APPRENDRE A LIRE Présentation par : Marie-Christine Ratez CPC Chauny Roselyne Cail CPC Guise.

Dyslexie et troubles associés : mieux comprendre pour enseigner mieux
ECRITURE APPROCHEE DECOUVRIR LE PRINCIPE ALPHABETIQUE Un outil pour comprendre et apprendre à écrire Ecritureapprochée/A.Tabourel- S.Bianco/Mars2009.
PRÉSENTATION “FLUENCE”
Proposition de stratégie
De l’oral à l ’écrit Retards et troubles Repérage dépistage prévention
L'album support des apprentissages de la lecture au cycle II
La compréhension en lecture
l’évolution du langage chez l’enfant
Plan départemental de prévention de l’illettrisme
EVALUATIONS NATIONALES CM2
PREVENTION DE L’ILLETTRISME
Trouble persistant du langage écrit
Apprendre à lire.
Apprentissage continué de la lecture au Cycle 2
Apprentissage continué de la lecture au Cycle 2
Apprentissage continué de la lecture au Cycle 2
Apprentissage initial de la lecture
Aide personnalisée Quel public ? Elèves en grande difficulté ?
L’apprentissage de la lecture en question
Comprendre la lecture et l’écriture pour mieux prévenir
La compréhension en lecture, J. Giasson
La prévention des difficultés d’écriture
Repérer les élèves en difficulté
LA COMPREHENSION EN LECTURE
Présentation à la DGESCO, 16 juin 2010 André OUZOULIAS, formateur à l’IUFM de Versailles-UCP Département PEPSSE (Philosophie, Épistémologie, Psychologie,
Repérage des Difficultés du Langage écrit au CM1
Conscience phonologique
Suite à conférence Constats : –Proportion délèves en difficulté augmente –Le niveau en lecture des plus faibles en CM2 baisse surtout pour les enfants.
La motivation et l’engagement dans les tâches de lecture
Apprentissage de la lecture et de l’écriture
Les obstacles à la compréhension en lecture (texte)
L ’apprentissage de l ’orthographe lexicale : approche cognitive
des consignes ? » (Meirieu 1999)
Qu'est ce que savoir lire ?
Apprendre à comprendre
Aider les élèves en difficulté à mémoriser
Dispositif réussite lecture CE2
Apprendre à lire tout au long de la scolarité primaire
Existe-t-il une rééducation de la dyslexie ?
APPROCHE COGNITIVE MODELISATION.
Université Numérique de la Nièvre
Savoir déchiffrer et reconnaître la signification des mots
Animation Pédagogique FRANCHEVILLE – LYON – S te -FOY 10 Janvier 2007.
LES DEUX PROCÉDURES DE LECTURE
Stage « Lire-écrire au cycle 2 dans un contexte bilingue »
A IDE PERSONNALISÉE Annecy Est 7 décembre FAMILLES D ’ AIDE POUR DÉCLINER L ’ AIDE PERSONNALISÉE 1. Exercer Offrir un temps supplémentaire pour.

ARGUMENTAIRE A destination des enseignants pour la présentation en début d’année de l’apprentissage de la lecture aux parents.
Conclusions Les données L’histoire L’activité de compréhension L’activité de lecture orale Conclusions Remarques.
M EDU 511 Martin Beaudoin. Processus Développement de la conscience phonologique Concept de l’écriture (print concept) et connaissance de l’alphabet Décontextualisation.
Développement de la lecture chez les enfants trisomiques 21
Des activités à ritualiser
Composantes et processus
Introduction de Mme Safra IGEN Conférence du 22 mai 2006.
MAITRISE DE L’ECRIT EN MATERNELLE (Cycles 1 et 2). PRINCIPE. Tout enseignant de C1 et C2 doit avoir une vue claire des 5 grands domaines de compétences.
Repérage Orthographique Collectif au CM2
ANIMATION PEDAGOGIQUE MATERNELLE
Un exemple d’organisation de classe permettant la prise en charge d’élèves en difficulté au sein d’un groupe de besoin pour améliorer des compétences.
STAGE DÉPARTEMENTAL Enseigner la lecture au CP
L’apprentissage de la compréhension
Les textes qui régissent l’enseignement des langues À l’école élémentaire.
La compréhension …le retour
Ecrire et comprendre au CP Janvier La compréhension Les processus à exercer ….. F MIRGALET.
Troubles spécifiques des apprentissages
Programmes 2015 Graphisme…
Troubles Spécifiques du Langage Ecrit
 Mise en évidence de certaines difficultés de lecture  Suspicion d’une éventuelle dyslexie  Repérage des enfants dits à risque permet une PEC adaptée.
DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE EN LECTURE-ÉCRITURE AU CE1 [2]
C’est la personne qui travaille avec ceux présentant: un retard de langage un trouble d’articulation un bégaiement une dyscalculie un retard mental.