débat sur l’éducation au développement durable Synthèse des contributions Assemblée parlementaire de la francophonie Renée-Paule Blochet – Jacqueline Charron Les Amis de Circée 30 Mars 2012

méthodologie 11 réponses au questionnaire Pour chacune des questions : des points clés et des contraintes Richesse et diversité dans les réponses et la terminologie éducation au développement durable et, ou éducation relative à l’environnement, à la nature et au développement durable

Francophonie et diversité Des structures différentes Des états francophones Des régions et des états où le multilinguisme prévaut Un fédéralisme Une diversité de réalités économiques et législatives

Le questionnaire Existe t-il une législation spécifique en matière d’EDD dans votre pays ? Quels sont les liens entre les structures institutionnelles, les acteurs de territoire et la société civile ? Quel est le degré d’intérêt de l ‘EDD au sein du monde économique, culturel, artistique et auprès des partenaires sociaux ?

Questions Le questionnaire Quelles sont les structures porteuses de l’EDD ? Quels sont les dispositifs pédagogiques mis en place dans les écoles favorisant l’EDD ? Les enseignants sont ils formés à l’EDD ?

Des constantes Un cadre de référence : les objectifs du millénaire, la conférence de Rio, la décennie de l’ UNESCO, la déclaration des droits de l’homme , des droits humains Des valeurs communes

Existe t-il une législation spécifique en matière d’EDD dans votre pays ?

Eléments clés Loi sur la protection de l’environnement qui ouvre vers la sensibilisation et la formation Stratégie nationale de développement durable qui se décline en actions dont des actions éducatives

Eléments clés Loi générique sur l’éducation permet : une entrée progressive de l’EDD au rythme et à l’initiative des acteurs une articulation avec une loi spécifique de l’EDD si besoin Loi spécifique EDD avec des programmes nationaux prise en compte de l’EDD dans les curricula

législation RIO 1992 Décennie de l’UNESCO 2005 Loi sur le développement durable Loi sur la protection de l’environnement Luxembourg Liban Macédoine Alphabétisation règles de vie démocratisation Décennie de l’UNESCO 2005 Vallée d’Aoste Québec Sénégal Textes législatifs liés à l’éducation au développement durable Structure interministérielle Accord de coopération Hongrie En cours Andorre Roumanie Bulgarie Fédération Wallonie Bruxelles

Contraintes L’ âge moyen de la population et la nécessité d’alphabétisation La reconstruction de pays marqués par la guerre Des problèmes environnementaux majeurs à régler comme la désertification Le manque de moyens La multiplicité des institutions de langue différente Des niveaux de compétences différents dans une fédération

Quels sont les liens entre les structures institutionnelles, les acteurs de territoire et la société civile ?

Éléments clés La mise en réseau des territoires et des acteurs : par les nouvelles technologies par l’organisation d’Assises par la diffusion de bonnes pratiques Le suivi par un Comité scientifique et pédagogique

Contraintes La faible coordination entre les structures interministérielles Le recoupement des compétences Le manque de moyens

Des exemples

Une initiative de solidarité internationale entre des départements du Nord et du Sud

L’Espace Mont-Blanc est une initiative de coopération transfrontalière réunissant 35 communes de Savoie, Haute Savoie, Vallée d’Aoste et Valais. Un territoire partagé

Quel est le degré d’intérêt de l’EDD au sein du monde économique, culturel, artistique et auprès des partenaires sociaux ?

Eléments clés Pour le monde économique Un réel intérêt partagé par tous Un intérêt mais pas une priorité Une disparité dans le soutien aux structures porteuses Luxembourg grand intérêt de tous En Andorre L’éducation au développement durable est parmi les 10 premiers aspects qui intéressent la population mais ce n’est plus une priorité En Hongrie le monde économique soutient les efforts de l’éducation au développement durable, c’est moins évident pour le monde culturel

Éléments clés Pour le monde culturel et artistique Précurseur et très impliqué Un regard nouveau sur des thématiques complexes Une présence indispensable dans le processus éducatif ( débats et concertation) Québec, le «monde de la culture», en tant que précurseur de nouveaux changements ou de paradigmes, demeure généralement très impliqué dans les luttes pour la préservation de la nature au sens large Au Sénégal Le monde artistique s’implique dans le développement durable. A titre illustratif, on peut citer Baaba Maal qui, chaque année, fait une tournée dans le nord pour la promotion du développement durable.

