Le mardi 22 août 2006 Animatrices: Denise Lefebvre et Annette Pinsonneault.

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1 le mardi 22 août 2006 Animatrices: Denise Lefebvre et Annette Pinsonneault

2 2 «À mesure que les enseignantes et enseignants approfondissent leur compréhension, ils changent leur pratique, et à mesure quils améliorent leur pratique, lapprentissage des élèves saméliore proportionnellement.» (Léducation pour tous: OConnor, 2004, traduction libre) Le coaching en numératie

3 3 Le coaching en numératie: un élément essentiel à la réussite! Le perfectionnement professionnel efficace est la clé de lexcellence – ceci peut être plus exigeant en mathématiques que les autres matières, vu la nécessité dacquérir une connaissance approfondie à la fois du contenu mathématique et des nouvelles méthodes pédagogiques. (tiré du Rapport de la table ronde des experts en mathématiques de la 4e à la 6e année, 2004. p. 54)

4 4 Soutien de lenseignement et de lapprentissage des mathématiques En groupe, lire lénoncé et en discuter. Partager en plénière le bilan de la discussion.

5 5 Discutons-en… Les enseignantes et enseignants doivent adopter des méthodes dont eux-mêmes nont pas fait lexpérience et quils nont probablement jamais vues à lœuvre dans des situations de classe. Les enseignantes et enseignants ont besoin de connaissances en mathématiques plus poussées, dont jusquici ils navaient pas eux- mêmes eu besoin en tant quélèves ou quenseignants.

6 6 Les enseignantes et enseignants doivent acquérir des connaissances pédagogiques approfondies et adaptables, afin dagir efficacement aux niveaux de la démarche des élèves et des stratégies de rechange. Les enseignantes et enseignants pourront trouver difficile de réserver à cette fin la période préconisée dune heure par jour, étant donné le nombre dattentes du curriculum (…), et ils auront besoin de soutien pour incorporer les grandes idées à leurs processus de planification et de présentation de rapports.

7 7 Certains parents, directrices et directeurs décole et élèves pourront défendre un point de vue plus «traditionnel» sur ce quest un bon enseignement et pourront avoir besoin dinformation sur le pourquoi et le comment du changement dans lenseignement des mathématiques. (tiré du Rapport de la table ronde des experts en mathématiques de la 4e à la 6e année, 2004. p. 49-50) Voici pourquoi le coaching est un élément essentiel à la réussite en mathématiques!

8 8 Qui a besoin du coaching en mathématiques? Lenseignante ou lenseignant est confronté à de nouveaux défis et doit non seulement acquérir ces nouvelles connaissances, mais aussi les mettre en application dans la classe. Les enseignantes et enseignants devraient donc collectivement se perfectionner tout au long de leur carrière. Ils devraient également avoir des occasions de faire une analyse critique de leurs pratiques professionnelles pour déterminer leurs points forts et leurs besoins(pratique réflexive). (tiré de Léducation pour tous -Rapport de la table ronde des experts…, 2005. p. 137)

9 9 Comment faire le coaching en numératie? Le coaching doit: être axé sur des objectifs spécifiques, clairement reliés aux mathématiques et à lenseignement de cette matière (p. ex., la mise en œuvre du programme-cadre révisé et les initiatives du Ministère de lÉducation) répondre aux besoins des enseignantes et enseignants. être réaliste quant à lampleur des changements exigés. être un apprentissage actif.

10 10 Le projet de la mise à lessai de la ressource « Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie! » Le programme daccompagnement du Conseil scolaire catholique Franco-Nord

11 11 «Le guide denseignement efficace des mathématiques – guide pédagogique, 2004 »

12 12 Le coaching en numératie