Démarche dAgenda 21 détablissement scolaire

Lagenda 21 détablissement scolaire Le terme désigne à la fois le projet de l'établissement pour le développement durable et les plans d'actions successifs qui vont le concrétiser.

La première étape consiste à impulser la démarche. Comment impulser la démarche ? 1.Le projet doit être porté par le chef détablissement: Il voit lintérêt de la démarche, Facilite la mise en œuvre de la démarche au quotidien, Impulse une rencontre avec les enseignants pour échanger sur ce projet et réfléchir à une organisation adaptée. 2.Le projet doit être partagé par la communauté scolaire: Rencontre pédagogique sur ce thème, Réunion avec les délégués, Débat dans les classes, Réunion avec les parents délèves, Validation auprès du Conseil détablissement. 3.Le collège communique sur le lancement de sa démarche. 1. Impulser la démarche

La seconde étape consiste à organiser le pilotage de la démarche. 2 échelles semblent pertinentes 1.Le groupe de pilotage : lieu opérationnel composé denseignants moteurs, du chef détablissement et selon les besoins dautres personnes : Définit le calendrier de la démarche, Arrête des thèmes de travail, Mobilise des temps de concertation avec les enseignants pour mettre en œuvre la démarche, Identifie et mobilise des partenaires pouvant accompagner la démarche, Coordonne la rédaction des documents supports de la démarche : questionnaires, synthèse du diagnostic, Agenda 21, plans d'actions, communiqués de presse Organiser un pilotage

La seconde étape consiste à organiser le pilotage de la démarche. 2 échelles semblent pertinentes 2.Le comité de pilotage: lieu de concertation avec les représentants de la communauté scolaire élèves, enseignants, agents TEPLE, administration, gestionnaire, documentaliste, partenaires, parents délèves Point détape sur les avancées des travaux, Echange autour du diagnostic et des enjeux, Définition dobjectifs à atteindre sur lannée scolaire, sur les années à venir, Définition dactions permettant datteindre les objectifs, Partage des tâches pour la mise en œuvre des actions, Évaluation des actions au regard des objectifs fixés, Validation des documents supports de la démarche. Il soumet au conseil détablissement ses propositions. 2. Organiser un pilotage

La troisième étape consiste à être informé sur la réalité de l'établissement, sur ses impacts environnementaux et sociaux, sur ses points forts et ses points faibles. 1.De quel patrimoine disposons nous? Ces informations sont données par le chef détablissement. Attention à ce quelles soient exploitables et digestes pour aiguiser la curiosité des élèves et non la tuer. Bâtiments, Espaces verts, Equipements, Approvisionnements, Consommations, Déplacements, Partenaires culturels, économiques, Projets pérennes. 3. Le diagnostic partagé: état des lieux

La troisième étape consiste à être informé sur la réalité de l'établissement, sur ses impacts environnementaux et sociaux, sur ses points forts et ses points faibles. 2.Quels sont les impacts de ce patrimoine sur lenvironnement, la santé, la communication, la culture, les finances, léducation à léchelle de létablissement, de la commune, du département, de la planète? Les élèves peuvent avoir une entrée thématique Dimension sociale : Santé et qualité de vie: alimentation, qualité de lair, circulation dans létablissement, accessibilité aux personnes à mobilité réduite, communication. Diversité et solidarité: discriminations, violences, soutien scolaire, diversité des pratiques éducatives, diversité culturelles, coopération avec le quartier, coopération internationale. Dimension économique: Consommation: alimentation, eau, énergie, équipements, consommables (des besoins à la consommation). Déplacements: pour venir au collège, pour les sorties scolaires. Conservation et gestion des ressources: Déchets: papiers, verres, cartons, plastiques, informatiques, électroniques, produits chimiques, suivant les lieux,.. Biodiversité: faunes, flores, espaces verts à disposition denseignants à des fins pédagogiques, produits phytosanitaires utilisés. 3. Le diagnostic partagé : Etat des lieux

La troisième étape consiste à être informé sur la réalité de l'établissement, sur ses impacts environnementaux et sociaux, sur ses points forts et ses points faibles. 3.Quels sont nos atouts, nos faiblesses? Que doit-on corriger, renforcer? Quels sont les enjeux? Quelles sont les priorités? 4.Sur quoi pouvons nous nous appuyer pour répondre à ces enjeux? Le comité de pilotage se réunit à ce niveau pour partager létat des lieux. 3. Le diagnostic partagé : Etat des lieux

