Guy Boudenc Lycée Saint Joseph GAILLAC gboudenc@ac-toulouse.fr LES TPE EN 1ère s 2011 - 2012 Guy Boudenc Lycée Saint Joseph GAILLAC gboudenc@ac-toulouse.fr

C’est un travail de groupe (2 ou 3 élèves) basé sur une problématique en relation avec le programme, à laquelle vous répondrez par une démarche d’investigation implicant au moins deux disciplines. Le sujet appartiendra à l’un des 6 thèmes officiels nationaux. T P E Le groupe doit rendre une production finale exposant la réponse à la problématique; mais la tenue du carnet de bord personnel et la fiche de synthèse individuelle complétée par une bibliographie permettront d’évaluer la participation de chacun. TRAVAUX PERSONNELS Vous serez encadrés par une équipe d’enseignants (C. de Cazanove, M-C. Sangiovanni, G. Boudenc) pour vous guider dans ce travail basé sur l’autonomie de l’élève. ENCADRES

LES THEMES CONTRAINTES ET LIBERTES ETHIQUE ET RESPONSABILITE SANTE ET BIEN-ÊTRE AVANCEES SCIENTIFIQUES ET REALISATIONS TECHNIQUES ENVIRONNEMENT ET PROGRES LA MESURE

LA DEMARCHE D’INVESTIGATION Conclusion apportant (ou pas) une réponse satisfaisante à la problématique Recueil et mise en forme des résultats L’expérimentation, la recherche documentaire, des mesures, un modèle Formulation d’hypothèses et tentatives d’explication en utilisant : Formulation du problème scientifique posé en terme de problématique Observation ou constat induisant un questionnement

QUESTION ? PROBLEME ? PROBLEMATIQUE ?

QUESTION ? Une question est une demande de connaissance ; elle appelle une réponse. Celui à qui elle s'adresse connaît ou ne connaît pas la réponse . Exemples : Dans quel sens poussent les racines ?

PROBLEME ? Un problème est une question qui appelle une recherche . Exemple : Les racines poussent vers le bas. Comment les végétaux reconnaissent-ils le bas et le haut ? Il s'agit toujours d'une "question" : mais elle n'énonce pas une simple demande de connaissance, elle énonce surtout la difficulté (le "problème") qu'on rencontre dans la recherche de cette connaissance.

PROBLEMATIQUE ? Une problématique doit évoquer les directions de la recherche qui permettra d’accéder efficacement à la réponse au questionnement qui "fait problème". Ces directions résultent de vos connaissances et/ou des premières informations que vous avez recueillies. Exemple : Comment les végétaux déterminent-ils le haut et le bas à partir des caractéristiques du milieu (gravitation, éclairement)? Cette question ne se contente plus d'énoncer la difficulté à laquelle on se heurte pour répondre : elle cerne cette difficulté.

LE CARNET DE BORD On doit y trouver (liste non exhaustive) : La présentation de l’élève (Nom, prénom, groupe) Le thème et le sujet choisi La problématique envisagée Le détail des activités réalisées au cours de chaque séance Les activités effectuées en dehors des séances Les initiatives personnelles Les activités prévues pour la prochaine séance Les références bibliographiques retenues Les difficultés rencontrées si c’est le cas Le protocole des expériences Etc.

L’EVALUATION Elle porte sur les trois grandes composantes du travail personnel encadré : la démarche personnelle de l’élève et son investissement au cours de l’élaboration du travail personnel encadré ; la réponse à la problématique (production finale et note synthétique) ; la présentation orale du projet et de la production réalisée.

L’évaluation du travail effectué, pour 8 points sur 20 L’évaluation du travail effectué, pour 8 points sur 20. La note est attribuée à chaque élève par les professeurs qui ont suivi les travaux personnels encadrés du groupe d’élèves concerné ; elle correspond à l’évaluation de la démarche personnelle de l’élève et son investissement.

Une épreuve orale évaluée par au moins deux professeurs autres que ceux ayant suivi les travaux personnels encadrés des élèves. Cette évaluation prend en compte : pour 6 points, la production finale et une fiche de synthèse, de deux pages maximum, rédigée par chaque élève qui sert à individualiser l’appréciation ; pour 6 points, une soutenance orale sur la base de 10 minutes par élève, qui se décompose en deux temps d’égale durée : . un premier temps au cours duquel le groupe d’élèves (ou l’élève) présente le travail réalisé ; . un temps d’entretien au cours duquel chaque élève est interrogé sur sa contribution personnelle.

L’évaluation se déroule au mois de mars ou au mois d’avril. LE CALENDRIER Le déroulement des TPE s’étale sur 18 semaines. L’évaluation se déroule au mois de mars ou au mois d’avril.

QUELQUES CONSEILS AVANT DE VOUS LANCER Il faudra vous poser des questions pour dégager une problématique adaptée à votre niveau. Le professeur est là pour vous guider dans la délimitation du sujet. Pensez à inclure une expérience dans votre démarche Ne confondez pas recherche et compilation Soyez autonome Travaillez en équipe Préparez l'oral et soignez la forme pour communiquer Remplissez régulièrement votre carnet de bord.