Et si nous allions à la patinoire ? Insérer photos…

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1 Et si nous allions à la patinoire ? Insérer photos…

2 Préparation de la sortie Informer par écrit les parents Se munir de la liste des élèves avec leur pointure exacte (donnée par les parents) Prévoir les sous-groupes si travail en ateliers; identifier les adultes responsables. Prévoir une trousse de secours Demander des gants; éviter les gants en laine qui prennent l'eau rapidement Prévoir à boire (de l'eau de préférence)

3 Pourquoi? Les Sports de Glace sont excellents pour le corps et l'esprit. Ils permettent d'accroître le sens de l'équilibre, l'agilité des mouvements et la rapidité des réflexes : - le patinage met en jeu l'équilibre, la vitesse, l'espace. L'émotion intense qu'il procure naît du désir de dominer un milieu difficile. - il développe des modes de déplacement, des apprentissages et perfectionnements d'équilibre, des dissociations segmentaires. - il permet l'adaptation face à des prises d'informations nouvelles, l'organisation collective, l'entraide, l'anticipation, la prise de risque. - cette activité contribue largement au développement de l'autonomie de fonctionnement de l'enfant tout en élargissant l'éventail de ses possibilités physiques. Compétences disciplinaires - s’équilibrer - franchir, accélérer, freiner - changer de direction, tourner, reculer Compétences transversales - découverte d’un nouveau milieu - éducation à la sécurité, prise de risques mesurés - respect de l’autre, solidarité

4 Cadre d'intervention Article 4 de la loi du 16 juillet 1984, loi dite "sur le sport" " L'enseignement de l'éducation physique et sportive est assurée dans les écoles primaires par les institutrices et les instituteurs … Toutefois, pour des raisons particulières et précises, dans le cadre d'un projet pédagogique, l'équipe pédagogique peut faire appel aux compétences particulières d'un personnel qualifié et agréé ". L'intervention se fait donc à la demande et sous la responsabilité de l'équipe pédagogique, sur la base d'un projet à l'élaboration duquel l'intervenant participe et à la triple condition que ce dernier soit : - qualifié* - compétent - agréé (dans certains domaines)

5 Circulaire n°92-196 du 3 juillet 1992 “Il s’agit en effet de permettre aux établissements scolaires d’être mieux ouverts sur le monde extérieur, tout en donnant aux enseignants le moyen de s’assurer de la qualité des prestations fournies aux élèves dont des intervenants extérieurs auraient momentanément la charge et en même temps, de veiller à ce que la sécurité des élèves soit, en toutes circonstances, assurée. Ceci suppose que l’enseignant ait toujours, d’une manière ou d’une autre, la maîtrise de l’activité en cause. » L’organisation générale des activités et le rôle de chaque participant doivent être définis avec précision. Il importe, en particulier, que soient clairement explicités, d’une part, ce qui relève de l’organisation pédagogique qui est de la responsabilité des enseignants et, d’autre part, ce qui relève des mesures de sécurité à mettre en œuvre. L’organisation et la préparation de ces séances font l’objet d’une concertation entre les différents partenaires. Ces dispositions revêtent une importance d’autant plus grande que les activités comportent des risques particuliers. » […]

6 Encadrement Dans le cadre des sorties occasionnelles, les activités physiques et sportives, non classées dans les activités à risques, nécessitent l’encadrement suivant : en élémentaire, 2 adultes qualifiés au minimum jusqu’à 30 élèves, 1 adulte supplémentaire pour 15 enfants en maternelle, 2 adultes qualifiés au minimum jusqu’à 16 élèves, 1 adulte supplémentaire pour 8 enfants Qualifications exigées pour que des bénévoles puissent encadrer des activités physiques et sportives à l'école : ils peuvent encadrer toutes les activités physiques et sportives sous réserve d'une vérification de qualification sous la responsabilité de l'Inspecteur d'Académie, résultant de la participation à un stage spécifique et/ou à des journées d'information.

