Evaluation des compétences et socle commun

Présentation au sujet: "Evaluation des compétences et socle commun"— Transcription de la présentation:

1 Evaluation des compétences et socle commun
Compte-rendu d'expérience Maryse Pisano-Bolaers Collège Jean Monnet - Epernay

2 L'évaluation des compétences, quel intérêt pour un enseignant de collège ?
Mieux expliciter le contrat didactique = donner du sens aux apprentissages Permettre à chacun de progresser à son rythme Permettre à l'élève d'avoir un regard sur l'ensemble de sa scolarité Penser la remédiation En histoire-géographie, penser la progressivité des apprentissages

3 L'évaluation des compétences, selon quel modèle ?
Il convient à chacun de s'approprier une façon de faire On choisira, en toute liberté pédagogique, de bâtir une évaluation disciplinaire ou pluri-disciplinaire Cette dernière a l'avantage d'éviter un écueil : faire une évaluation traditionnelle

4 L'évaluation des compétences, un exemple pluri-disciplinaire
« Le système solaire revisité » Une évaluation Histoire / SPCA Deux copies d'élèves répondant à cette évaluation : Charlotte Clara

5 Et en phase d'apprentissage, quelle mise en œuvre ?
Principe de base : La compétence ne s'enseigne pas mais on peut aider l'élève à acquérir des connaissances et des procédures et l'aider à vérifier qu’il les possède bien

6 Et en phase d'apprentissage, quelle mise en œuvre ?
Temps 1 : Lorsqu'une capacité attendue par le programme est rencontrée au cours d’un travail fait en classe, on décline cette capacité en procédures [possibilité de les dégager depuis les grilles de référence du palier 3]. Exemple :

7 Et en phase d'apprentissage, quelle mise en œuvre ?
Temps 1 bis : On peut faire trouver aux élèves eux-mêmes les procédures à mettre en œuvre pour chaque capacité Exemples :

8 Et en phase d'apprentissage, quelle mise en œuvre ?
Temps 2 : Pour chaque chapitre, on donne à l’élève une fiche de travail et de révisions qui reprend les objectifs fixés par les programmes et qui les met en relation avec les compétences du socle Exemple :

9 Et en phase d'apprentissage, quelle mise en œuvre ?
Temps 3 : Il faut concevoir une progressivité des apprentissages Exemples : ac. Reims ac. Besançon