Les activités professionnelles de synthèse

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1 Les activités professionnelles de synthèse
BTS comptabilité et gestion des organisations Plan national de formation Montpellier juin 2000

2 Du référentiel des activités professionnelles (RAP) au référentiel de certification (1)
le champ d’activité dans le RAP : un contexte professionnel avec des emplois dans un environnement des activités délimitées variables dans leur contenu en fonction du type d’organisation 18/ APS-JT

3 Du RAP au référentiel de certification (2)
une description des activités structurées par processus les processus : des regroupements d’activités organisées en réseaux 18/ APS-JT

4 Le référentiel de certification
les activités de chaque processus sont définies dans le détail en regard des compétences techniques, en organisation et en communication qu’elles sollicitent 18/ APS-JT

5 Les activités professionnelles de synthèse (APS) :
une modalité de formation par l’action, inscrite dans un projet de formation un cadre horaire dans l’emploi du temps des classes un matériau et un support pour l’épreuve E6 18/ APS-JT

6 Une modalité de formation par l’action
qui s’appuie sur une mise en situation pour donner du sens aux apprentissages qui mobilise les étudiants impliqués dans un scénario qui permet de prendre en compte l’hétérogénéité des classes par des travaux de groupes et de différencier l’enseignement 18/ APS-JT

7 Inscrite dans un projet de formation
dont les objectifs sont déterminés : quelles sont les compétences à acquérir ? dont les « situations-problèmes » créent la situation d’apprentissage les situations-problèmes sont assorties d’un système de contraintes (qui obligent l’étudiant à affronter l’obstacle cognitif) et d’un système de ressources (qui lui permettent de surmonter l ’obstacle) 18/ APS-JT

8 Le cadre horaire dans l’emploi du temps des classes
la dimension professionnelle la synthèse : quel contenu ? la synthèse, comment ? 18/ APS-JT

9 Les APS : la dimension professionnelle
02/04/2017 Les APS : la dimension professionnelle constitue un cadre de référence pour la simulation des travaux et tâches composant les activités du référentiel s’exprime par les outils, techniques, méthodes utilisés pour les traiter (cf. les conditions de réalisation) détermine des exigences et des qualités attendues dans les réalisations (cf. les critères de performance) 18/ APS-JT

10 Les APS : la synthèse, quel contenu ?
les axes pour organiser la synthèse : les différentes compétences sollicitées pour une activité déterminée les différentes activités au sein d’un même processus les enchaînements entre processus d’activités liées 18/ APS-JT

11 Les APS : la synthèse, comment ?
les moyens pour organiser la synthèse : les réponses contenues dans les scénarios de répartition de service des supports de formation adaptés le travail en équipe disciplinaire 18/ APS-JT

12 Les APS : un matériau et un support pour l’épreuve E6
un objectif : l’évaluation de la pratique sur poste informatique un cadre réglementaire fixé par la définition de l ’épreuve les conditions d’organisation les enjeux 18/ APS-JT

13 Les APS, du matériau au support de l’épreuve E6 : le cadre réglementaire fixé par la définition de l ’épreuve des fiches d’activités : au moins 5 fiches portant sur des activités choisies parmi celles qui ont été réalisées, ce qui suppose des APS réalisées en plus grand nombre (de l’ordre d’une douzaine sur l’ensemble des deux années) 18/ APS-JT

14 Les APS : les conditions d’organisation
calibrage horaire indicatif pour la réalisation d’une APS : un volume de 2 à 3 séances de 3 heures en moyenne semble raisonnable le volume horaire global correspondant est compatible avec l’organisation du temps scolaire 18/ APS-JT

15 Les APS : les enjeux du calibrage
le nombre des activités réalisées, supérieur au minimum à présenter dans le dossier permet, par le choix qu’il rend possible : de diversifier davantage les thèmes traités d’éviter la lassitude liée à un thème récurrent de responsabiliser l’étudiant dans la constitution de son dossier de personnaliser davantage le travail de l’étudiant et donc de moins impliquer l’enseignant dans les solutions et résultats de l’activité 18/ APS-JT