7 Responsabilité civile Loi du 5 avril 1937 - Responsabilité civile Cette loi, encore en vigueur aujourd’hui, permet d’éviter la mise en cause personnelle des instituteurs. S’agissant de l’action en réparation, la loi prévoit en effet, que la responsabilité de l’état, représenté par le préfet, se substitue à celle des membres de l’enseignement public. « dans tous les cas où leur responsabilité est engagée à la suite d’un fait dommageable commis soit par les enfants ou jeunes gens qui leur sont confiés à raison de leurs fonctions, soit à ces enfants ou jeunes gens dans les mêmes conditions » L’Etat a donc à en assurer l’indemnisation. Ce régime de responsabilité s’applique : - à tous les membres de l’enseignement public, dans la mesure où ils sont tenus à une obligation de surveillance vis à vis des élèves qui leur sont confiés, dans le cadre d’activités scolaires ou parascolaires. - aux personnes bénévoles, dans la mesure où elles sont agréées par l’éducation nationale et qu’elles agissent sous la responsabilité de l’enseignant, conformément à la jurisprudence en matière de collaborateurs bénévoles du service public

8 Responsabilité pénale Si la responsabilité personnelle des enseignants ne peut être recherchée au plan civil, en raison de la substitution de l’état, leur responsabilité pénale peut parfaitement être engagée, à l’instar de chaque citoyen ; idem pour les intervenants extérieurs. En matière d’accidents scolaires, les infractions généralement retenues à l’encontre des agents sont des infractions résultant d’une atteinte involontaire à la vie ou à l’intégrité de la personne : « le fait de causer, par maladresse, imprudence, inattention, négligence ou manquement à une obligation de sécurité ou de prudence imposée par la loi ou les règlements ….. » Il ressort de ces dispositions que le nouveau code pénal ne donne pas une définition générale de la faute constitutive d’une infraction involontaire, mais énumère des comportements, dont un seul suffit à caractériser la faute pénale (on parle, pour les bons comportements, de comportement de « bon père de famille »)

9 En résumé.... Il y a nécessité de concilier 3 objectifs dont aucun ne doit être sacrifié :  L’efficacité de l’organisation pédagogique (rôle de l’enseignant)  La surveillance } (rôle de tous les intervenants)  La sécurité des élèves }

10 Se rendre à la patinoire En bus A pied

11 L'équipement en matériel Les équipements de protection sont obligatoires pour la pratique des patins (tête, mains, poignets, coudes, genoux et chevilles). Pour la pratique du patin à glace, les enfants doivent être munis d'un casque, d'une paire de gants et de chaussures montantes et, dans la mesure du possible, de coudières, genouillères et protège-poignets. Prévoir du temps et des adultes accompagnateurs Faire une démonstration d'équipement complet d'un enfant

12 Organisation pédagogique Aménagement d'un espace débutants quand c'est possible Travail en ateliers tournants Classe entière: organisation de jeux, de parcours

13 Place et rôle des adultes Place:  Au centre, si les enfants sont en découverte libre  Aide individualisée ponctuelle  Encadrement d'un groupe Rôle:  surveillance, vigilance par rapport à la sécurité des élèves  une certaine compétence dans l’activité (vérifiée lors de la ½ journée d'agrément)  discours adapté au niveau des enfants  respect des élèves et des enseignants  travail en équipe dans un esprit constructif et positif

14 Etapes d'apprentissage Pour s’équilibrer en glissant  1 er objectif : se familiariser aux patins et à la glace  2 ème objectif : se tenir en équilibre  3 ème objectif : organiser ses poussées et contrôler sa vitesse

15 Débutants Il est difficile de s’équilibrer dans un milieu différent ; pour que l’enfant puisse entrer dans cet apprentissage, il faut le laisser faire ses propres expériences. Proposer des situations ludiques pour: amener les enfants à trouver leur équilibre tout seuls les aider à dépasser leur appréhension en détournant leur attention On peut bien sûr, pour les aider, leur donner quelques conseils → se pencher vers l’avant, plier les genoux, toucher les genoux avec les mains Certains enfants sont intéressés par l’activité en elle-même, par ce nouveau milieu à découvrir et à maîtriser, par les prises de risques qu’elle suscite ; d’autres ont besoin d’une autre motivation pour dépasser l’appréhension, les petits soucis (mal aux pieds par exemple).

16 Conseils généraux Si les enfants sont en situation de découverte libre, imposer un sens de rotation identique pour tous ; les adultes se positionnent au centre, pour pouvoir intervenir rapidement à tout moment Ne pas laisser d’attroupements se former ; c’est ainsi que l’on multiplie les chutes Ne pas laisser les enfants jouer à se laisser tomber au sol et ne pas laisser un enfant au sol (l’aider à se relever très rapidement): les mains et le visage à la hauteur des lames, cela présente un risque d’accident grave La séance prévue est de 1 heure ; pensez à la fatigue qui s’accumule, soyez attentifs aux réactions des enfants; un enfant qui tombe souvent, qui manque de réactivité en fin de séance est un enfant qui a besoin de se reposer Vérifier l’équipement avant de commencer : vêtements, chaussures adaptées, ni trop grandes, ni trop petites