Après partage du diagnostic, le comité de pilotage définit les enjeux prioritaires et les axes dactions. 1.Exemple denjeux pouvant être définis: Promouvoir une consommation responsable, Réduire à la source les déchets, Améliorer la qualité de lair de létablissement, Développer des espaces verts pédagogiques, Réduire lémission de gaz à effet de serre, Améliorer la communication administration / enseignants… 2.Exemples daxes dactions: Plan de gestion des déchets, Document unique de létablissement, Plan de déplacement des jeunes, Un plan de Déplacement des Jeunes unique nest pas un agenda 21 scolaire, la démarche globale doit toucher aux dimensions environnementales, sanitaires, culturelles, … 4. Définir les plans dactions

Après avoir repéré les plans dactions, que mettre en œuvre à court terme? 1.Enseignants définissent les opportunités pédagogiques dans les plans: Réalisation de campagne de sensibilisation en Français, Construction de pole de tri en technologie, Mise en place dun jardin pédagogique…. 2.Ladministration définit les opportunités dactions à court terme : Formation des agents, Achat de matériel, Plan dentretien du collège avec le Département, Le Conseil détablissement valide à ce niveau les actions à court et moyen termes pouvant être mises en œuvre. 4. Définir les axes dactions

Après avoir définit le plan daction, définir les moyens dévaluation de laction. 1.Outil de suivi quantitatif et qualitatif: Quantité délèves touchés, Quantité de produits jetés, Quantité de papiers économisée, Meilleure compréhension par les élèves de telle chose, Amélioration du respect du matériel, … 2.Outil dévaluation par rapport aux objectifs fixés: A partir des indicateurs de suivi quantitatif et qualitatif, comment je me positionne par rapport à mon objectif initial? Quels sont les actions à poursuivre, à développer, à laisser? Le Conseil détablissement valide à ce niveau les actions à court et moyen termes pouvant être mises en œuvre. 4. Définir les outils dévaluation des actions

A partir des différents plans dactions définis, le collège peut construire son agenda 21 scolaire. 1.Expliquer lorganisation: Implication des élèves, des enseignants, des parents, de ladministration, des agents, des partenaires, dans le projet … Planification des étapes, Lapproche thématique, … 2.Présenter les grands enjeux en sappuyant sur létat des lieux 3.Présenter les différents plans dactions, les objectifs à atteindre à telle échéance et leur moyen dévaluation, Le Conseil détablissement valide à ce niveau les actions à court et moyen termes pouvant être mises en œuvre. 5. Rédaction de lAgenda 21 scolaire

A partir de son agenda 21 scolaire, des échéances fixées, le collège construit son projet annuel. 1.Projet éducatif 2.Projet de vie scolaire 3.Projet de restauration scolaire 4.Projet administratif 5.Projet de gestion du personnel 6.Projet sur le quartier Le projet annuel intègre des objectifs annuels, permettant de répondre aux objectifs à plus long terme. Le Conseil détablissement valide à ce niveau le projet annuel dagenda Réalisation du projet annuel

A partir de son agenda 21 scolaire, des échéances fixées, le collège construit son projet annuel. 1.Le projet annuel repose sur des fiches actions, construites avec: Les objectifs issus du document Agenda 21global, Titre de laction Descriptif et calendrier de laction, Résultats attendus, Le pilote, les acteurs, les partenaires, Le cadre pédagogique, Le budget, Moyens dévaluation: indicateurs détat sur la situation actuelle, indicateur sur les résultats attendus, indicateurs sur les résultats obtenus. La fiche action est évolutive et une fois laction menée, fera apparaître les résultats obtenus et une appréciation de laction. 6. Réalisation du projet annuel

Après un plan daction, il convient dévaluer à différentes échelles. 1.Les indicateurs sont-ils pertinents et parlant? 2.Les actions répondent-elles bien aux objectifs fixés? 3.Les acteurs ont-ils joués leur rôle ou bien leur implication peut être améliorée? La répartition des tâches était-elle adaptée? 4.Lagenda 21 du collège a-t-il permit la prise dinitiative, le développement de lesprit critique? A partir de chaque bilan, il convient de le présenter au comité de pilotage et de faire évoluer en conséquence le plan daction sur tel thème. 7. Evaluation