Reconnaissance des Acquis de l’Expérience Professionnelle

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1 Reconnaissance des Acquis de l’Expérience Professionnelle
Le dossier de R.A.E.P Reconnaissance des Acquis de l’Expérience Professionnelle

2 1 - RAEP – Principes généraux
Loi du 2 février 2007, relative à la modernisation de la fonction publique > La RAEP consiste à remplacer des épreuves “académiques” par des modalités permettant à un candidat de valoriser l’expérience professionnelle qu’il a acquise. > L’objectif est que toutes les compétences qu’il met en valeur dans son dossier RAEP soient en lien avec le métier pour lequel il postule. Institut Saint Cassien - RAEP 2017

3 1 - RAEP – Principes généraux La terminologie
Reconnaissance : C’est le jury qui reconnaît à partir de ce que le candidat lui a donné à voir. Donc : S’il n’y a rien à voir… Si ce qu’il y a à voir est trop éloigné… pas pertinent… Institut Saint Cassien - RAEP 2017

4 1 - RAEP – Principes généraux La terminologie
Acquis : On acquiert par l’expérience la même chose que par la formation : Des connaissances (savoirs) Des capacités (aptitudes ; savoir-faire) Des attitudes (comportement ; savoir-être) Donc : C’est cela qu’il faut donner à voir… En utilisant un « référentiel métier » pour ne pas être trop éloigné des attendus du jury… Institut Saint Cassien - RAEP 2017

5 1 - RAEP – Principes généraux La terminologie
Expérience professionnelle : Expérience ≠ durée (écoulement du temps) Expérience = apprentissage  processus de formation Donc : Il faut donner à voir un retour réflexif sur l’activité menée, en utilisant le « référentiel métier », pour une prise de recul qui débouche sur une pratique (nouvelle, améliorée, mieux maitrisée, innovante…) Institut Saint Cassien - RAEP 2017

6 2 -RAEP – Présentation du dossier
Rappel : > Pour le concours interne, cela correspond à une des deux possibilités de l’admissibilité « ……étude par le jury d’un dossier de RAEP établi par le candidat. » > Pour le concours réservé, cela correspond à l’épreuve d’admissibilité « ……étude par le jury d’un dossier de RAEP établi par le candidat. » > Pour les examens professionnalisés, il s’agit d’un dossier «établi par le candidat» et qui sert d’«appui» à l’épreuve d’entretien. Mais le dossier est identique et il y a des critères de fond (matériels) et des critères de forme à respecter. C’est très important ! Institut Saint Cassien - RAEP 2017

7 2 -RAEP – Présentation du dossier Critères matériels du dossier
Le dossier de RAEP comporte deux parties: 1ère partie : le candidat décrit les responsabilités confiées « durant les différentes étapes de son parcours professionnel dans le domaine de l’enseignement, en formation initiale ou le cas échéant en formation continue des adultes». « La première partie du dossier ne doit pas être ni un simple curriculum vitae ni un texte entre une « profession de foi » et une lettre de motivation où le candidat se contente d’affirmer son désir de devenir un professeur titulaire. Inutile de mener un discours auto-satisfait où le candidat vante ses mérites professionnels puisqu’il revient au jury de valider les compétences professionnelles. Inutile en particulier de nous dire que les inspections se sont excellemment bien passées, cela n’impressionne pas le jury. Il est inopportun de développer un discours généraliste……. » Institut Saint Cassien - RAEP 2017

8 2 -RAEP – Présentation du dossier Critères matériels du dossier
2de partie : le candidat développe « à partir d’une analyse précise » l’une de ses réalisations pédagogiques « qui lui paraît la plus significative » Significative au regard : > de la situation d’apprentissage et de la conduite de classe ; et, « le cas échéant » > de la diversité des élèves ; de la responsabilité éducative ; de l’éthique professionnelle « Alors que le texte officiel de l’épreuve demande une « analyse précise » de la réalisation pédagogique présentée et que les critères d’appréciation portent notamment sur « la prise de recul dans l’analyse de la situation exposée » et « la justification argumentée des choix didactiques et pédagogiques opérés », trop de candidats se contentent d’une simple narration de ce qu’ils ont mis en œuvre dans leur classe, sans distance par rapport à leurs pratiques, ou, pour un plus petit nombre d’entre eux, se perdent dans des considérations inutiles (« j’écris au tableau, je demande aux élèves de sortir leur cahier »…) » Institut Saint Cassien - RAEP 2017

