Didactique(s) Introduction

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1 Didactique(s) Introduction
La didactique du français: un exemple parmi d’autres didactiques

2 Transition Des acquis - mais … Des problèmes à résoudre …
Déséquilibre entre libération et structuration Manque de solutions pour enseigner la production de textes oraux et écrits Limites de l’approche de l’enseignement de la grammaire La lecture: une question à reprendre Prendre le problème par un autre bout…

3 Les pensées théoriques dominantes de la réforme
La structuration: application de la linguistique - penser les contenus du point de vue des sciences de référence La libération: apprendre à parler en parlant, à écrire en écrivant, à lire en lisant - penser l’apprentissage comme construction spontanée de l’enfant L’absence de l’enseignant et de l’enseignement comme condition de l’apprentissage (scolaire): le triangle didactique …

4 La didactique comme science: émergence d’une autre voie
Mettre en rapport trois éléments Les savoirs et donc les contenus d’enseignement/apprentissage ainsi que leur organisation didactique ; L’enseignant, les modalités de réalisation de l’intention d’enseignement de tel contenu de savoir ; L’élève, ses stratégies cognitives, les modifications de ses connaissances en lien avec les conditions d’apprentissage mises à sa disposition par l’enseignant. Sous la bannière du mot « didactique » - pourquoi?

5 Histoire d’un mot: « Didactique »
Origine grecque Réinvention latine par Ratke (Ratichius), militant contre le féodalisme et pour l’unité allemand; programme de réforme scolaire au service de la transformation sociale. Première apparition écrite 1613 ou 1614 dans texte d’étudiants « Kurzer Bericht von der Didactica oder Lehrkunst Wolfgangi Ratichii » Rapide dissémination du terme en Allemagne Le 17ème siècle: le siècle de la didactique tentant de réaliser les principes des humanistes du 16ème siècle

6 Didactica magna Lutte de libération contra la féodalité
Reconnaissance des langues nationales Revendication d’une éducation pour tous Education collective comme moyen Nécessité d’une réforme de l’enseignement - critique du mode existant de l’enseignement Didactique: l’emblème du mouvement Didactica magna: le chef d’œuvre inaugural de la didactique

7 Didactica magna L’auteur: Coménius (Jean Amos Komensky)

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9 Didactica magna L’auteur: Coménius (Jean Amos Komensky) - 1592-1670
Unité des Frères de Bohème: éducation comme fondement du développement des capacités humaines et refus de la division de la société en classes féodales Ecriture en tchèque de la Didactica magna: en latin en 1657 Ambition: omnis omnia omnino

10 « Je prends le risque de promettre une Grande Didactique, c’est-à-dire un art universel de tout enseigner à tous, sûr, rapide, solide, c’est-à-dire certain quant au résultat, assez plaisant pour éviter l’ennui des élèves et des maîtres, durable quant à l’acquisition des vraies lettres, des bonnes mœurs et de la piété sincère. »

11 Didactica magna L’auteur: Coménius (Jean Amos Komensky) - 1592-1670
Unité des Frères de Bohème: éducation comme fondement du développement des capacités humaines et refus de la division de la société en classes féodales Ecriture en tchèque: en latin en 1657 Ambition: omnis omnia omnino Articulation de finalités et moyen

12 « Aux élèves, pour qu’ils puissent atteindre le sommet des sciences sans difficultés, ennuis, cris et coups, mais comme par jeu et plaisanterie »

13 Didactica magna L’auteur: Coménius (Jean Amos Komensky) - 1592-1670
Unité des Frères de Bohème: éducation comme fondement du développement des capacités humaines et refus de la division de la société en classes féodales Ecriture en tchèque: en latin en 1657 Ambition: omnis omnia omnino Articulation de finalités et moyen Idée d’une organisation systématique de la progression des savoirs s’appuyant sur la connaissance de l’enfant

14 « Bien que les écoles soient différentes, nous ne voulons pas cependant y faire apprendre des choses différentes, mais les mêmes choses d’une façon différente … selon l’âge et le niveau de préparation antérieur qui doit toujours tendre à s’élever graduellement. »

15 Retour sur « Qu’est-ce que la didactique? »
La didactique comme projet social - Un terme qui garde sa connotation combative et critique La didactique comme pratique La didactique comme théorie de la pratique La didactique comme science ou discipline académique

16 La didactique du français comme science ou discipline académique
Constat: depuis une trentaine d’années, apparition de didactiques disciplinaires langues vivantes (1972) mathématiques (1974) sciences naturelles (début années 80) éducation physique et sportive Français: 1986 Double origine: Les difficultés des réformes La transformation de la formation des enseignants

17 Les ingrédients d’une discipline académique
Un champ de recherche avec des objets de recherche et des méthodes scientifiques de recherche Une assise institutionnelle avec des postes de chercheurs permettant une professionnalisation de la recherche Une communauté scientifique et des réseaux de communication (revue, congrès, association) Des cursus de formation dans la discipline

18 Association Association internationale pour la Recherche en Didactique du Français (AIRDF) Anciennement: DFLM - Association internationale pour le dveloppement de la recherche en Didactique du Français Langue Maternelle Information: La Lettre de l’Association AIRDF (paraît trois fois par an) - chaque fois un dossier Un président - 4 vice-présidents (un par pays francophone)

19 Congrès Namur 1986: apprendre/enseigner à produire des textes cris
Genève 1989: Diversifier l’enseignement du français écrit Montréal 1992: L’hétérogénéité des apprenants: un défi pour la classe de français Lyon 1995: Activités métalangagières et enseignement du français Bruxelles 1998: Quels savoirs pour quelles valeurs? Neuchâtel 2001: Les tâches et leurs entours en classe de français Québec 2004: Le français: discipline singulière, plurielle ou transversale? Lille 2007: Didactique du français: le socioculturel en question

20 Quelques revues Repères: Recherches en didactique du français langue maternelle Enjeux: Revue de formation continuée et de didactique du français Pratiques (Collectif de recherche et d’expérimentation sur l’enseignement du français) Recherches. Revue de didactique et de pédagogie du français Mais aussi: Le Français aujourd’hui, Etudes de linguistique appliquée, Langue française, etc.

21 Un champ de recherche double
Recherche-action ou ingénierie Recherche descriptive et explicative

22 La didactique comme recherche-action ou ingénierie:
Élaboration de nouveaux dispositifs d’enseignement Contrôle et évaluation systématique de la mise en pratique des dispositifs Rapport entre formation des enseignants et pratiques en classe

23 La didactique comme recherche descriptive et explicative
Histoire de la discipline scolaire et des pratiques d’enseignement Analyse de l’organisation actuelle des savoirs dans la discipline scolaire Analyse de la construction des savoirs en classe Analyse des capacités des élèves en fonction des dispositifs mis en œuvre