TRAVAIL SOCIAL ET RÉCIT DE VIE Cours 5

Rappel contenu du cours de la semaine précédente(1)  Le récit de vie en planning familial  Témoignage de Micheline Ligot  Lecture de textes : extraits de parcours identitaires

Rappel contenu du cours de la semaine précédente (2) Exercice sur la ligne de vie  Repérage des événements marquants de votre ligne de vie  Mise en parallèle avec les événements se déroulant dans la société en Belgique et /ou dans le monde (resterait à faire)

 Objectifs :  Vous permettre de rejoindre votre vécu  Vous faire articuler le psychologique et le social = sociologie clinique 

Rappel contenu du cours de la semaine précédente (3)  Ecriture personnelle d’un texte autour d’un événement relevé et choisi par vous dans votre ligne de vie Lecture sur base volontaire de votre écrit dans un groupe d’étudiants Lecture de cet écrit personnel en groupe

Rappel contenu du cours de la semaine précédente (4)  Experimentation de :  la difficulté de parler de soi devant un plus grand groupe (20 étudiants, c’est trop)  Importance de se sentir en sécurité (nécessité d’être dans un plus petit groupe pour l’échange)  Vivre ensemble l’émotion de ce que la lecture d’un témoignage suscite en nous  Vivre un moment de silence ensemble

Réflexivité : au stade actuel :  Qu’est-ce que je retire ou retiens de ce cours ?  Qu’est-ce qui m’a intéressé-e, interpellé-e  Quelles questions je me pose ?  Qu’ai-je identifié comme étant  « mes racines » ?  « Mes ailes » ?  Qu’aurez-vous envie d’approfondir pour poursuivre votre démarche identitaire au niveau professionnel? Pourquoi ?, Comment ?

Examen : évaluation écrite et individuelle  Travail coté sur 20pts (2 crédits) à remettre à B.Martin le jour de l’examen.  Il s’agira de l’approfondissement d’un aspect du cours, selon votre choix, en lien avec votre construction identitaire et la mise en pratique des interventions en histoires de vie dans votre propre pratique (avantages, inconvénients, conditions…)  Travail de 4 à 5 pages à remettre le jour de l’examen en janvier  Niveau de difficulté : approfondissement, articulation théorie- pratique, analyse  Si seconde session : idem

 Le récit de vie est un outil de changement pour  Une personne  Un groupe  Une collectivité Dans la mesure où ils rentrent dans un processus de construction de sens fondé sur quatre pôles la clinique l’histoire le vécu la réflexivité

Approche clinique  Élaboration d’une parole pour revivifier la réflexivité collective (intelligence collective)  Mise ne place d’un cadre qui favorise la confiance, la sécurité et la bienveillance  Ecoute complexe, centrée sur la personne, au plus profond de ses sentiments manifestes et latents  Co-construction d’un diagnostic et mobilisation des subjectivités individuelles au service collectif de formation, de recherche ou d’action  Visée émancipatoire qui crée les conditions pour l’implication de chacun comme sujet dans un collectif

L'HISTOIRE  Compréhension de la permanence d’éléments du passé dans le présent  Distanciation par rapport à l’ici-et-maintenant  Le récit de vie prend l’histoire comme objet  Le groupe devient un élément de médiation entre l’individu et la société, entre la dimension personnelle de la vie individuelle et la dimension socio-historique de la vie collective

Le vécu  Dimension existencielle des rapports familiaux, sociaux ou institutionnels  Se mettre à l’écoute de la manière dont les individus vivent la société  Les émotions  L’éprouvé  Les sentiments  Les perceptions

Le vécu  En proposant d’expliciter comment ils ont vécu leur histoire, ills peuvent mieux comprendre en quoi cette histoire a contribué à les fabriquer et de quelle façon cette histoire est toujours agissante en eux  Avec le recul du temps, ils peuvent revisiter les interprétations dqu’ils avaient construites sur les conflits rencontrés et les façons de les affronter

La réflexivité  Soucis de comprendre ce qui est arrivé en le resituant dans son contexte  Le travail sur son histoire individuellement ou en groupe, en présence d’un tiers intervenant, permet de requestionner les différentes versions de son histoire pour construire une nouvelle interprétaion plus consistante  Le sens émerge dans ce travail de remémoration accompagnée

réflexivité  L’intervention d’un tiers dans son histoire favorise  La compréhension pour soi, c’est-à-dire la prise de conscience  La production d’hypothèses explicatives qui seront mises L’épreuve dans une discussion collective entre le narrateur et les autres participants (quand le travail s’effectue en groupe), et l’intervenant.

 « Le sujet advient dans une tentative constante pour donner sens à ce qu’il est, à ce qu’il fait, à son expérience, à ses relations aux autres »  (barus-Michel, 2004)

 Temps de travail personnel pour choisir la thématique de son travail pour l’examen à partir notamment de ce que l’enseignante aura fourni comme sources bibliographiques.  Temps d’échange personnel avec l’enseignante.