9 2 -RAEP – Présentation du dossier Critères matériels du dossier
Le dossier de RAEP comporte des « annexes » « …le candidat joint (..) un ou deux exemples de documents ou de travaux réalisés dans le cadre de l’activité décrite et qu’il juge utile de porter à la connaissance du jury…. » «… tous les dossiers comportent des annexes, en nombre varié, avec parfois une certaine inflation ; un volume total de deux a trois page paraît suffisant . Ces annexes, documents ou travaux d’élèves liés à l’activité décrite dans le dossier ont une réelle utilité quand elles éclairent la conception et la mise en œuvre de la réalisation pédagogique…..ce n’est pas le volume des annexes qui importe, mais leur choix judicieux… » « Les candidats ne mesurent pas toujours l’importance des annexes. Bien souvent ils se sont contentés de photocopier les textes du corpus, de reproduire des textes à trous ou des questionnaires vides, en particulier ceux des manuels, sans distance critique, et de redonner en annexe le déroulement de la séquence sous forme de tableau, ce qui ne présente pas un grand intérêt. De manière générale, le jury a trouvé très peu de documents élaborés par le professeur alors même qu’ils permettraient de montrer la capacité du candidat à concevoir et mettre en oeuvre son enseignement. Plusieurs dossiers ne comportaient pas d’annexe, ce qui est regrettable voire très gênant pour un dossier sur l’écriture par exemple. Les annexes permettent en effet de donner corps au travail proposé et le jury a particulièrement apprécié de trouver des travaux d’élèves qui authentifiaient la séquence. Il attendait aussi que ces travaux soient commentés et exploités, ce qui a été rarement le cas. » Institut Saint Cassien - RAEP 2017

10 2 -RAEP – Présentation du dossier Critères de forme du dossier
> 8 pages maximum : 2 pages maximum pour la première partie 6 pages maximum pour la seconde partie > dactylographié en Arial 11, interligne simple > papier de format 21x29,7 ( c-à-d A4) > marges : droite et gauche : 2,5 cm ; à partir du bord (en-tête et pied de page) : 1,25 cm > sans retrait en début de paragraphe mais en sautant une ligne entre les paragraphes Mais respecter ce format ne signifie pas de produire un texte au kilomètre, tassé et illisible. Il faut privilégier toute présentation qui facilite la lecture du dossier par le jury, comme par exemple : ‐ aérer les textes ; ‐ structurer les productions par des titres et des paragraphes ; ‐ utiliser de la couleur et/ou une mise en « gras » pour mettre en relief, catégoriser, etc. La présence d’un sommaire est par contre inutile. Pour finir, on notera que dans l’ensemble, les candidats se sont efforcés de respecter les consignes (nombre de pages en particulier) et que les dossiers étaient soignés dans leur grande majorité mais on rappellera pour les autres la nécessité de porter un soin particulier à la présentation, en n’omettant pas de justifier le texte, en veillant à rédiger l’ensemble du propos (certains dossiers se présentaient comme une prise de notes organisée au lieu de proposer une analyse rédigée) et à le structurer. Une organisation déficiente, voire une absence d’organisation du dossier, accompagnée d’erreurs grossières de langue (« il à été constater » par exemple) soulève la question des compétences scientifiques des candidats et ne saurait convenir à un professionnel de l’enseignement du français. Les candidats doivent d’abord montrer leur capacité à réfléchir sur leur propre utilisation de la langue avant de pouvoir l’enseigner à des élèves. Institut Saint Cassien - RAEP 2017

