborées en tenant compte des contextes (disciplines, niveaux). Elles exigent des conditions qui ne sont pas encore toutes réunies. Mais le système scolaire progresse dans le bon sens.

5 Une « autre » position « raisonnable » : la place des TIC n’est pas la marge ; les TIC sont un germe de changements radicaux. Trois illustrations de ce point de vue : L’apprentissage de la langue écrite La recherche documentaire L’enseignant expert des contenus qu’il enseigne

6 Apprendre la langue : exploitation des instruments numériques d’écriture (traitement de texte, mail, blogs,…) pour l’apprentissage de la langue

7 Copier / Coller / Tricher / Plagier… Contre les grandes peurs de l’Internet, plonger dans le bain du Web, apprendre en produisant et en diffusant. Le Web, laboratoire des savoirs en construction. Incorporer l’écrit d’un autre dans le sien. Apprendre à exploiter les moteurs de recherche. Triche, plagiat, rumeurs, etc. De plus en plus, ou bien de moins en moins ?

8 Apprendre à faire des choses que l’on n’a pas apprises (Seymour Papert). Enseigner ce que l’on ignore (Joseph Jacotot). J. Jacotot (1770-1840) Remplacer l’abrutissement et le maître explicateur par l’émancipation et le maître vérificateur.

9 Conclusion Les TIC sont une provocation radicale de la forme scolaire. Maintenues à la marge, elles ne cessent de faire peser une menace sur l’école. Une perspective : faire jouer aux TIC leur rôle de germe de transformation des pratiques au sein d’une institution préservée.