Le T.F.E

Texte de référence Arrêté du 6 Septembre 2001 – extrait TITRE III article 13 « un travail de fin d’études d’infirmier, écrit et personnel,de quinze à vingt pages sur un thème d’intérêt professionnel choisi par l’étudiant en accord avec l’équipe enseignante. Ce travail est présenté et soutenu devant un jury composé de 2 personnes désignées par le Directeur de l’institut dont relève l’étudiant: un cadre enseignant et une personne qualifiée dans le domaine traité, dont l’un d’entre eux n’assure pas d’enseignement dans l’institut précité.

Texte de référence Le T.F.E est noté sur 60 points: 30 points  au contenu écrit, 30 points  la soutenance, La durée de la soutenance ≤ 1 heure, (préparation incluse).

Finalité du Travail de Fin d’études Certification associée à la MSP et à la validation de la 3 année permettant l’obtention du Diplôme d’état.

Obtention du D.E ≥ 60 /120 points Présentation au D.E en 3 année, si Total évaluations  ≥ 50 pts /100 Ne doit pas avoir obtenu plus de 2 notes < à 10/20 sans qu’aucune de celles-ci ne soit inférieure à 8/20 Moyenne aux MSP  10 pts/20 Ne doit pas avoir obtenu de note < à 8/20 à une MSP Moyenne stage  10 pts/20 Ne doit pas avoir obtenue plus de 2 notes < à 8/20 TFE sur 60 points MSP sur 60 points ≥ 60 /120 points

Qu’est ce que le T.F.E Une initiation à la recherche en soins infirmiers, basée sur une problématique issue d’une pratique infirmière.

Les objectifs Grâce à la réalisation de ce travail vous devez être capable : De développer votre capacité à questionner les situations de soins et votre posture dans cette situation, Le choix de l’initiation à la recherche comme objet de TFE a pour avantage de : Vous permettre d’acquérir une méthodologie transférable dans votre pratique quotidienne, D’enrichir votre culture professionnelle par la réflexion menée.

Déroulement sur les 3 années En 1 ère année repérer une situation de soins, se questionner par rapport à celle-ci, en 2 ème année formulation de la question de départ (d’ici fin novembre 2002) pour permettre le choix du stage optionnel, élaboration de la problématique, élaboration d’une hypothèse de recherche (provisoire – fin mai 2003) NB:  mise en place d’une guidance individuelle avec un formateur (jusqu’à la soutenance + membre de jury) afin de vous aider à la construction des objectifs de votre stage optionnel à partir de ce cheminement et de votre hypothèse provisoire.

déroulement sur les 3 années en 3 ème année validation de l’hypothèse définitive par le formateur (= étape : construction du modèle d’analyse), élaboration d’un outil de recherche adapté (questionnaire, entretien, grille d’observation)  étape d’observation, rédaction du travail écrit (à rendre fin février 2004), préparation à la soutenance (juin -juillet 2004), NB: 2 ème membre de jury choisi par le formateur.

méthodologie de la recherche question de départ 1 ère ETAPE, Permet de déterminer ce que l’on veut faire, Fil conducteur à la recherche, question à partir d’une difficulté, de faits observés, d’une idée originale , d’accidents critiques = situation professionnelle sans analyse

méthodologie de la recherche question de départ PAS DE PROBLEME = PAS DE PROBLEMATIQUE = PAS DE MEMOIRE Pourquoi ai je choisi ce sujet ? Ou est le problème ? Qu’est ce qui pose problème ? Qu’est ce que je peux apporter aux personnes ou aux professionnels en traitant ce sujet ?

méthodologie de la recherche l’exploration (ou phase documentaire) 2 ème étape,d’éclaircissement et d’approfondissement du sujet, Basé: Travail de lecture, Entretiens exploratoires, personnes expertes (cadre, IDE spécialisées, hygiéniste, stomathérapeute,douleur,…)

méthodologie de la recherche l’exploration (ou phase documentaire) Permet: Éviter de chercher ce qui a déjà été trouvé, De déterminer le niveau de sa recherche personnelle, D’établir le cadre théorique dans lequel on situera son étude, De découvrir les aspects du problème qui aurait pu vous échapper, D’enrichir sa réflexion –> se poser les bonnes questions, De construire sa démarche personnelle, De prendre de la distance par rapport au sujet, Travail comparatif Cadre conceptuel = cadre de référence = cadre théorique A l’issue de cette étape on peut parfois reformuler la question de départ

méthodologie de la recherche l’exploration (ou phase documentaire) Ressources: Statistiques nationales, internationales, rapport OMS – du Haut Comité de la santé publique, différents bulletins du ministère de la santé, Encyclopédies, film, émissions télévisées, vidéocassettes, Compte rendu de conférences ou de colloques, presse régionale ou nationale, Maisons d’édition spécialisées  catalogues produits, Bibliothèque: IFSI, FAC,… Banque de données informatiques: Internet, Medline, Pascal, Francis,giarsi@club-internet.fr (ARSI),

méthodologie de la recherche l’exploration (ou phase documentaire) Lecture rapide, Fiches techniques  carnet, Noter références, Attention garder un esprit critique et de discernement !!!

