Introduction Les jeux dans notre enseignement des mathématiques peuvent nous permettre de surmonter certains obstacles et surtout de différencier nos outils. Le jeu étant associé à l'idée de loisir, de plaisir......., il peut nous aider à changer l’image « trop dure, sévère… » de notre matière auprès des élèves. Nos programmes de collège (voir BO spécial n°6 du 28 Aout 2008), nous préconisent la mise en œuvre de situations problèmes. Transformer certaines situations problèmes en jeu ne peuvent qu’améliorer nos apprentissages et nous permettre de motiver beaucoup plus nos élèves et donc satisfaire un de nos principaux objectifs « laisser le moins d’entre eux sur le bord du chemin ». Même si ces jeux ne sont pas la panacée, et ne peuvent en aucun cas se substituer à nos pratiques, ils ont le mérite d’améliorer le rapport aux mathématiques de certains de nos élèves.
Le jeu du magasin Outil adapté à l’appropriation du sens des opérations et une aide dans l’apprentissage de la résolution des problèmes. A utiliser en ATP et/ou en ateliers.
Le jeu de cartes Outil adapté à l’apprentissage des tables de multiplication avec la possibilité de différencier les niveaux. A utiliser principalement en ATP.
Course aux nombres Outil permettant une première approche des priorités opératoires. A utiliser en ateliers (possibilité de le coupler avec le jeu de cartes).
Le jeu des biscuits Outil permettant de faciliter le passage de la notion de partage au statut de la fraction en tant que nombre. Peut servir d’activité de découverte.
Loto des nombres Outil permettant de consolider l’apprentissage des différentes écritures d’un nombre décimal et d’apporter un support ludique pour la pratique du calcul mental. Seul jeu de la mallette pouvant être utilisé en classe entière.
Puzzle Autre outil permettant de consolider l’apprentissage des différentes écritures d’un nombre décimal. Particulièrement adapté à la remédiation.
Ouvre l’oeil Outil permettant d’améliorer la maîtrise de la lecture des grands nombres. A utiliser en ATP en groupes de besoins.