Les Théories d’apprentissage

« TRANSMETTRE » Définition de sens commun d’après Le Dictionnaire Larousse « Déléguer un pouvoir, le passer à un successeur en cessant soi-même une fonction » Synonyme : Transférer Exemple : Communiquer quelque chose après l’avoir reçu (compétence)

ENSEIGNER Du latin Insignare = Signaler Définition du mot « enseigner » par l’Académie Française (édition de 1986) Du latin populaire « Insignare » qui veut dire : Indiquer, instruire « Transmettre un savoir la connaissance d’une discipline, d’une science, d’un art » Synonyme : indiquer, démontrer, expliquer Exemple : Il enseignait le grec

APPRENDRE Du latin « Apprehendare » = Saisir, Prendre D’après le Dictionnaire Larousse : « Acquérir par l’étude, par la pratique, par l ’expérience une connaissance, un savoir-faire, quelque chose d’utile » Exemple : Apprendre l’anglais Un enfant qui apprend facilement.

Les Théories d’apprentissages Béhaviorisme (Skinner) Cognitivisme (Piaget) Socio Constructivisme (Piaget, Vytgoski) L’apprentissage vicariant (Bandura, Reuchlin, Pintrich et Schunk) Humanisme (Rogers) Le modèle Psychosocial

Le Béhaviorisme (Skinner)

Le Béhaviorisme Modification du comportement Transféré par des stimuli / réponse (récompense - punition) Apprentissage basé sur des tâches (renforcement basé sur la répétition) Le renforcement : Réponse suit directement l’action par la répétition Exemple : Méthode de conditionnement

Le Cognitivisme (Piaget)

Le Cognitivisme (Piaget) Acquisition de l'information = traitement de l'information. important les informations sont stockées et organisées dans la mémoire pour les réutilisées Exemple : Un moyen mémotechnique

Le socio-constructivisme (Piaget – Vygotsky)

Le socio-constructivisme Le sujet s’adapte à son environnement en s’adaptant au milieu Valorise le processus et non les connaissances Développe les capacités d’apprentissage Profil d’apprenant : (visuel, auditif, verbal, Kinesthésique) Exemple : Le tutorat (guide, régule, réajuste) - Faire exprimer les motivations, les désirs, les intérêts - Repérer les représentations de la santé, les connaissances de la maladie

L’apprentissage vicariant (Bandura – Reuchlin – Popper – Pintrich)

L’apprentissage vicariant Selon le petit Robert (Édition 2001) « qui remplace, qui se substitue à quelque chose » L’expérience est acquise par l’intermédiaire de son environnement sans avoir été en situation d’apprentissage

Selon Bandura (1963) « L’être est capable d’apprendre par observation sans nécessairement avoir à passer un processus d’essais ou d’erreurs » Autrement dit : Apprendre par l’observation directe de ses pairs Ne remplace pas l’expérience directe Peut incitatif, moteur, facilitateur dans l’investissement de l’individu

Selon Bandura et Popper (1986) Théorie d’auto-efficacité Repose sur l’observation de succès et d’échecs de pairs significatifs Autrement dit L’expérience de ses pairs a un plus grand impact On apprend mieux par ses pairs

Selon Reuchin (1993) Selon Pintrich et Schunk (1996) « La phase d’observation permet à l’individu de dégager des aspects pertinents de la situation pour les réinvestir dans ses acquisitions » Autrement dit : Selon Pintrich et Schunk (1996) Un apprentissage vicariant = Un apprentissage socio-constructiviste par observation

L’humanisme (Carl Rogers)

L’Humanisme Approche centrée sur la personne qui doit trouver sa propre réponse par l’autoévaluation et s’appropriant son existence 3 Attitudes facilitatrices : - La congruence - L’empathie - Le regard positif inconditionnel (accepte la personne telle qu’elle est, sans jugement)

Le modèle Psycho-Social

Le modèle Psychosocial Les facteurs prédisposant Les facteurs facilitant Les facteurs de renforcement

Les facteurs prédisposant

Les facteurs prédisposant : La motivation à agir L’intention de changer un comportement Les valeurs, les croyances

Les facteurs facilitant Ses propres ressources Son environnement Son réseau de soutien

Les facteurs de renforcements Encouragement d’un nouveau comportement Bénéfice attendu en terme de bien-être Autonomie de la personne Valorisation de la celle-ci dans la vie quotidienne

La démarche pédagogique consiste à : En conclusion La démarche pédagogique consiste à :

La Démarche Pédagogique Consiste à : En conclusion La Démarche Pédagogique Consiste à : Favoriser l’expression des besoins ou des problèmes de santé par l’écoute, l’observation Faire émerger des solutions et permettre leur mise en œuvre par l’initiative et l’encouragement Établir une relation de confiance

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