11 2 -RAEP – Présentation du dossier Critères de forme du dossier
Les « annexes » : > Un ou deux exemples > Joints au dossier (c-à-d séparé des deux parties) > Longueur raisonnable (pas plus de 10 pages !) Institut Saint Cassien - RAEP 2017

12 2 -RAEP – Présentation du dossier Critères de forme du dossier
> L'authenticité des éléments dont il est fait état dans la seconde partie du dossier doit être attestée par le chef d'établissement auprès duquel le candidat exerce ou a exercé les fonctions décrites. > Page de garde : utiliser obligatoirement celle fournie dans l’application d’inscription Institut Saint Cassien - RAEP 2017

13 2 -RAEP – Présentation du dossier Envoi du dossier
Examen professionnalisé réservé de recrutement de professeurs des écoles Le dossier de RAEP devra être adressé, en trois exemplaires, à la division des examens et concours du rectorat de l'académie qui a enregistré l'inscription par voie postale et en recommandé simple au plus tard le jeudi 30 novembre 2017, le cachet de la poste faisant foi. Institut Saint Cassien - RAEP 2017

14 2 -RAEP – Présentation du dossier Envoi du dossier
Recrutements réservés donnant accès à un corps de personnels de l'enseignement du second degré Concours internes Le dossier de RAEP devra être adressé, en deux exemplaires, à l'adresse : LOG'INS, Za des Brateaux Pôle Eurologistics – Bât. F – Porte B Rue des 44 Arpents VILLABE par voie postale et en recommandé simple au plus tard le jeudi 30 novembre 2017, le cachet de la poste faisant foi. Les candidats devront préciser sur l'enveloppe d'expédition l'intitulé du concours et la section choisie. Institut Saint Cassien - RAEP 2017

15 2 - RAEP – Présentation du dossier Critères d’évaluation
Pour les concours internes et réservés, il existe des « critères d’appréciation du jury » concernant l’épreuve d’admissibilité. Ces critères sont pour tous des critères d’auto-évaluation du dossier. Institut Saint Cassien - RAEP 2017

16 Institut Saint Cassien - RAEP 2017
Liste des critères : ― la pertinence du choix de la situation décrite ; ― la maîtrise des enjeux scientifiques, techniques, didactiques et pédagogiques de l’activité décrite ; ― la structuration du propos ; ― la prise de recul dans l'analyse de la situation exposée ; ― la justification argumentée des choix didactiques et pédagogiques opérés ; ― la qualité de l'expression et la maîtrise de l'orthographe et de la syntaxe. Institut Saint Cassien - RAEP 2017

17 3 - RAEP – Les points d’attention
Quelques points d’attention… ou le portrait robot d’un dossier conforme aux attendus ! Institut Saint Cassien - RAEP 2017

18 3 - RAEP – Les points d’attention La 1ère partie
> parcours professionnel = étapes + chronologie > responsabilités = pédagogiques, éducatives, juridiques > décrire = « dire ce qui est »  présenter des « observations » aussi objectives que possible... Institut Saint Cassien - RAEP 2017

19 3 - RAEP – Les points d’attention La 1ère partie
On décrit… pour donner à voir Que doit-on montrer : au cours de son parcours professionnel, dans l’exercice des responsabilités confiées, on a construit des compétences professionnelles. Donc : > la description est déjà un peu analytique > les étapes du parcours ne sont qu’un simple contexte Institut Saint Cassien - RAEP 2017

20 3 - RAEP – Les points d’attention La 2nde partie
situation d’apprentissage & conduite de classe càd. les deux fondamentaux du métier « faire apprendre les élèves » & « instaurer une relation pédagogique » Il vous est donc demandé de développer par l’analyse une situation de travail (enseignant & élèves) où il y a des interactions (entre enseignant & élèves et/ou entre élèves) Institut Saint Cassien - RAEP 2017