méthodologie de la recherche la problématique = tout cheminement, toute réflexion, menés, Quel est l’intérêt de ce sujet ?, Justifie le choix du sujet et l’objectif de la recherche, Style employé: argumentation laquelle s’appuie sur le raisonnement, convaincre !!! Elaboration d’un cadre théorique et pratique: cadre dans lequel s’inscrit votre réflexion, En posant les limites, les orientations du sujet, Ouvre un des axes de recherche,

méthodologie de la recherche la problématique Démarche de soins, concepts (rôle propre, collaborant, besoins fondamentaux,…), Situer votre problématique dans le cadre législatif, réglementaire, Définir les termes les plus importants, les concepts, Citer les sources,

méthodologie de la recherche la problématique Évolue au cours de la recherche, pour être définitive au moment de la production finale, Aboutit à l’HYPOTHESE =NOYAU DU TFE, (affirmation provisoire, notion de liaison causale), Hypothèse présume de la réponse à la question  idée assez précise du phénomène à l’étude ou question  ordre de la découverte

conseils pratiques ECRIRE L’écriture permet De réfléchir, De fixer les idées, De développer son raisonnement, La relecture permet De repérer le fil conducteur (voir cohérence ou pas), De gagner du temps pour la rédaction finale. NB: important de noter toutes les références bibliographiques au fur et à mesure.

La problématique Paul demande à Virginie "veux-tu aller au cinéma ce soir ?", elle peut s'interroger : Quel film est à l'affiche ce soir ? Suis-je prête pour l'interrogation de math de demain ? Paul est-il un garçon agréable ? Paul a-t-il une petite amie ? Pourrais-je éconduire Paul sans conséquences désagréables ?· …. La première constatation est que l'on ne dispose que rarement de toutes les informations pour répondre à une question, même apparemment triviale. Les informations que l'on va rechercher dépendent alors de la problématique retenue. Elle va constituer un axe de recherche, un fil directeur pour l'argumentation, un angle d'approche. Dans notre exemple, il semble clair, bien que ce soit implicite, que Paul souhaite aller au cinéma avec Virginie. Mais ce souhait peut correspondre à différents projets : cherche-t-il simplement de la compagnie pour aller voir le film qu'il ne veut absolument pas rater ? Ou veut-il avant tout sortir avec Virginie ?… C'est ce qu'elle va devoir découvrir. Dans la réalité, le sourire appuyé de Paul peut lui faire comprendre que l'enjeu n'est pas d'ordre cinématographique. La problématique pertinente est alors "Est-ce que je veux sortir avec Paul ?".

La problématique Pour trouver une problématique Lorsque l'on est confronté à un sujet "sec" , on peut analyser le sujet en détail pour trouver la problématique. Définir les termes Le sujet change-t-il si on omet un mot ? Dans quel sens ? Peut-on trouver des liens logiques entre les termes ? ( causalité, opposition…), Dériver les mots (par rapport au sens commun et par rapport à la discipline), Décliner les mots (par rapport au sens commun et par rapport à la discipline). Trouver des concepts associés Croiser les mots associés (juxtaposition) mise en relation par des opérateurs logiques sous forme interrogative ou (alternative), car (causalité), donc (conséquence), mais (opposition), égal (identité)

veux-tu aller au cinéma ce soir ? Verbe vouloir. Appliquer sa volonté, son énergie à obtenir quelque chose. Suppose un certain degré de liberté…Virginie a-t-elle le choix…est-elle prête pour son interrogation de math ?. N'a-t-elle rien de plus agréable ou de plus important à faire ? … Paul est-il de bonne compagnie ? … Jacques ne serait-il pas disponible ?… Tu = moi, Virginie. Est-ce un mot important ?… Est ce seulement avec moi que Paul veut sortir, où n'importe quel de ses amis ferait l'affaire, ou n'importe quelle fille ? Cherche-t-il une petite amie quelle qu'elle soit ou est-il amoureux ?… Cinéma = loisir Ai-je besoin de distraction ? Puis-je me le permettre ? Le contrôle de demain est-il vraiment important ? … La date importe-t-elle ? Il y a-t-il un film particulier Est-ce le cinéma qui préoccupe Paul ou veut-il simplement sortir ? Pourquoi ? Y a-t-il un film que je veux aller voir ? Ce soir ce soir ? Est-ce seulement ce soir que Paul est disponible ? La proposition n'est-elle valable que pour ce soir Paul sera-t-il encore amoureux demain ?

ETAPE 1 : QUESTION DE DEPART ETAPE 2 : PHASE DOCUMENTAIRE Lectures entretiens exploratoires Sélectionner les textes rencontre d’experts Les résumer attitude d’écoute et d’ouverture Les comparer entre eux décoder le discours ETAPE 3 : PROBLEMATIQUE Justifie le choix du sujet, l’objectif de la recherche, Démontre l’intérêt professionnel du mémoire, Met la question en évidence,

ETAPE 4 : CONSTRUCTION D’UN MODELE D’ANALYSE Hypothèse ou question de recherche ETAPE 5 : OBSERVATION Délimiter le champs d’observation Concevoir l’instrument d’observation Tester l’instrument d’observation Procéder à la collecte des infos ETAPE 6 : ANALYSE DES INFOS Décrire la relation entre les variables Comparer les résultats attendus et résultats observés Rechercher la signification des écarts ETAPE 7 : CONCLUSION Rappeler la démarche Présenter les résultats en mettant en évidence Les nouvelles connaissances Les perspectives pratiques