Situation actuelle = une école qui produit des inégalités Une moyenne PISA acceptable qui cache des écarts entre élèves Inégalités liées aux CSP des parents.

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1 Situation actuelle = une école qui produit des inégalités Une moyenne PISA acceptable qui cache des écarts entre élèves Inégalités liées aux CSP des parents + un système scolaire qui les renforce Un nombre de décrocheurs important (140 000 par année) Objectif de la réforme de la scolarité obligatoire ( = S4C / Prog / Formation) Réduire les inégalités / permettre à tous les élèves de « réussir », de se construire un projet de vie (tout en assurant la promotion des élites) Soutenir les plus fragiles et permettre une orientation choisie Moyens Changer l’unité de temps des apprentissages Partager les savoirs professionnels et la responsabilité du suivi des élèves Renforcer la collégialité entre les acteurs

2 Cahier des charges des nouveaux programmes (logique curriculaire = petit lycée) Accessibles aux « usagers » (plus lisibles, plus compacts) Articulés au socle commun (opérationnalisation par voies disciplinaires) Conçus par cycle avec des attendus de fin de cycle (boussole et nord magnétique) Cohérence diachronique par cycles (3) et synchronique par domaines du socle (9) Une entrée par l’élève et les compétences et non les savoirs disciplinaires Un décloisonnement des savoirs disciplinaires et une contribution aux parcours Laissant des marges d’initiative et de responsabilités aux équipes (prog = doc de W, oriente, logique d’IO) Plus de travail collectif et pluridisciplinaire (EPI, + de collégialité) Restructuration de la temporalité d’App (/cycle) = « Méta-compétence à gros grain » Programmes tournés vers la compréhension (Importance D1&D2)

3 C ONCLUSION Du fait de notre expertise depuis de nombreuses années dans… - Le travail en équipe (qu’il faut élargir aux autres disciplines) - La mise en projet de l’élève (compétences en actes) - L’approche et l’évaluation par compétence - La logique de parcours de formation (Vision à long terme de l’élève, les paliers adaptifs, les CMS, CA N1, N2…) - Penser l’élève dans sa globalité (Compétence = CCA // CP/CMS)..c’est sans doute en EPS qu’il est le plus facile de mettre en place la réforme On peut donc parler d’ ÉVOLUTION des programmes d’EPS plus que de révolution… Des programmes à s’approprier pour les collègues (compréhension partagée) « Moins besoin d’une formation descendante sur les contenus (injonctions) qu’un travail qui leur permet de s’approprier les programmes en fonction de leurs besoins, de leurs demandes, des expérimentations sur le terrain »

4 Les enjeux des programmes pour Lussault (pdt CSP) « Préparer les élèves au monde de demain » « aiguiser l’esprit critique » Concevoir des programmes tournés sur la compréhension (valence compétence, D1&D2 ++) Rechercher la mobilisation des ressources (CCA) plus que sur le niveau même des ressources pour l’élève = def compétence Moins de compétences mais compétences consolidées Les enjeux des programmes d’EPS Programmes soclés (en contribuant aux 5 domaines) = EPS visible et lisible Une EPS qui réduit les inégalités (source d’égalité et d’équité) Des expériences à vivres équilibrées Une dimension motrice et une dimension éducative (vectrice du « vivre ensemble ») Des « objets frontières » potentiels d’interdisciplinarité Attendus de fin de cycle = ce qui doit être acquis et validé en fin de cycle Compétences visées = moyens d’y parvenir Repères de progressivité = Livret Unique (APSA sur le trimestre, CA sur le cycle de 3 ans)