21 3 - RAEP – Les points d’attention La 2nde partie
> Partir du réel  du contexte et de ce qui s’est passé (décrire mais en étant attentif au fait que décrire ≠ analyser) > Mesurer les écarts entre le prévu et le réalisé ; entre le réalisé et le prescrit. > Ancrer la situation et son analyse dans un continuum (un « avant » et un « après ») > Ni auto-flagellation ; ni auto-satisfaction  une vraie honnêteté intellectuelle Institut Saint Cassien - RAEP 2017

22 3 - RAEP – Les points d’attention L’articulation entre les parties
1 point d’attention : > Faire le lien entre la 1ère et la 2nde partie, puisqu’il s’agit, parmi toutes les expériences vécues, d’en choisir une pour ce qu’elle a de significatif ! Institut Saint Cassien - RAEP 2017

23 3 - RAEP – Les points d’attention Les annexes
1 point d’attention : > En lien avec la 2nde partie donc utiles à la compréhension de la 2nde partie ; il ne s’agit donc pas d’une simple illustration mais d’un élément utile au développement, « déporté » en annexe ! Institut Saint Cassien - RAEP 2017

24 3 - RAEP – Les points d’attention Les compétences professionnelles
Plus généralement et en lien avec les compétences professionnelles : > S’appuyer sur l’ensemble des compétences > Avoir un regard réflexif sur son parcours et sur ses pratiques  > Rendre compte d’une activité professionnelle mais aussi de sa connaissance du système éducatif et des attendus de la profession Institut Saint Cassien - RAEP 2017

25 Par référence aux compétences :
C1. Faire partager les valeurs de la République ; C2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école ; C14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Institut Saint Cassien - RAEP 2017

26 Par référence aux compétences :
> Règles de présentation du document - Qualité de la présentation - Fautes d’orthographe, de grammaire et de syntaxe > Plagiat/copie de documents > Problématiser, argumenter, expliquer, justifier, relativiser, prendre un recul critique… Par référence aux compétences : C7. Maîtriser la langue française à des fins de communication ; C9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier ; Institut Saint Cassien - RAEP 2017

27 Par référence à la compétence :
> Maîtrise des contenus disciplinaires (du moins ceux abordés…) > Connaissance des objectifs de l’enseignement de la discipline aux différents niveaux de classe > Connaissances des démarches pédagogiques et didactiques à mettre en œuvre Par référence à la compétence : CP1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique Institut Saint Cassien - RAEP 2017

28 Institut Saint Cassien - RAEP 2017
> Capacité à situer la séquence présentée dans le contexte de la classe et/ou de l’établissement et en fonction des attendus du programme et du socle (objectifs ; place dans la programmation annuelle ;…) > Rendre compte de ses choix (supports ; modalités pédagogiques et didactiques ; organisation du travail) > Montrer les liens entre les objectifs d’apprentissage identifiés, la tâche définie, l’activité proposée et l’évaluation mise en œuvre. > Identifier les difficultés auxquelles sont (ou pourraient être) confrontés les élèves Institut Saint Cassien - RAEP 2017

29 Par référence aux compétences :
CP2. Maîtriser la langue française dans la cadre de son enseignement ; CP3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves ; CP4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves ; CP5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves Institut Saint Cassien - RAEP 2017

30 Institut Saint Cassien - RAEP 2017
> Ne pas limiter la réflexion à la seule situation de classe (travail personnel ; suivi individuel….) > Ne pas limiter la réflexion à l’enseignement (orientation, insertion, …..) Par référence aux compétences : C10. Coopérer au sein d’une équipe C11. Contribuer à l’action de la communauté éducative C12. Coopérer avec les parents d’élèves C13. Coopérer avec les partenaires de l’école Institut Saint Cassien - RAEP 2017

31 Institut Saint Cassien - RAEP 2017
En conclusion… « répondre aux attentes du jury…… « respecter le cadre….. » deux cadres Le cadre du concours Le cadre professionnel -Le dossier avec ses -Les attendus du métier critères -L’oral avec ses Le référentiel exigences Institut Saint Cassien - RAEP 2017