Page 1 Powerpoint Templates Pratiques langagières et identité discursive des professeurs- blogueurs Elena-Georgiana CONDOIU VINTILĂ, Université de Craiova/Université de Liège Doctorante, 2 e année

Page 2 Soubassements théoriques La perspective qui guide cette communication est l’analyse du discours, qui envisage un lien étroit entre le texte et toutes sortes de dispositifs d’énonciation responsables de son existence et que ce texte détermine (Maingueneau, 2009 : 19). Dans la lignée de Charaudeau&Maingueneau (2002 : 458) nous parlons de « pratiques langagières » en rapport avec les « productions verbales », l’« énonciation », la « parole » auxquelles nous associons « l’ensemble des pratiques sociales » (idem.ibid.). DISCOURSDIDACTIQUE ET

Page 3 Mots-clés Pratiques langagières Identité discursive Blogue

Page Corpus, méthodes, finalités 21 blogues de FLe Le discours que le professeur tient sur son blogue a des traits spécifiques. CORPUS RÉALITÉ COMMUNICATIONNELLE

Page 5 Parcours d’analyse Les interrelations entre les dimensions langagières (le blogue) et sociales (l’enseignant) sont beaucoup plus complexes et problématiques « un acte de parole, au-delà de sa fonction de dire… quelque chose, constitue un acte social au moyen duquel les acteurs sociaux interagissent » (Claude Chabrol et Marcel Bromberg, 1999 : ) Le discours que le professeur déploie sur son blogue, discours didactique avec des spécificités qui résultent de la position de celui qui le tient, met l’accent sur le résultat du dire? L’identité discursive est construite autour de l’identité sociale – moi, enseignant – celle-ci étant celle qui influence la façon dont le discours se construit: « Je suis là pour comment parler? » (Charaudeau, 2009: en ligne)

Page 6 Les discours des blogues Cardon et Delaunay-Téterel (2006 : 29) distinguent quatre types de modes de communication sur les blogues : 1. partage des intériorités, spécifique pour les blogues du type ʽjournal intimeʼ et caractérisés par un « énoncé incorporé dans l’énonciation » ; 2. communication continue, spécifique pour les blogues d’adolescents, blogues de famille ou de voyages et caractérisés par un « énoncé encastré dans les activités de l’énonciateur » ; 3. affinités électives, spécifique pour les blogues de collectionneurs, de fans, de critiques, etc. et caractérisés par un « énoncé exprimant une facette des qualités de l’énonciateur » ; 4. échange d’opinions, spécifique pour les blogues journalistiques, politiques ou citoyens et caractérisés par un « énoncé détaché de la personne de l’énonciateur ».

Page 7 L’énonciateur de ce type de blogue « montre de capacités et de compétences spécifiques pour afficher une facette (et souvent une seule) de son identité. » (Cardon et Delaunay-Téterel, 2006 : 49). Il publie des contenus seulement de / dans ce domaine et cela implique: « une réduction très forte de la personnalité de l’énonciateur à un seul de ses traits. […] l’identité de l’énonciateur se fixe ici sur une catégorie précise et stable par laquelle il se laisse facilement identifier, sans avoir à prendre appui sur d’autres aspects de sa personne.» (idem : 49-50). Les « affinités électives »

Page 8 Le discours didactique dans le cadre de l’enseignement du FLe Les pratiques sont des « manifestations résultant dans les activités de langage de l’interaction entre différents facteurs linguistiques, psychologiques, sociologiques, culturels, éducatifs, affectifs (…) constitutifs des caractéristiques individuelles et du groupe » (Bautier-Castaing, 1981 : 4). L’enseignant-blogueur toujours tenir compte de la « dimension de l’autre » - les visiteurs dans notre cas – parce qu’ « on enseigne toujours à quelqu’un ». (Cicurel, 1994a : en ligne). LA POSITION DU PROFESSEUR LE CONTEXTE – DES BLOGUES

