5. Pouvoir social et dynamique familiale

5. 1. La théorie des ressources (cf 5.1. La théorie des ressources (cf. « Microsociologie de la famille » pour plus de détails) Blood et Wolfe: « Husbands and Wives » (Detroit, 1960): Le pouvoir de décision dépend peu du traditionalisme de la socialisation. Il dépend nettement des ressources sociales comparées des conjoints. La division du travail dépend peu du traditionalisme de la socialisation. Elle dépend nettement des ressources sociales comparées des conjoints. Critique: quelles ressources - normatives, charismatiques, économiques – considérer pour définir le pouvoir ? Ressources sociales et normes de rôles familiaux (cf. HilFrench et Besançon)

5.2. Stratification et styles d’interactions PARAL. COMPA. BASTION COCON ASSOC. Moins de 40 ans Instruction élémentaire 22 (30) 22 (7) 22 (15) 22 (26) 12 (22) Instruction sec. et prof. 20 (25) 20 (21) 16 (15) 12 (12) 31 (27) Université et grandes écoles. 19 (14) 23 (23) 5 (16) 11 (7) 42 (40) Plus de 40 ans 17 (26) 31 (5) 37 (26) 14 (32) 0 (11) Instruction sec.et prof. 17 (17) 25 (21) 14 (17) 10 (12) 35 (32) Université et gdes éc. 19 (16) 27 (21) 7 (8) 7 (11) 41 (43)

5.3.Stratification sociale et motivation à la parentalité Modernisation et évolution du rapport à l’enfant: - le processus de sentimentalisation - un choix rationnel (Becker, Easterlin)? Trois dimensions dans le désir d’enfants: - Relation - Action - Identité 3. Convergence et concurrence selon le niveau social: Pouvoir social, projet conjugal et accueil de l’enfant

Les diverses fonctions de l’enfant pour Hoffman et Hoffman Utilité économique directe et indirecte Acquisition d’identité sociale et de statut d’adulte Socialibilité, lien, affectivité Créativité, accomplissement de soi Exercice du pouvoir, de l’influence Source de prestige, de statut

Activités quotid. plaisantes 59 43 26 4 Motivations à l’enfantement selon le niveau éducatif de l’épouse ( motifs jugés « essentiels », « Mariages au Quotidien » OUV EMP P-UNI UNI Activités quotid. plaisantes 59 43 26 4 Pouvoir modeler quelqu’un; être tout pour lui 48 25 5 Exprimer l’amour du couple 89 85 74 Plaisir de la relation 98 78 68 Réaliser par lui des ambitions personnelles 22 14 16 3

Calendrier des naissances (Quelques données suisses) (In Mariages au Quotidien) Après 4 ans de mariage , 81 % des femmes ouvrières, 57 % des femmes parauniversitaires et 37% des femmes universitaires ont déjà un enfant (p. 218) (même source): 55% des femmes universitaires et 25% des femmes à formation courte préfèrent passer quelques années sans enfant « pour profiter de leur couple » (p.214) Pour la génération des femmes nées entre 1945 et 1954, 41% des femmes universitaires ont déjà un enfant à 30 ans, contre 83 % des femmes de formation primaire (Démos 1/97, p.13) ; pour les femmes nées entre 55 et 64, ces proportions sont respectivement de 27% et 75 % Pour les femmes nées entre 1945 et 1954 (fin de « carrière »!), la stérilité atteint 8% pour les femmes d’instruction primaire contre 36% de celles ,qui ont une formation tertiaire Pour cette même générations, le nombre moyen d’enfants par femme universitaire est de 1,35, et de 1,8 par femme de niveau d’instruction secondaire et de 2,1 pour les femmes de niveau d’instruction élémentaire L’hypothèse de polarisation: 0 ou 2 enfants vs. 1 ou plus

5.4 Stratification sociale et styles éducatifs Les composantes des stratégies éducatives (in « Les stratégies éducatives des familles »): Objectifs prioritaires Techniques pédagogiques Division du travail Synergie avec les agents externes

Le style autoritaire 1. Objectifs de conformité et d’accommodation 2. Accent sur les techniques d’obligation et d’interdiction 3. Différenciation des rôles; hiérarchie prononcée 4. Faible synergie. Fréquence des attitudes « oppositionnelles »

Le style négociateur 1. Objectifs prioritaires d’autonomie et d’assimilation 2. Accent sur les techniques motivationnelles et charismatiques 3. Indifférenciation des rôles. Démocratisation des statuts 4. Forte synergie. Coopération

Le style « maternaliste » 1. Accent sur l’accommodation 2. Priorités aux techniques fondées sur le contrôle 3. Grandes proximité et partage 4. Hiérarchie affirmée

Style éducatif et estime de soi