Un Festival d'été de Québec durable ! 2373 vélos stationnés  Projet artistique exposé à Place George V pour représenter le FEQ durable. Création de Annabelle Guimond Simard, arts plastiques

Éléments clés le commerce équitable Réconcilier l’activité économique et l’ éthique par : le commerce équitable l’entreprenariat social (mutuelles, coopératives … économie sociale et solidaire) des activités économiques liées au secteur de l’environnement

Éco construction au Liban

Des artistes engagés Baaba Maal - «L'ampleur de la crise est telle que je vais hausser la voix pour que le monde réagisse» «Quand j'étais petit, cette région était totalement verte et je constate chaque année qu'elle est de plus et plus sèche. Pourtant l'eau est là, dans le fleuve, et le sol aussi. Nous devons rassembler nos forces pour atténuer les effets de ces crises, pour que la situation de cette année ne se répète plus jamais», a ajouté Baaba Maal

Contraintes La difficulté à trouver du travail dans le contexte de la crise actuelle Le manque d’implication des acteurs économiques

Quels sont les structures porteuses et les dispositifs pédagogiques de l’EDD ?

Éléments clés Des structures non gouvernementales : Associations – ONG – associations d’enseignants , de parents d’élèves Des institutions éducatives À l’université - Accompagnement universitaire (recherche action) À l’école : École durable – Ecole Brundtland- Agenda 21scolaire – établissement en démarche de développement durable – écoles vertes … Dans la société civile : sensibilisation, information

Éléments clés Des projets nationaux et internationaux Défi Climat – volet scolaire, Fondation Monique- Fitz-Back (Québec) Projet Comenius Alcotra ( Vallée d’Aoste), « Des Alpes au Sahel » (Sénégal- France) Participation au réseau SEED- ENSI (Hongrie) Reboisement-Journée de l'arbre, Journée internationale de la planète (Macédoine) Jumelage avec des écoles d’autres pays

Éléments clés Des lieux ressources création de centre de compétences – centre documentaire dédié Des programmes : « GLOBE » « éco écoles » – « écoles de la forêt » Clubs nature … Des actions de valorisation des travaux d’élèves : expositions – festivals

Eléments clés Des outils : Agenda 21 scolaires distribués à tous les élèves en Andorre Manuels scolaires dans de nombreux pays Des moyens de mise en réseau plateformes de « e – learning  »

Éléments clés Construction d’écoles avec des critères d’éco construction ( Québec) Certification avec des « Écopoints » (Luxembourg) Des assises de l’éducation au développement durable ( Belgique)

Éco écoles en Hongrie Campus développement durable en Macédoine

Contraintes Nombre , dispersion, manque de moyens et de pouvoir sur le politique des ONG Coût élevé des associations intervenantes Vision limitée des enseignants sur les ressources extérieures relatives à l’ÉDD Nécessité d’agrément des structures associatives par les ministères

Les enseignants sont ils formés à l’EDD ?

Les enseignants sont ils formés à l’EDD ? Une extrême disparité des situations Pas de formation spécifique Formation parcellaire Atelier lié au développement durable Formation pour les enseignants scientifiques uniquement Différents types de formation sur les outils, la méthodologie et des journées d’échanges entre tous les types d’acteurs Formation continue des enseignants Pas de formation spécifique , formation parcellaire, liens Nord Sud (Sénégal) Formation (Roumanie) atelier lié au développement durable en Andorre Formation pour les enseignants scientifiques ( Val d’Aoste) et site webécole Trois types de formation au Québec ; sur les outils, la méthodologie et des journées d’échanges entre tous les types d’acteurs

Les enseignants sont ils formés à l’EDD ? Des modalités diverses Approche concrète permettant le renforcement de la sensibilisation des élèves Offre de formation continue à destination des enseignants et éducateurs ET des salariés du secteur public et privé. Des programmes spécifiques de l’école maternelle à l’université

Les enjeux à venir

EDD et enjeux dans la formation des entrepreneurs de demain un rôle à jouer dans la formation des entrepreneurs de demain dans l’évolution vers des modes de consommation qui intègrent l’éthique des considérations d’ordre social, humanitaire et écologique et pas seulement des considérations purement économiques et financières

EDD et enjeux Une mutualisation à organiser via un espace dédié sur le site de l’APF : textes législatifs existant ressources documentaires expériences et bonnes pratiques

Enjeux à venir Une francophonie innovante par : une législation mentionnant l’éducation au développement durable un projet pilote entre établissements scolaires , structures institutionnelles, et espaces éducatifs issus de la société civile impulsant tous ensemble l’EDD

Vous avez dit … C’est en effet un vaste défi que de sensibiliser les enfants aux enjeux du développement durable ! C’est une nouvelle approche de la citoyenneté qui implique une réflexion pédagogique approfondie.

Vous avez dit … Sans créer une nouvelle discipline d’enseignement, il faut trouver les occasions et les moyens de leur faire mesurer le poids des responsabilités individuelles et l’importance des petits choix de tous les jours pour une planète exténuée.

Merci pour votre attention