Page 9 Les blogues des professeurs de Fle - identités des blogueurs Identité socialeIdentité discursive 1.Identité sociale complète 2.Identité sociale partielle 3.Identité sociale cachée 1.Le bilinguisme 2.Le français comme unique langue de communication

Page 10 Identité sociale Identité sociale complète (8 blogues) Identité sociale partielle (6 blogues) Identité sociale cachée (1 blogue) Thierry et Anne Perrot - Elena Buric Gabrielle Chort: Ana Oliveira Cardoso - Eva Garcia: Ana Torres Aljama - Carmen Vera - Fanny Grosse - Mª José Virginia - Isa www. francaistorrente.blogspot.ro Sophie B Laëtitia - Elsa - MCM -

Page 11 Identité discursive Le bilinguisme Eva Garcia Mª José Anna Torres Aljama Elsa MCM

Page 12 Le français comme unique langue de communication Identité discursive Anne et Thierry Perrot Elena Buric Gabrielle Chort Ana Oliveira Cardoso Carmen Vera Fanny Grosse Sophie B. Virginia Isa Laëtitia carmenvera.blogspot.ro

Page 13 Les pratiques langagières Selon Marianne Ebel et Pierre Fiala « les pratiques langagières ont, dans leur spécificité, des effets sociaux immédiats liés à leurs formes mêmes et aux conditions dans lesquelles elles s’exercent » (1983 :156, cité par Cambon et Léglise, 2008 :17). Selon Achard (1995) les pratiques langagières seraient des « codes » et alors on parle de « répertoire linguistique ».

Page 14 Pratiques langagières des textes de présentation L’utilisation des pronoms personnels « je » vs « vous » Une « distance » par rapport aux destinataires de l’activité Présentation plus « chaleureuse »

Page 15 Présentation d’Anna Oliveira Cardoso Présentation de MCM La manque des pronoms personnels

Page 16 Conclusions Les moyens communicationnels modernes ont offert à l’enseignant le cadre du prolongement de son activité quotidienne, en lui apportant des modifications – les blogues que le professeur anime sans trop se détacher de son discours professionnel.

Page 17 Achard, P. (1995). Formation discursive, dialogisme et sociologie. Langages, 117, Adam, J.-M. (2001). Types de textes ou genres de discours ? Comment classer les textes qui disent de et comment faire? Langages, 141, En ligne: Amossy, R. (2006). L’argumentation dans le discours. Discours politique, littérature d’idées, fiction. Paris : Armand Collin. Bautier-Castaing, E. (1981). La notion de pratiques langagières : un outil heuristique pour une linguistique des dialectes sociaux. Langage et société, 15, En ligne Cardon, D., Delaunay-Téterel, H. (2006). La production de soi comme technique relationnelle. Un essai de typologie des blogs par leurs publics. Réseaux, 4, En ligne: DOI /res Chabrol, C. & Bromberg, M. (1999). Préalables à une classification des actes de parole. Psychologie française, 44(4), Cambon, E., Léglise, I. (2008). Pratiques langagières et registres discursifs. Interrogation de deux cadres en sociologie du langage. Langage et société, 2/124, Charaudeau, P. (2009). Identité sociale et identité discursive. Un jeu de miroir fondateur de l’activité langagière. In P. Charaudeau (Eds.), Identités sociales et discursives du sujet parlant (pp.16-28). Paris : L’Harmattan. En ligne : ; Charaudeau, P. & Maingueneau, D. (2002). Dictionnaire d’analyse du discours. Paris : Éditions du Seuil. Cicurel, F. (1994). Variables discursives dans l’enseignement des langues. Les Carnets du Cediscor, 2, En ligne Cicurel, F. (1994b). Marques et traces dans la position de l’autre dans les discours d’enseignement des langues. Les Carnets du Cediscor, 2, En ligne: Cuq, J-P. (Eds.), (2003). Dictionnaire de didactique. Paris : ASDIFLE/Clé International. Maingueneau, D. (2009). Analyser les textes de communication. 2 e édition. Paris: Armand Colin. Bibliographie

Page 18 Merci de votre aimable attention!